Открытый урок по дисциплине «Электротехника и электроника»

Министерство образования и науки Самарской области

Государственное автономное профессиональное образовательное учреждение

Самарской области

«Тольяттинский индустриально-педагогический колледж»

(ГАПОУ СО «ТИПК»)

МЕТОДИЧЕСКИЕ рекомендации

по проведению ОТКРЫТОГО УРОКА

по дисциплине Электротехника и электроника

на тему Измерение активного сопротивления методом «амперметра-вольтметра»

Тольятти 2018 г.

Еремеева В.В.. Методическая разработка урока на тему «Измерение активного сопротивления методом «амперметра-вольтметра»» Тольятти, Изд. ГАПОУ СО «ТИПК», 2018.- 12 с.

Методическая разработка выполнена для преподавателей дисциплины «Электротехника и электроника», смежных дисциплин. Раскрывает методы измерения активного сопротивления методом «амперметра-вольтметра» с помощью лабораторного оборудования и виртуальных схем, описывает использование здоровьесберегающих и инновационных педагогических технологий при проведении лабораторных работ в лаборатории «Электротехники, электроники и автоматизации производства»

Рассмотрено

протокол заседания отделения технического профиля

№____ от «____»______________ 2018 г.

Руководитель ОП Безуглая А.А.___________________/

Утверждено

протокол заседания научно-методического совета ГАПОУ СО «ТИПК»

№____ от «____»______________ 2018 г.

Председатель Чернова С.Н.___________________ /

© ГАПОУ СО «ТИПК»

Открытый урок по дисциплине

«Электротехника и электроника»

специальности 22.02.06. Сварочное производство

с применением здоровьесберегающих и инновационных педагогических технологий (технологии: информационная, коллективная, совместной мыследеятельности и т.д.)

Тема: Измерение активного сопротивления методом «амперметра-вольтметра»

Вид занятия: лабораторная работа

Место проведения: лаборатория «Электротехники, электроники и автоматизации производства».

Количество часов: 2 академических часа (75 минут на работу, 15 минут на орг. вопросы и заминки).

Количество участников: 25 человек, аудитория разделена на две группы, каждая группа делится на бригады по 4-5 человек,

Цель проведения занятия: формирование у обучающихся компетенций по экспериментальному исследованию, построению схем и расчёту активного сопротивления при помощи метода «амперметра-вольтметра».

Задачи проведения урока:

1. обучающая – используя метод наглядности, с помощью лабораторного стенда показать составление электрической схемы, дать физическое обоснование работы элементов схемы, оценить степень достоверности результатов теоретических выводов и расчётов.

2. развивающая – сформировать умение сравнивать, анализировать, делать выводы, обобщения.

3. воспитательная – сформировать интерес к изучаемому предмету.

Межпредметные связи: математика, физика.

В результате выполнения работы обучающийся должен :

знать:

• основные правила построения электрических цепей;

• основные элементы электрических цепей и их характеристики;

• перечень измерительного оборудования, функции вольтметра, амперметра;

• закон Ома для участка цепи;

уметь:

• подготовить и провести эксперимент;

• использовать на практике измерительные инструменты;

• собирать электрические схемы для участка цепи;

• пользоваться ЭВМ и программным обеспечением Cam3lab;

• выполнять сопоставительный анализ расчётных и опытных данных;

• делать выводы и давать оценку достоверности полученных данных.

Оборудование, материалы и инструменты, наглядные пособия

— мультимедийный учебный комплекс по теме: «Цепи постоянного тока».

— стационарные лабораторные стенды;

— набор измерительных приборов и оборудования стендов;

— комплект экспериментальных панелей по направлению «Электротехника и электроника»;

— ЭВМ и программные средства вычислительной техники: Cam3lab.

Ход занятия

1. Организационный блок. Преподаватель озвучивает тему урока, цель, задачи.

2. Инструктаж по технике безопасности при работе в лаборатории, при проведении лабораторной работы. Объяснение основных требований к эргономике рабочего места, контроль правильного и эргономичного размещения студентов на рабочих местах.

3. Повторение изученного материала, подготовка к лабораторной работе. Использование проектора для показа слайдов со схемами соединений резисторов, групповые ответы по типам соединений.

4. Закрепление полученных знаний. Выполнение лабораторной работы.

Первая подгруппа приступает к лабораторной работе на стендах (основной теоретический материал к работе показан в приложении Б).

Вторая подгруппа проходит тестирование и самоконтроль (образец теста показан в приложении А).

Затем подгруппы меняются.

Ход лабораторной работы

1. Включить компьютер.

2. Войти в программу Cam3lab.

3. В электронном методическом пособии по теме «Цепи постоянного тока» найти схему последовательного соединения 3 резисторов R1, R2, R3 (на блоке загорается лампочка)

4. Настроить мультиметры- 1- на измерение тока, 2- на измерение напряжения.

