III. Какой из токов в схеме (рис.1.1.) линейный, а какой — фазный:

1. оба тока — линейные;

2. оба тока — фазные;

3. ток I₂— линейный, I₁— фазный;

4. ток I₂— фазный, I₁— линейный;

5. таких токов в данной схеме нет.

Рис.1.1.

IV. Симметричная нагрузка соединена звездой. Линейное напряжение 380 В. Фазное напряжение равно:

1)220 В;

1. 380 В;

2. 250 В;

3. 127 В;

4. 660 В.

V. Укажите правильные уравнения, связывающие векторы линейных и фазных токов, если соединение потребителей треугольником (рис.1.2.): (3)

Рис.1.2.

Вариант 2

I. Лампы накаливания с U_Н = 127 В включают в трехфазную сеть с линейным напряжением 220 В. Схема включения ламп:

1) звездой;

1. треугольником;

2. звезда с нулевым проводом;

3. лампы нельзя включать в сеть;

4. для ответа недостаточно данных.

II. Действующее значение трехфазной ЭДС при изменении направления вращения катушек:

1. изменится;

2. увеличится в три раза;

3. уменьшится в три раза;

4. изменится на 3;

5. не изменится.

III. Ток в нулевом проводе четырехпроводной цепи:

1. не может равняться нулю;

2. может равняться нулю;

3. всегда равен нулю;

4. всегда больше нуля;

5. всегда меньше нуля.

IV. Если U_AC = U_c — U_A, то вектор U_AC при соединении треугольником равен:

1) UAC = — U_C — U_A;

2) U_AC = U_A — U_c;

3) UAC = U_C + U_A;

4) UAC = U_C — U_A;

5) UAC = — U_A— U_C.

V. В симметричной трехфазной цепи U_Ф= 220 В, I_Ф = 5 A, cos = 0,8. Активная мощность цепи равна:

1. 1,1 кВт;

2. 0,88 кВт;

3. 2,2 кВт;

4. 2,64 кВт;

5. 5, 28 кВт.

Вариант 3

I. Если при прочих условиях изменить скорость вращения обмоток, то изменятся:

1) амплитуды и начальные фазы;

1. 

   
   частота и начальные фазы;

2. ЭДС и начальные фазы;

3. частота и амплитуды;

4. ЭДС и амплитуды.

II Сумма токов фаз равна нулю при отсутствии нулевого провода:

1) не всегда;

1. всегда;

2. зависит от условий;

3. зависит от числа проводов — 3 или 4;

4. зависит от 2-фазы.

III. Обмотки, показанные на рис. 3.1, соединены:

1. звездой;

2. треугольником;

3. последовательно;

4. параллельно;

5. другим способом.Рис. 3.1.

IV. При симметричной нагрузке, соединенной треугольником, U_Л= 380В. Фазное напряжение равно:

1) 220В;

2) 127 В;^—

3) 660 В;

4) 250 В;

5) 380 В.

V. Дано: U_Л= 220 В; I_Л = 5 A; cos = 0,8. Трехфазная цепь симметричная. Активная мощность цепи составляет:

1. 1,1 кВт;

2. 1,14 кВт;

3. 1,52 кВт;

4. 2,2 кВт;

5. 2,06 кВт.

Вариант 4

I. К генератору, обмотки которого соединены в звезду, подходит:

1. 6 соединительных проводов;

2. 3 соединительных провода;

3. 3 или 4 провода;

4. 4 провода;

5. 6 или 3 провода,

II. Какое напряжение в схеме, показанной на рис. 4.1, линейное, а какое — фазное:

1. U_СА— линейное, U_СO— фазное;

2. U_АО— линейное, U_BO— фазное;

3. U_AB— линейное, U_BC— фазное;

4. U_BC— линейное, U_AB— фазное; Рис. 4.1.

5. U_СО— линейное, U_CA— фазное.

III. Будут ли меняться линейные токи при обрыве нулевого провода в случае:

а) симметричной нагрузки; б) несимметричной нагрузки:

1. а) будут; б) не будут;

2. а) будут; б) будут;

3. а) не будут; б) не будут;

4. а) не будут; б) будут;

5. для ответа недостаточно данных.

IV. Ток I_Л = 2,2 А. Если симметричная нагрузка соединена треугольником, то фазный ток:

1. 3,8 А;

2. 2,2 А;

3. 6,6 А;

4. 1,27 А;

5. 2,54 А.

V В симметричной трехфазной цепи (U_ф = 220 В; I_ф = 5 A; cos= 0,8. Реактивная мощность цепи равна:

1. 0,66 квар;

2. 1,98 квар;

3. 2,64 квар;

4. 1,1 квар;

5. 2,2 квар.

Вариант 5

I. В симметричной трехфазной цепи U_Л = 220 В, I_Л= 5 A, cos = 0,8. Реактивная мощность цепи равна:

1. 0,38 квар;

2. 1,1 квар;

3. 1,14 квар;

4. 1,52 квар;

5. 3,04 квар.

II. В трехфазную сеть U_Л = 220 В включают двигатель, обмотки которого рассчитаны на 127 В. В этом случае:

1. двигатель нельзя включить в сеть;

2. обмотки двигателя надо соединить треугольником;

1. 

   
   звездой с нулевым проводом;

2. для ответа недостаточно данных;

3. звездой.

III. Линейные токи при постоянной ЭДС генератора и неизменных сопротивлениях нагрузки могут измениться за счет:

1. изменения фазных напряжений;

2. изменения линейных напряжений;

3. изменения фазных и линейных напряжений.

IV. Ток в нулевом проводе при симметричной трехфазной системе токов равен:

1. нулю;

2. значению, меньшему суммы действующих значений фазных токов;

1. значению, большему сумме фазных токов;

2. сумме действующих значений фазных токов;

3. сумме линейных токов.

V. Условия симметричной нагрузки в трехфазной цепи:

1. Z_A= Z_B = Z_С; I_A = I_B = I_С;

2. U_A=U_B=U_C; _А = _В = _С= 60⁰;

3. U_A=U_B=U_C;I_A≠I_B≠I_C;

4. Z_A = Z_B = Z_c; I_A = I_B = I_c; _А = _В = _С= 120°;

5. _А = _В = 60⁰; _С = 120°; Z_A= Z_B = Z_С; I_A = I_B = I_С.

Вариант 6

1. В трехфазной цепи U_Л= 220 В; I_Л = 2 А; Р = 380 Вт. В этом случае cos равен:

1. 0,8;

2. 0,5;

3. 0,6;

4. 0,4;

5. 0,7.

1. Трехфазный двигатель, обмотки которого рассчитаны на 127 В, включают в сеть U_Л = 380 В. Обмотки двигателя надо соединить:

1. звездой;

2. треугольником;

3. для ответа недостаточно данных;

4. звездой с нулем;

5) двигатель нельзя включать в сеть.

III. Обмотки трехфазного генератора соединены звездой. Конец первой обмотки соединен:

1. 
   с началом второй обмотки;

2. началом третьей обмотки;

3. концом третьей обмотки;

4. концом второй и началом третьей обмоток;

5. концом второй обмотки.

IV. Трехфазная симметричная нагрузка потребляет 800 Вт активной мощности. Если при cos = 1 потребляется 1000 Вт, то cos равен:

1. 0,8;

2. 0,6;

3. 3)1;

1. 1,2;

2. 0,3.

V. Обмотки, показанные на рис. 6.1, соединены:

1. звездой с нулевым проводом;

2. треугольником;

3. звездой;

4. другим способом;

5. для ответа недостаточно данных. Рис. 6.1.

Вариант 7

I. При соединении обмоток генератора треугольником начало третьей обмотки соединяется:

1) с концом первой обмотки;

2) началом второй обмотки;

3) концом второй обмотки;

4) началом второй и первой обмоток;

5) концом третьей обмотки.

II. Симметричная нагрузка трехфазной сети соединена звездой, U_Л = 660 В. Фазное напряжение равно:

1. 380 В;

2. 660 В;

3. 220 В;

4. 127 В;

5. 440 В.

III. Вольтметр для измерения фазного напряжения (рис. 7.1) надо включить между точками:

1. А и В;

2. В и С;

3. С и А;

1. А и С;

2. А и О. Рис. 7.1.

IV. Нагрузка в трехфазной цепи (рис. 7.2) соединена:

1)звездой;

1. треугольником;

2. параллельно; Рис. 7.2.

1. последовательно;

2. звездой с нулевым проводом.