5. При помощи генератора задать значение напряжения.

6. Собрать электрическую схему (как показано на экране монитора) для измерения сопротивления R1.

7. Произвести измерения тока и напряжения на сопротивлении R1, проведя 3измерения, данные записать в таблицу.

8. Произвести расчёт активного сопротивления, используя формулу закона Ома (I=U/R), данные записать в таблицу.

9.Собрать электрическую схему( как показано на экране монитора) для измерения сопротивления R2.

10. Произвести измерения тока и напряжения на сопротивлении R2 , проведя 3измерения, данные записать в таблицу.

11. Произвести расчёт активного сопротивления, используя формулу закона Ома (I=U/R), данные записать в таблицу.

12. Собрать электрическую схему( как показано на экране монитора) для измерения сопротивления R3.

13. Произвести измерения тока и напряжения на сопротивлении R3 , проведя 3измерения, данные записать в таблицу.

14. Произвести расчёт активного сопротивления, используя формулу закона Ома (I=U/R), данные записать в таблицу.

5. Оформление отчета к лабораторной работе

Оформить отчёт по лабораторной работе в виде таблицы 1 и ответить на контрольные вопросы.

Таблица 1 — Отчёт по лабораторной работе

Параметры

№

опыта

R1

R2

R3

U1,В

I1,А

R1расч., Ом

U2,В

I2,А

R2расч.,

Ом

U3, В

I3, А

R3расч.,

Ом

1

2

3

6. Сделать выводы по лабораторной работе.

7. Письменно ответить на контрольные вопросы.

Контрольные вопросы:

1. Что называется электрическим сопротивлением?

2. Способы соединения резисторов в электрических цепях.

3. Расчёт общего сопротивления для данной схемы (использовать опытные данные).

4. Какая величина характеризует электрические свойства материала проводника?

5. Как зависит сопротивление проводника от температуры.

6. Какие методы измерения электрического сопротивления вы знаете?

7. Как можно расширить пределы измерения приборов.

8. К какому виду измерений относится метод «амперметра-вольтметра»?

8. Преподаватель выборочно опрашивает студентов по выводам работы и по контрольным вопросам.

9. Домашнее задание

Домашнее задание заключается в подготовке доклада на темы:

1.«Исследование методов измерения активного сопротивления»

2. «Логометрический метод измерения активного сопротивления».

Источниками информации должны служить книги, указанные в списке литературы, интернет-источник http://www.physics.usu.ru/komf/lab/LAB1/index.htm

1. Берёзкина Т.Ф., Гусев Н.Г. Задачник по общей электротехники с основами электроники — М.: Высшая школа, 2014.

2. Данилов И.А. Иванов Л.М. Общая электротехника с основами электроники — М.: Высшая школа, 2013.

3. Синдеев Ю.Г. Электротехника (с основами электроники): Учебное пособие для профессиональных училищ и колледжей. – Ростов-на-Дону: Феникс, 2013.

Дополнительные источники

1. Паначевный Б.И. Курс электротехники: Учебник для студентов механических специальностей высших учебных заведений/ Серия «Учебники, учебные пособия».- Харьков: Торсинг, Ростов-на-Дону: Феникс, 2007.

Приложение А.

Образец теста к самооценке с ответами

Критерии самооценки

10 правильных ответов———-5 баллов

8-9 правильных ответов———4 балла

6-7 правильных ответов———3 балла

1-5 правильных ответов———2 балла

Результаты самооценки

Количество Оценка

Правильных ответов —— за тест———-

Приложение Б.

Краткие теоретические сведения к выполнению лабораторной работы

Измерение сопротивления методом вольтметра-амперметра

Метод основан на том, что вольтметром измеряется падение напряжения U на концах измеряемого сопротивленияи амперметром сила тока J в нем. Значение определяется по закону Ома для участка цепи. Для измерения сопротивления собирается одна из двух схем (рис. 2.1).

В схеме А) амперметр А измеряет ток, текущий через исследуемое сопротивление, так что показание амперметра, которое обозначим через,дает ток в измеряемом сопротивлении. Но вольтметр V измеряет падение напряжения на участке цепи куда уходит не только измеряемое сопротивление, но и сопротивление амперметра. Поэтому показание вольтметра U не равно и выражение не равно, а суммарному сопротивлению. Значение же равно, очевидно,

(2.2)

только в том случае, когда , можно считать, что

В схеме Б) вольтметр измеряет падение напряжения на концах измеряемого сопротивления, так что , но амперметр А измеряет не силу тока в измеряемом сопротивлении, а сумму токов , где -сила тока в ветви, содержащей вольтметр. Таким образом, показание амперметра, которое обозначим , равно . Отсюда . Так как , то для вычисленияполучается формула:

(2.3)

Отсюда видно, чтотолько тогда равно частному от деления показаний вольтметра на показания амперметра, когдадостаточно велико по сравнению.