V. Лампы накаливания с U_Н = 220 В включают в трехфазную сеть с U_Л= 220 В. Схема соединения ламп:

1) звездой;

1. треугольником;

2. звездой с нулевым проводом;

3. лампы нельзя включать в сеть;

4. для ответа недостаточно данных.

Вариант 8

I. Линейный ток 17,3 А. Фазный ток, если симметричная нагрузка соединена треугольником, равен:

1)20 А;

1. 176 А;

2. 17,3 А;

3. 10 А;

4. 34,6 А.

II. Начало второй обмотки при соединении обмоток трехфазного генератора треугольником соединяется:

1. с концом первой обмотки;

2. концом третьей обмотки;

3. началом первой обмотки;

4. началом третьей обмотки;

5. концом второй обмотки.

III. Нагрузка в цепи, показанной на рис. 8.1, соединена:

1) звездой;

2) треугольником;

3) звездой с нулевым проводом;

1. последовательно;

2. параллельно. Рис. 8.1.

IV. К трехфазному генератору, обмотки которого соединены треугольником, подходит соединительных проводов:

1) 4;

2) 3 или 4;

3) 6;

1. 8;

2. 3.

V. В трехфазную сеть с U_A= 220 В включают двигатель, обмотки которого рассчитаны на 220 В. Соединить обмотки двигателя надо:

1) звездой с нулевым проводом;

2) звездой;

1. треугольником;

2. двигатель нельзя включать в сеть;

3. для ответа недостаточно данных.

1. Мотивация: полученные знания и умения необходимы при выполнении лабораторных работ и решении задач по теме «Трехфазные электрические цепи», при изучении нового материала по темам «Трансформаторы» и «Электрические машины», при подготовке к экзамену.

1. Актуализация опорных знаний: сила тока, напряжение, ЭДС, сопротивление, проводимость, мощность (Физика), векторы, тригонометрические функции, амплитуда и период сигнала (Математика).

1. План изложения нового материала (с включением элементов самостоятельной работы студентов)

   1. Активная мощность трехфазной цепи (объяснение преподавателя).

   2. Расчет и сравнение активной мощности симметричной трехфазной цепи при соединении потребителей по схеме «звезда» и «треугольник» (самостоятельная работа студентов).

   3. Реактивная мощность трехфазной цепи (объяснение преподавателя).

   4. Расчет и сравнение реактивной мощности симметричной трехфазной цепи при соединении потребителей по схеме «звезда» и «треугольник» (самостоятельная работа студентов).

   5. Полная мощность трехфазной цепи (объяснение преподавателя).

   6. Расчет и сравнение полной мощности симметричной трехфазной цепи при соединении потребителей по схеме «звезда» и «треугольник» (самостоятельная работа студентов).

   7. Коэффициент мощности трехфазной цепи (объяснение преподавателя).

1. Закрепление полученных знаний (не менее 15минут):

   1. Запишите и поясните признаки симметрии трехфазной системы.

   2. Запишите и поясните соотношения фазных и линейных параметров трехфазной цепи при соединении потребителей по схеме «звезда».

   3. Запишите и поясните соотношения фазных и линейных параметров трехфазной цепи при соединении потребителей по схеме «треугольник».

   4. Назовите виды мощностей трехфазных цепей.

   5. Запишите формулы для расчета мощностей трехфазных цепей.

1. Подведение итогов. Рефлексия.

   1. Схемы соединения обмоток генератора и потребителей трехфазной цепи.

   2. Соотношения фазных и линейных параметров трехфазной цепи при соединении потребителей по схеме «звезда» и «треугольник»

   3. Мощность трехфазной цепи.

1. Домашнее задание:

   1. Разобрать типовые задачи:

• Березкина Т.Ф. и др. Задачник по общей электротехнике с основами электроники [Текст]: Учеб. Пособие для студ. неэлектротехн. спец. средних спец. учеб. заведений / Т.Ф. Березкина, Н.Г. Гусев, В.В. Масленников. – 3-е изд., стер. — М.: Высшая школа, 2002. -380 с.: ил.,№ 6.4 стр.134-135).

• Лоторейчук Е.А. Расчет электрических и магнитных цепей и полей. Решение задач [Текст]: учебное пособие. — М.:ИД «ФОРУМ»: ИНФРА-М, 2012. – 272 с. – (Профессиональное образование), № 6.9, 6.10 стр.167-168.

1. Решить задачи по расчету трехфазных цепей:

• Березкина Т.Ф. и др. Задачник по общей электротехнике с основами электроники [Текст]: Учеб. Пособие для студ. неэлектротехн. спец. средних спец. учеб. заведений / Т.Ф. Березкина, Н.Г. Гусев, В.В. Масленников. – 3-е изд., стер. — М.: Высшая школа, 2002. -380 с.: ил. (№ 6.13, 6.16, 6.24, стр.137-140).

Подпись преподавателя Гараева Т.Е.

План урока по электротехнике

План урока

Разработала преподаватель высшей категории ГБПОУ «Коркинский горно- строительный техникум»: Ивандикова Ольга Евгеньевна.

Дата урока 10.12.16

Номер группы ТЭРО-14

Специальность «Техническая эксплуатация и обслуживание электрического и электромеханического оборудования»

Предмет: «Электротехника и электроника»

Тема по рабочей программе: тема 2.2 «Генераторы постоянного тока»

Тема урока: «Исследование работы машины постоянного тока в режиме генератора».

Уметь:

• Строить основные характеристики генератора по измеренным параметрам.

• Пояснять вид построенных характеристик

• Делать грамотно вывод о проделанной работе, используя связь между теоретическими и практическими знаниями и умениями.

Знать:

• Вид основных характеристик генератора постоянного тока параллельного возбуждения

• Назначение элементов схемы генератора

Цели урока:

Обучающая:

• Формирование понятия о виде основных характеристик генератора постоянного тока.

• Формирование понятия о назначении основных элементов схемы генератора с параллельным возбуждением.

• Вторичное осмысление изучаемого материала по теме «Генераторы постоянного тока» путём воспроизведения и применения знаний в лабораторных условиях;

Развивающая:

• Развивать умение строить и пояснять вид основных характеристик генератора постоянного тока.

• Развивать у обучающихся умения самостоятельно выполнять лабораторные испытания и делать грамотные выводы.

• Развивать умение находить связь между теоретическими знаниями и практическими умениями.

Воспитательная:

• Воспитывать аккуратность, исполнительность и самостоятельность.

• Мотивировать необходимость воплощения теоретических знаний в практику.

Тип урока: Закрепления и совершенствования знаний и умений.

Форма урока: лабораторная работа.

Оснащение урока: лабораторный стенд по электротехнике, инструкции к выполнению лабораторной работы, АРМ

Литература:

1. Немцов М.В. Электротехника.-Ростов –на-Дону: «Феникс», 2009

2. Ярочкина Г.В. Электротехника.-М.: «Академия», 2008

Междисциплинарные связи: привод горных машин, ЭЭГП

Профессиональные компетенции:

ПК 1.1. Выполнять наладку, регулировку и проверку электрического и электромеханического оборудования.

ПК 1.2. Организовывать и выполнять техническое обслуживание и ремонт электрического и электромеханического оборудования.

ПК 1.3. Осуществлять диагностику и технический контроль при эксплуатации электрического и электромеханического оборудования.

ПК 2.1. Организовывать и выполнять работы по эксплуатации, обслуживанию и ремонту бытовой техники.

ПК 2.2. Осуществлять диагностику и контроль технического состояния бытовой техники.

ПК 2.3. Прогнозировать отказы, определять ресурсы, обнаруживать дефекты электробытовой техники.

Общие компетенции:

ОК 1.  Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.

ОК 2. Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.

ОК 3. Принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях и нести за них ответственность.

ОК 4. Осуществлять поиск и использование информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.

ОК 5. Использовать информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности.

ОК 7. Брать на себя ответственность за работу членов команды (подчиненных), результат выполнения заданий.

ОК 8. Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации.

ОК 9. Ориентироваться в условиях частой смены технологий в профессиональной деятельности.