Сопротивление приборови часто указывается на приборе. Иногда указывается не сопротивление, а максимальное значение тока (на вольтметре) при отклонении стрелки на всю шкалу. Зная эти значенияиможно найти и сопротивленияипо формулам:

;  (2.4)

здесьи- предельные значения тока и напряжения, измеряемые приборами. У многопредельных приборов значенияиразличны для различных пределов, так как для всех пределовине одинаковы.

Методическая разработка открытого урока по электротехнике «Понятие электрической цепи»

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ

САХАЛИНСКОЙ ОБЛАСТИ

Государственное бюджетное

профессиональное образовательное учреждение

«Сахалинский строительный техникум»

(ГБПОУ «СахСТ»)

ул. Деповская, 42, г. Южно–Сахалинск, 693005, тел/такс: 42-48-29, e-mail: [email protected]

Методическая разработка открытого урока по электротехнике

Тема урока: «Понятие электрической цепи»

Пущаев Андрей Анатольевич- преподаватель физики и электротехники

Южно-Сахалинск-2015 год.

Тема программы «Электрические цепи постоянного тока»
Тема урока «Понятие электрической цепи»

Дидактическая цель: «Способность закрепления нового материала».

Цель урока:

Обучающая:

1. Научить строить электрические схемы.

2. Актуализировать знания по теме виды источников электроэнергии .

Развивающая: продолжить формировать умения анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы. Развивать техническое мышление студентов, память, аккуратность в построениях чертежей.

Воспитывающая цель: формирование профессиональной аккуратности, добросовестное отношение к документации.

Тип урока:

Изучение нового материала.

Вид урока: Интегрированный ( опрос, изучение нового материала, самостоятельная работа)

Методы обучения:

1. Словесные методы: объяснение, беседа, элементы лекции.

2. Наглядно-демонстрационные методы: демонстрационное оборудование с использованием  презентации

3. Методы развития самостоятельной активности обучающихся: выполнение самостоятельной работы, использование текста учебника.

4. Выполнение практической работы; сборка простейшей электрической цепи.

Межпредметные связи:

3. 1. Физика «Источники и потребители электрической энергии»

   2. Строительство «Использование полученных навыков чтения электротехнических схем на стройке »

   3. Графика «Построение электрических схем»

Сценарий урока:

Вступление: Приветствие. Мы с вами на предыдущем уроке познакомились с потребителями электрической энергии и источниками электрической энергии.

Начнём наш урок с демонстрации простейшего устройства «фонарик»

Формирование темы урока: «понятие электрической цепи»

(Слайд №5)

Открыли тетради и записали тему урока.

План урока:

1.Сформировать понятие электрической цепи;

2.Основные элементы электрической цепи:

• Источник электрического тока

• Потребитель электрического тока

• Соединительные провода

3.Построение схем электрической цепи постоянного тока

4.Техника безопасности при прокладки электропроводки.

Как сформировать цель урока?

Найдите правильное определение электрической цепи

• Карточки с определениями раздать по группам

• Проверка слайдом №6

• Запись определения в тетрадь

Вспомните, какие устройства входят в состав электрической цепи?

— источник, потребитель и соединительные провода. (Записать в тетрадь)

Как вы думаете, какая ещё важная техническая информация, должна содержаться в комплекте с приобретаемым электрооборудованием.

— электрическая схема данного оборудования.

Цель: научиться строить и читать схемы электрической цепи постоянного тока. (Слайд №7)

А что необходимо для достижения данной цели?

Электрическая цепь строится на чертеже в виде схемы, каждый электро-элемент имеет своё условное обозначение в схеме.

Какие электро-элементы вы можете назвать по данным условным обозначениям?(Слайд №8)

(Работа с карточками- схемами)

Проверка на доске (Слайд №9)

• Для построения электрической цепи постоянного тока на сегодняшнем уроке нам понадобятся элементы под номером 1, 6, 7. (Зарисуйте их в тетрадях и подпишите) (Слайд №10)

Итог: мы с вами познакомились с условными обозначениями основных элементов в электрической цепи.

Пример: итак, мы сейчас вместе с вами построим схему электрической цепи постоянного тока, для этого нам необходимы составляющие элементы схемы: ключ, гальванический элемент, электролампочка.

Строим схему карманного фонаря (несколько вариантов).

Сначала самостоятельно на местах, а затем я показываю на доске.

(критерии оценивания2-задачи, на тройку, 3-задачи, на хорошо, 4-задачи, отлично).