Структура урока:

1. Организационный момент 2 мин

2. Проверка домашнего задания (тест) 15 мин

3. Сообщение темы и постановка целей 3 мин

4. Актуализация опорных знаний 12 мин

5. Вводный инструктаж 5 мин

6. Самостоятельная работа с текущим инструктажем 45 мин

7. Подведение итогов занятия 5 мин

8. Домашнее задание 3 мин

Ход урока

этапа

Деятельность преподавателя

Деятельность обучающихся

результат

1 Вводная часть

1.1 Организационный момент

1.2 Проверка домашнего задания

Повторение пройденной темы студенты проходят дома, используя презентацию лекции №1 выложенную в Проколледж

1.3 Целевая установка и мотивация к уроку

Формирование ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профес-сии, проявлять к ней устойчивый интерес.

1.4 Актуализация опорных знаний и опыта обучающихся

1.5 Вводный инструктаж

Формирование

ОК 7. Брать на себя ответственность за работу членов команды (подчиненных), результат выполнения заданий.

Организовать обучающихся к работе

Проверить уровень теоретических знаний по теме

Поставить четкие цели урока и наметить план их достижения. Мотивировать обучающихся к выполнению лабораторной работы.

Выявление и устранение пробелов в знаниях.

Разделить студентов на подгруппы, выбрав ответсвенного.

Провести инструктаж по технике безопасности. Ознакомить с конструкцией и функциями и назначением элементов схемы генератора на стенде.

Приветствие, определение отсутствующих, проверка готовности обучающихся к уроку.

Проводит контрольный тест на слайдах по теме «Генераторы постоянного тока» (смотри презентацию с тестом №2), собирает результаты и разбирает каждый вопрос, комментируя верные ответы, проверяет сданные тесты по коду, оглашает результаты.

Раскрывает цели занятия и план его проведения. Проводит мотивацию, опираясь на межпредметные связи и необходимость знания данного материала для изучения спецпредметов.

Проводит фронтальный опрос, слушает и комментирует ответы:

1. что представляет собой генератор?

2. Отличается ли конструктивно генератор от двигателя?

3. Назовите виды обмоток генератора постоянного тока.

4. Каковы особенности схемы генератора параллельного возбуждения?

5. Назвать виды основных характеристик генератора постоянного тока.

Проводит инструктаж по ТБ. Показывает все элементы схемы генератора на стенде, поясняя их функции и назначение.

Приветствуют преподавателя, готовятся к уроку, получают на руки папки для лабораторных работ.

Выполняют видео-тест, сдают результаты, оставив себе копию, проверяют тест, слушая комментарии преподавателя.

Слушают, записывают тему и цель лабораторной работы.

Отвечают на вопросы преподавателя, слушают комментарии к ответам и дополнения товарищей.

Расписываются в журнале по ТБ. Слушают пояснения к схеме и зарисовывают схему генератора постоянного тока параллельного возбуждения.

Готовность группы к уроку

Проверен уровень знаний по теме, изученной на прошлом уроке. Оценен каждый обучающийся.

Группа нацелена на выполнение лабораторного задания. Обучающиеся мотивированы на учебно-познавательную деятельность.

Пробелы в знаниях выявлены, проведена работа по их устранению.

Группа ознакомлена с техникой безопасности, назначением и работой основных элементов схемы генератора..

Обучающиеся готовы к самостоятельному выполнению лабораторной работы.

2.1 Самостоятельное выполнение лабораторной работы с текущим инструктажем.

Формирование

ОК 2. Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.

ПК 1.1. Выполнять наладку, регулировку и проверку электрического и электромеханического оборудования.

Выполнить лабораторное задание и построить основные характеристики генератора.

Контролирует процесс выполнения лабораторной работы, при необходимости консультирует.

Самостоятельно проводят опыты и снимают показания приборов, записывают в таблицы, строят графики характеристик генератора, используя инструкцию в презентации №3

Делают вывод по проделанной работе, описав вид характеристик.

Развито умения выполнять работу самостоятельно

Сформировано понятие о виде основных характеристик генератора постоянного тока.

Осуществлена связь между теоретическими знаниями и практическими умениями.

3. Заключительная часть

3.1 Подведение итогов урока

3.2 Выдача домашнего задания

Формирование

ОК 7. Брать на себя ответственность за работу членов команды (подчиненных), результат выполнения заданий.

Дать качественную оценку выполнения лабораторной работы.

Сообщить и разъяснить методику выполнения домашнего задания.

Оценивает работу группы в целом, отмечая индивидуально наиболее активных обучающихся, собирает отчеты для проверки.

Сообщает и объясняет домашнее задание: обучающиеся разбиваются на группы для выполнения творческой работы. Необходимо составить кроссворд по теме «Генераторы постоянного тока» на 10 слов.

Осмысливают свою деятельность на уроке.

Сдают отчеты.

Записывают домашнее задание, разбиваются на группы, слушают консультацию.

Подведен итог урока, выделены наиболее активные обучающиеся.

Группа получила домашнее задание.

Краткий самоанализ учебного занятия:

В результате урока студенты имеют возможность повторить и закрепить изученную ранее тему. Повторение проходит в момент выполнения и совместной проверки теста, закрепление проходит при выполнении лабораторной работы.

Лабораторное задание выполняется студентами самостоятельно, что позволяет им получить опыт самостоятельной работы. Преподаватель выполняет роль стороннего наблюдателя и вмешивается только при необходимости, поэтому метод ведения занятия носит частично-поисковый характер, так как, имея на руках схему и задание, обучающиеся должны сами продумать и выполнить опыты.

В результате обучающиеся построят и опишут вид характеристик генератора, что способствует более глубокому осмыслению принципа работы генератора постоянного тока.

В результате урока у обучающихся сформировано понятия о виде основных характеристик генератора постоянного тока и о назначении основных элементов схемы генератора с параллельным возбуждением, они научились самостоятельно проводить опыты и строить характеристики, делать грамотные и полные выводы с описанием этих характеристик.

Преподаватель: О.Е. Ивандикова

Методическая разработка урока по электротехнике

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ САРАТОВСКОЙ ОБЛАСТИ

Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение

Саратовской области

«Ивантеевский политехнический лицей»

Методическая разработка

открытого урока

по ОП.02 «Электротехника и электроника»

тема «Электрические машины»

Преподаватель основы электротехники Чикунова О.Ф

2019

Аннотация

Открытый урок по теме: «Электрические машины» проводится с применением современных информационно-компьютерных технологий. Это оказывает положительное эмоциональное воздействие на студентов, устанавливает межпредметную связь с различными учебными дисциплинами, способствует повышению эффективности обучения.

Данный урок предназначен для студентов 3 курса специальности « МАСТЕР СЕЛЬСКОХОЗЯЙСТВЕННОГО ПРОИЗВОДСТВА» Тема урока соответствует рабочей учебной программе и тематическому плану ОП.02 «Электротехника и электроника».

На учебном занятии используются стандартные и нестандартные методы решения учебных задач. Это способствует комплексному освоению общих и профессиональных компетенций, обеспечивающих выполнение функций, отражающих требования рынка труда».

Тема урока: «Электрические машины. По следам загадочного гения».

Дисциплина: Электротехника и электроника

Тип урока – интегрированный урок по квест-технологии.

Используемые методы, формы и приемы учебной деятельности:

• форма – урок с элементами практического занятия;

• методы – метод создания ситуации творческого поиска, деловая игра;

• приемы обучения – поиск информации, обработка информации, подготовка ответов и отчетов, подготовка компьютерных презентаций, выступления обучающихся по результатам работы.

Учебные предметы и межпредметные связи – «Физика», «Математика», «Обществознание», «Материаловедение» и «Информационные технологии».

Цель урока: научиться находить стандартные и нестандартные способы применения электрических машин и аппаратов и уметь применять эти знания на практике, закрепить навыки в умении ориентироваться в современном информационном пространстве.

Задачи:

• обобщение и представление знаний, умений и навыков, приобретенных учащимися в процессе изучения дисциплины;

• развитие навыков поиска и отбора информации;

• анализ и оценка информации с точки зрения полезности и достоверности;

• обобщение и систематизация информации;

• развитие активности и самостоятельности;

• развитие коммуникативных навыков;

• развитие умения работать в группе;

• развитие воображения и фантазии в процессе выполнения заданий;

• привитие интереса к поиску информации по различным источникам, в том числе с целью удовлетворения личностно-ориентированных потребностей обучающихся;

• воспитание трудолюбия и ответственности;

• создание ситуации успеха при совместной деятельности педагога и студентов в области решения нестандартных задач;

• воспитание умения выслушать мнение своих товарищей;

• воспитание социальной культуры.

Планируемые результаты

Студенты после проведения урока должны:

• знать стандартные и нестандартные способы применения электрических аппаратов и уметь применять эти знания на практике;

• на примере задач и ситуаций устанавливать межпредметные связи для достижения успеха.