В течение 5-8 минут провести анализ самостоятельной работы, для этого:

• Провести ознакомление с последовательностью выполнения работы

• Предлагайте каждый своё решение, прислушивайтесь к мнению других, уважайте друг друга.

• Придите к единому мнению

• По окончанию работы сообщите о выполненной работе, подняв правую руку.

Проверка самостоятельной работы:

• Группы меняются своими работами и выявляют ошибки, оценивают друг друга, информируют преподавателя об оценке.

———-

Техника безопасности при прокладке электропроводки:

1. Не выполнять работу под напряжением сети.

2. Не прокладывать кабель на сырую поверхность.

3. Вызвать квалифицированного специалиста.

4. Проверить качество подводящей проводки, и места соединения.

5. Проверить качество розеток.

Итак, какая цель стояла перед нами на данном уроке?

———-

Вопрос: Что собой представляет электрическая цепь и из каких основных элементов она состоит?

———-

Итоги урока (оценки).

Ход урока

Группа разбивается на подгруппы по 4 человека, всего 4 подгруппы.

Каждой подгруппе выдаём оценочный лист, куда студенты вносят свои результаты.

Вопросы

Предполагаемые ответы

Актуализация (Повторение пройденного)

1. Что такое электрический ток?

Направленное движение заряженных частиц.

2. Как называются частицы переносимые эл. Ток в металлах?

Электроны.

3. В каком направлении принято считать движение эл. тока?

От +полюса, к -отрицательному.

4. Назовите электроприборы которые являются потребителями эл.тока.

Телевизор, холодильник, утюг, пылесос и т.д.

5. Назовите источники электрической энергии.

Батарейка, аккумулятор, генератор, солнечная батарея, термопара, и т.д.

6. Какого звена не достаёт в системе источник-потребитель.

Ключ (Вкл.-Выкл.), соединительные провода.

Тема урока, цель урока.

7. Какие обозначения в схеме вам известны?

—

8. Какие элементы входят в состав карманного фонарика?

Источник питания, лампочка, ключ, соединительные провода.

Начертите схему простого карманного фонарика, удобным для вас способом.

Работа на доске

Начертите ту же самую схему,

Самостоятельная работа:

Задача по вариантам, построить схему приёмников электроэнергии.

1-вариант:

1. В вашем распоряжении есть гальванический элемент, лампочка, два ключа и соединительные провода. Нарисуйте принципиальную схему электрической цепи, в которой лампочка загорается только тогда, когда включены оба ключа.

2. Нарисуйте схему включения двух ламп и двух ключей, где каждый ключ включает свою лампу.

2-вариант:

1. 1. Нарисуйте схему соединения источника тока, двух ламп и одного ключа, который поочерёдно включает каждую из ламп.

   2. Нарисуйте схему включения двух ламп и двух ключей, где каждый ключ включает свою лампу.

3-вариант:

1. Нарисуйте схему соединения источника тока, двух ламп и одного ключа, который поочерёдно включает каждую из ламп.

2. Нарисуйте схему соединения источника тока, одной лампы и двух ключей, в которой лампу можно включить от любого ключа.

9. Какие меры предосторожности нужно принимать при прокладке электропроводки.

6. Не выполнять работу под напряжением сети.

7. Не прокладывать кабель на сырую поверхность.

8. Вызвать квалифицированного специалиста.

9. Проверить качество подводящей проводки, и места соединения.

10. Проверить качество розеток.

На следующем уроке нашей темой будет «Способы соединения потребителей электрической энергии» Итак, сегодня вы познакомились с понятиями электрический ток, источники тока, потребители тока и нашли ответы на поставленные в начале урока вопросы. Но это не значит, что мы узнали об электричестве все, эта тема хранит в себе много интересного и любопытного.

Домашняя работа (Учебник п.1.2.2. стр.18-19)

Задача. С потолка в месте крепления люстры свисают три провода, по которым после подключения люстры идет ток. Если люстру подключить правильно, два выключателя работают таким образом, что один из них включает и выключает одну лампу, а другой – остальные три. Нарисуйте схему соединения ламп в люстре, выключателей и источника тока.

10. Какие вы знаете способы экономии электроэнергии в быту?

1. Следить за расходом электроэнергии.

2. Использовать энергосберегающие лампы освещения.

3. Подводящие провода должны быть одного диаметра и материала.

4. Не использовать приборы с плохими соединениями.

Материально – техническое оснащение. 

1. Наглядные материалы «Лампочка, соединительные провода, источник питания, ключ»

2. Интерактивная доска

3. Чертёжные принадлежности

4. Меловая доска

Литература:

1. В.М.Прошин Г.В.Ярочкина «Сборник задач по электротехнике».Учебное пособие НПО (Соответствует ФГОС)

2. В.М.Прошин «Электротехника». Учебник НПО. (Соответствует ФГОС)

3. В.Е.Зайцев, Т.А. Нестерова «Электротехника. Электроснабжение, электротехнология и электрооборудование строительных площадок» Учебное пособие СПО. Изд. «Академия»-2010 год.(Соответствует ФГОС).

МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА Урока по дисциплине ОП.04. Основы электротехники

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РТ

ГАПОУ «Чистопольский сельскохозяйственный

техникум им.Г.И.Усманова»

МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА

Урока по дисциплине ОП.04. Основы электротехники

ТЕМА УРОКА:

«Последовательное, параллельное и смешанное соединение резисторов»

Выполнила: Челышева Анастасия Вячеславовна

преподаватель электротехнических дисциплин

ГАПОУ «ЧСХТ им. Г.И. Усманова»

Чистополь 2016 г.

Содержание

Представлена разработка урока по дисциплине ОП.04 Основы Электротехники» на тему «Последовательное, параллельное и смешанное соединение резисторов».

Реализация урока предполагает формирование компетенций обучающихся по профессии среднего профессионального образования. В помощь преподавателям разработана презентация урока с целью доступной и интересной для учащихся подачи материала. Данная методическая разработка урока представляет собой совокупность дидактических материалов для использования преподавателями и студентами в урочной и внеаудиторной работе. Предлагаемая методическая разработка урока была апробирована на занятиях в Чистопольском сельскохозяйственном техникуме.

Модернизация системы профессионального образования требует приведения его в соответствие с реальными запросами общества, направленности на формирование не только профессиональных знаний и умений, но и мировоззрения будущих специалистов.

Профессиональная подготовка специалистов профессиональном учебном заведении происходит в целостном педагогическом процессе. Этот процесс не представляет собой механическое объединение его процессуальных компонентов – обучения, воспитания, образования, развития студентов, а функционирует как целостное явление, связанное с решением педагогических задач. Наряду с традиционными методами обучения в образовательном процессе образовательного учреждения интенсивно используются активные методы подготовки специалистов, что способствует интенсификации образовательного процесса, формированию профессионально значимых знаний, умений, навыков и качеств личности будущего педагога.

Профессионализм преподавателя заключается, прежде всего, в свободном владении теоретической и практической составляющих – педагогикой, психологией и технологиями обучения и воспитания в профессиональной учреждении. Преподаватель все больше выступает не только как специалист в области той или иной науки, но и как профессионал в деле организации образовательного процесса. Методическая разработка будет полезна в организации учебно-воспитательного процесса подготовки преподавателей электротехнических дисциплин.

1. Психолого-педагогическая характеристика группы

В группе 121 специальности 35.02.08 Электрификация и автоматизация сельского хозяйства – 29 студентов. Возраст 16 – 17 лет.

Коллектив в группе сформирован. Сложился благоприятный психологический климат. На эмоционально-межличностном уровне группа сплоченная, дружная, работоспособная; есть явно выраженные лидеры.

В группе отмечается средний уровень осведомленности, умения обобщать, анализировать, делать анализ и синтез, применять полученные навыки при решении задач и выполнении практических работ.

По уровню развития и обученности группа разноуровневая.

К первому уровню – творческому – относятся 20% студентов в группе, которые имеют неплохой запас знаний, могут оперировать понятиями, анализировать, самостоятельно добывать знания, применять их на практике.

Ко второму уровню – прикладному – относятся 30% студентов. Они могут воспроизвести не очень большой по объему материал, ответить на изложенные вопросы, но анализировать материал могут только по вопросам или алгоритму.

К третьему уровню относятся 50% студентов, не обладают умением сосредоточиться, которые требуют индивидуального подхода и дополнительных занятий.

В целом, студенты группы чувствуют себя комфортно.

2. План урока

Дисциплина: ОП.04. Основы электротехники

Раздел 4. Основные законы электротехники.

Тема 4.1.Законы постоянного тока.

Специальность: 35.02.08 Электрификация и автоматизация сельского хозяйства

Курс: 2

Группа:121

Тема урока: Последовательное, параллельное и смешанное соединение резисторов.

Продолжительность урока: 1час 30 минут

Методическая тема (цель): «Применение современных методов обучения при подготовке конкурентоспособных рабочих в условиях реализации новых стандартов профессионального образования».

ПК 1.1. Выполнять монтаж электрооборудования и автоматических систем управления.

ПК 2.1. Выполнять мероприятия по бесперебойному электроснабжению сельскохозяйственных предприятий.

ОК 1 Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.

ОК 2 Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.

ОК 4 Осуществлять поиск и использование информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.

ОК 6 Работать в коллективе и в команде, эффективно общаться с коллегами, руководством, потребителями.

ОК 8 Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации.

ОК 9 Ориентироваться в условиях частой смены технологий в профессиональной деятельности.