• закрепить навыки в умении ориентироваться в современном информационном пространстве, в том числе работать с различными источниками информации;

Формы работы: индивидуальная и в малых группах.

Новизна в использование технологии квестов

• Квест –урок представляет собой систему интегрированных занятий по дисциплине «Электротехника и электроника», состоящую из комплекса заданий, выстроенных по принципу «от простого к сложному», с повышением доли самостоятельности обучающихся при выполнении заданий, изменением требований к уровню оценки деятельности обучающихся, увеличением темпа занятий;

• Система занятий по квест – технологии позволяет обучающимся, менее восприимчивым к стандартным технологиям повышать свою значимость;

Технология проведения урока

Открытый урок представляет собой презентацию возможностей квест – технологий. Будут представлены фрагменты различных этапов технологии, с помощью групповой формы работы обучающихся. Эти этапы будут представлены последовательно, что даст возможность составить целостное представление о данной системе занятий.

• Первый этап. Обучающиеся впервые сталкиваются с подобным заданием. Они получают первичную информацию о предстоящем проекте и начинают с ней работать.

• Второй этап. Обучающиеся находятся в процессе сбора, анализа и интерпретации полученной на занятии информации.

• Третий этап. Обучающиеся демонстрируют результаты коллективной работы в форме ответов и отчетов. На данном этапе педагог обобщает и подводит итог.

Оборудование урока

• ПК преподавателя, мультимедиа и учебная доска, карточки с заданиями.

Общие компетенции, развиваемые на уроке:

ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.

ОК 2. Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.

ОК 3. Принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях и нести за них ответственность.

ОК 4. Осуществлять поиск и использование информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.

ОК 5. Использовать информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности.

ОК 6. Работать в коллективе и команде, эффективно общаться с коллегами, руководством, потребителями.

ОК 7. Брать на себя ответственность за работу членов команды (подчиненных), результат выполнения заданий.

ОК 8. Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации.

ОК 9. Ориентироваться в условиях частой смены технологий в профессиональной деятельности.

Этапы урока

Развиваемые компетенции

Эмоционально-психологический

1.Организационный момент. 2.Мотивация к предстоящей учебной деятельности, создание интереса и условий для эмоционального комфорта.

ОК 1, ОК8

Регулятивный

1. Формулировка темы урока

2. Постановка цели и задач урока.

3. Знакомство с планом предстоящей учебной работы.

5.Актуализация знаний.

ОК6, ОК4, ОК 5

Социальный

1.Оперативный контроль.

2.Организация группового взаимодействия в ходе просмотра видеоролика «Загадка тунгусского метеорита».

ОК2, ОК3, ОК4, ОК5, ОК6, ОК7, ПК1.1, ПК1.2, ПК1.3

Аналитический

1.Аналитический обзор заданий, самостоятельный и групповой поиск решений и ответов на вопросы

2.Аанализ просмотренного видеоматериала, запись в рабочую тетрадь.

ОК3, ОК4, ОК5, ОК7, ПК1.1, ПК1.2, ПК1.3

Творческий

1. Использование информационно-компьютерных технологий для продуктивной демонстрации заданий.

ОК3, ОК5, ОК6, ОК7, ПК1.1, ПК1.2, ПК1.3

Самосовершенствования

1.Итог урока. Рефлексия учебной деятельности

2 Домашнее задание.

ОК1, ОК2 ОК6, ОК8, ПК1.1, ПК1.2, ПК1.3

Структура занятия

Элементы занятия

Время (мин.)

1. Организация урока. Проверка присутствующих, назначение дежурного. Проверка готовности к уроку. Сообщение темы урока, цели урока и задач.

5

2. Актуализация знаний. Проверка теоретической готовности студентов к выполнению заданий

5

3. Мотивация. Просмотр фрагмента видеоролика «Загадка тунгусского метеорита», анализ просмотренного материала и обсуждение в командах

5

4. Основная часть (решение теоретических и практических заданий)

20

5. Заключительная часть урока. Просмотр видеофильма «Никола Тесла. Очевидное и невероятное»

5

6. Итог урока. Рефлексия учебной деятельности, домашнее задание.

5

Итого

45 минут

Технологическая карта урока