Тип урока: Урок овладения новыми знаниями.

Вид занятия: лекция с элементами проблемного обучения и самостоятельной работы.

Цели урока:

Обучающая:

1.изучить виды соединения приемников, применение соединений и выделить их достоинства и недостатки.

2.научить самостоятельно, производить расчет электрических цепей при последовательном, параллельном и смешанном соединении резисторов.

3. актуализировать знания в рамках межпредметных связей.

Развивающая:

1.Способствовать развитию психологических качеств личности, а также познавательного интереса к изучаемой дисциплине.

2.Развитие познавательной деятельности через работу с мультимедиа, наглядным и раздаточным материалом;

3.Формирование умения выделять главное, развитие мышления, памяти, творческих способности учащихся.

4.Развитие познавательного интереса студентов к изучению данного материала.

5.Способствовать развитию психологических качеств личности: любознательности, аккуратности, трудолюбия, самостоятельности.

6.Развитие умения работать самостоятельно, индивидуально.

Воспитательная:

1. Способствовать формированию чувства любви и уважения к выбранной профессии

2.Создание ситуации успеха в изучении данного предмета

3. Воспитание коммуникативной культуры

В результате изучения темы студент должен

уметь: читать принципиальные, электрические и монтажные схемы;

рассчитывать параметры электрических схем;

знать: электротехническую терминологию; основные законы электротехники; методы расчета электрических схем;

Межпредметные связи: Физика, Математика, Инженерная графика

Внутрипредметные связи: Тема 4.1.Законы постоянного тока.

Электрический ток проводимости. Электрическое сопротивление и удельная проводимость. Закон Ома.

Методы

-обучения:

1. Словесные методы: объяснение, беседа, элементы лекции.

2. Наглядно-демонстрационные методы: демонстрационное оборудование с использованием  презентации.

3. Проблемного обучения.

-преподавания: объяснительно — побуждающий;

-учения: частично — поисковый (исследовательский) – работа с текстом, решение практических задач.

Методическое и информационное обеспечение урока:

1.Рабочая программа ОП.04, календарно-тематический план, план – конспект урока;

2.Презентация – слайды для закрепления;

3.Учебники:

• Лоторейчук Е.А. Теоретические основы электротехники : учеб.для студ. учреждений сред. проф. образования / Е.А. Лоторейчук. — Гриф МО. — М. : Форум: Инфра-М, 2008. — 316 с.

• Данилов И.А., Иванов П.М. Общая электротехника с основами электроники. — М.: Высшая школа, 1998.

• Евдокимов Ф.Е. Теоретические основы электротехники – М.: Академия, 2002.

• Гальперин М.В. Электронная техника – М.: ИД Форум – ИНФРА, 2007.

• Полещук В.И. Задачник по электротехнике и электроники – М.: Академия, 2009.

Техническое обеспечение урока:

1. компьютер

2. мультимедийный проектор

3. учебная доска

4.Презентация (Power Point)

Мотивация работы студентов: Профессиональная направленность изучаемого материала, контроль знаний.

3. Ход урока

Этапы урока

Содержание этапов урока

1.Организационный момент

Цели для преподавателя:

1.подготовить учащихся к работе на уроке;

2.способствовать повышению мотивации учения

3.Сформировать общий настрой студентов на эффективную работу на занятии

4. Проверить готовность кабинета и группы к работе

Цели для студентов:

1. Проверить свою готовность к уроку

2. Настроиться на эффективную работу

3.включение в занятие, организация всех обучающихся;

4.полная готовность группы к работе

1. Самопроверка

2. Взаимопроверка

3.Взаимное приветствие

4.Учет присутствующих

5.Настрой студентов на работу, организация внимания

Цель: Подготовка учащихся к началу работы на уроке.

Задачи:

— определение отсутствующих

— проверка готовности учащихся к уроку

— проверка готовности доски, наглядного и дидактического материала.

Методы организации работы учащихся: словесный

Здравствуйте! Садитесь! Давайте проверим посещаемость занятия. Кто сегодня отсутствует? Ребята, вы готовы к уроку? Сегодняшний урок будет состоять из нескольких этапов:

1 этап — проверка домашнего задания,

2 этап — изучение нового материала,

3 этап — закрепление изученного материала в тестовой форме,

4 этап – на этом этапе урока мы обсудим допущенные ошибки.

2. Опрос учащихся по заданному на дом материалу

Цели для преподавателя:

1. Проверка домашнего задания.

2. Установление правильности выполнения домашнего задания учащимися.

3. выявление уровня знаний учащихся по теме

4. определение ошибок в знаниях, их причины и ликвидация

5. Способствовать повторению пройденного материала.

6. Произвести своевременную коррекцию в знаниях и умениях.

Цели для студентов:

1. Закрепить понятия, пройденные на прошлом занятии.

2. Научиться осуществлять самопроверку.

Цель: Установить правильность и осознанность полученных знаний на предыдущих уроках, а также устранить пробелы в знаниях.

Методы решения задач:

— словесный (ответить на вопросы)

— Программируемый контроль

Критерии достижения целей:

— полный ответ

— наличие ошибок в ответе

Возможные действия:

— помощь преподавателя

— работа с учебником

Методы мотивирования:

— метод поощрения (похвала преподавателя)

— метод взаимной проверки (один учащийся отвечает, другой его проверяет)

— создание ситуаций успеха (индивидуальный подбор заданий разного уровня сложности)

Контрольные вопросы:

1. Что такое электрический ток?

2. Дайте формулировку закона Ома для участка и полной цепи.

3.Что называется электрическим сопротивлением?

4. Какую величину называют удельным электрическим сопротивлением?

5. В каких случаях на практике используются провода с малым удельным сопротивлением?

Критерии:

Оценка «5»

— правильность выполнения задания

— самостоятельный ответ без наводящих вопросов преподавателя

— демонстрация усвоения ранее изученных тем.

Оценка «4»

— наличие одного-двух недочётов при ответе, которые легко исправлены по замечанию преподавателя

Оценка «3»

— имелись затруднения, или допущены ошибки в определении понятий.

3.Изучение нового учебного материала

Цели для преподавателя:

1. Формирование знаний о способах соединения резисторов в электрической цепи.

2.научить детей различать виды соединений резисторов и применять на практике.

3.нацелить ребят на приобретение и закрепление знаний.

Цели для студентов:

1.Научиться распознавать виды соединений резисторов;

2.Изучить основные соотношения между электрическими величинами при последовательном и параллельном соединении резисторов.

3. Уметь проводить расчет параметров электрической цепи.

Цель: Обеспечение восприятия, осмысления и первичного запоминания знаний и способов действий, пройденных на данном занятии

Методы изложения нового материала:

Репродуктивная беседа с использованием демонстрации на интерактивную доску

— рассказ (объяснение нового материала)

— демонстрация (показ презентации)

Методы организации деятельности учащихся:

— частично — поисковый (ситуационная задача)

1. Беседа

2. Анализ

3. Конспектирование.

Посмотрите на экран. Обратите внимание, на экране вам представлена тема сегодняшнего урока: «Последовательное и параллельное соединение резисторов» (Слайд 1)

Цели урока:

Сегодня мы рассмотрим следующие вопросы:

Итак, ребята мы с вами должны изучить

-виды соединений резисторов;

-основные соотношения между электрическими величинами при последовательном и параллельном соединении резисторов. (Слайд 2)

Представьте себе, вам необходимо, чтобы электроприбор работал. Для этой цели мы должны подключить его к источнику тока. Ток должен проходить через прибор и возвращаться к источнику, то есть цепь должна быть замкнутой. В жизни приходится иметь дело с ограниченным количеством источников и довольно большим количеством потребителей тока. Поэтому создают системы соединений, позволяющие нагрузить один источник большим количеством потребителей. Системы могут быть сколь угодно сложными и разветвленными, но в их основе лежит всего два вида соединения: последовательное и параллельное.

(Слайд 4)

Рассмотрим более подробно каждый вид соединения в отдельности.

1.Последовательное соединение резисторов

(Слайд 5)

Последовательным соединением участков электрической цепи называют соединение, при котором через все участки цепи проходит один и тот же ток.

Общее сопротивление последовательно включенных потребителей равно сумме этих потребителей.

Общее сопротивление находится по формуле:

R_общ = R₁ + R₂ + R₃ + … + R_n

Если в цепи одинаковые сопротивления, тогда общее сопротивление находится по формуле: R общ = R ∙ n

Напряжение на каждом последовательно включенном участке пропорционально величине сопротивления этого участка.

Ток в цепи остается неизменным в цепи при последовательном соединении.

Вопрос к группе:

Ребята, посмотрите задачу на последовательное соединение резисторов. (Слайд 6)

По условию дано R₁=10 Ом R₂= 12Ом, найти R_общ.

Исходя из изученного материала, применим формулу для нахождения общего сопротивления при последовательном соединении R_общ = R₁ + R₂ + R₃ + … + R_n и получим ответ R_общ=22 Ом.

(это промежуточное закрепление материала).

Вывод: при последовательном соединении R общ всегда будет больше, чем большее из сопротивлений включённых в цепь.

Рассмотрим недостатки последовательного соединения:
1) выключение одного из приёмников приводит к прекращению работы всех остальных.
2) все приёмники должны иметь одинаковое сопротивление (или мощность), так как иначе создаётся неравномерное распределение напряжения на зажимах.
3) нельзя включать последовательно большое число приёмников, так как придётся подавать на зажимы большое напряжение (Слайд 7)

Пример последовательного соединения – это гирлянда из лампочек. Необходимо перебирать все лампочки, чтобы найти неисправную (перегоревшую) лампочку. (слайд8)

Современные гирлянды имеют диодные лампочки, в которых при перегорании сплавляются вместе контакты и ток продолжает беспрепятственно проходить.

2.Параллельное соединение резисторов (Слайд 9)

Параллельным соединением участков электрической цепи называют соединение, при котором все участки цепи присоединяются к одной паре узлов, то есть находятся под действием одного и того же напряжения.

Обратная величина общего сопротивление параллельно включенных потребителей равно сумме обратных величин сопротивлений этих потребителей.

Общее сопротивление находится по формуле:

Токи параллельно включенных участков обратно пропорциональны сопротивлениям этих участков.

Ребята, посмотрите задачу на последовательное соединение резисторов. (Слайд 10)

По условию дано R1=8 Ом, R2= 4 Ом, R3= 2 Ом, найти Rобщ.

Исходя из изученного материала, применим формулу для нахождения общего сопротивления при параллельном соединении

и получим ответ Rобщ=1,14 Ом.

(это промежуточное закрепление материала).

Вывод: при параллельном соединении Rобщ будет меньше, чем величина наименьшего сопротивления включённого в цепь.

Примером параллельного соединения является установка розеток по 220В в квартирах. (Слайд11)

3.Смешанное соединение резисторов

(Слайд 12)

Смешанное соединение приёмников электроэнергии.
Определение общего сопротивления смешанного соединения сводится к постепенному упрощению схемы путём нахождения общего сопротивления отдельных ветвей и участков, содержащих чисто последовательное или чисто параллельное соединения.

Ребята посмотрите на многообразие смешанного соединения резисторов (слайд 12).

4.Применение основных соотношений между электрическими величинами при смешанном соединении резисторов на примере решения задачи (слайд13-14).

Теперь применим полученные знания с помощью решения задачи.

Внимание на экран

По условию задачи дано R₁=24 Ом, R₂=36 Ом, R₃=12 Ом, R₄=4 Ом, R₅=60 Ом, R₆=4 Ом.

Необходимо найти общее сопротивление.

Вам дается время на самостоятельное решение задачи. По истечении времени совместно рассмотрим правильность решения задачи.

(это промежуточное закрепление материала в виде самостоятельного решения задачи)

Учитель подводит итог, что

Критерии определения уровня внимания:

— высокий (учащиеся активны)

— средний (учащиеся отвлекаются)

— низкий (учащиеся не заинтересованы)

Методы мотивирования:

— метод поощрения (похвала преподавателя)

4. Закрепление учебного материала

Цели для преподавателя:

1.Установление осознанности учащимися нового материала.

2.Провести анализ успешности достижения цели урока, перспектив последующей работы;

Цели для студентов:

1.Проанализировать ответы на поставленные вопросы и поставить оценку по результатам урока в целом и своей учебной деятельности.

Подводя итог сегодняшнего урока, хочу сказать, что вы получили знания о видах соединения резисторов; изучили основные соотношения между электрическими величинами при последовательном и параллельном соединении резисторов.

Теперь закрепим и проверим полученные знания с помощью теста. Внимание на экран.

Задачи:

— проверка полноты, глубин и осознанности усвоения новых знаний.

— установить выявленные пробелы

Методы достижения поставленной цели:

— тестирование

Методы реагирования:

— повторное объяснение учителем

— помощь одногруппника.

(Слайд 15-17)

Тест:

1.Переведите из15 кВ в Вольт

А)0,015 Б)15000 В)0,025 Г) нет вариантов

2. Кислотный аккумулятор с ЭДС 2,5В и внутренним сопротивлением 0,2 Ом замкнут на потребитель с сопротивлением 2,6 Ом. Определите ток в цепи

А)0,89 А Б)0,96А В)1 А Г) нет вариантов

3. Какое из равенств верно для параллельного соединения двух резисторов

А) R= Б) R= В) R=I/U

Г) нет вариантов

4. Если резисторы, соединенные параллельно между собой, включены последовательно с другими резисторами, то такое соединение их называется

А) последовательным; Б) смешанным; В) параллельным;

Г) нет вариантов.

5.Закон Ома для участка цепи:

А) I =U/R Б) I =Е/(R+Rвн) В) R=I/U Г) нет вариантов

6. Соединение, при котором к одним и тем же двум узлам присоединены несколько приемников называется…

А) последовательным; Б) смешанным; В) параллельным;

Г) нет вариантов.

7.Соединение, при котором условный конец первого потребителя энергии соединен с условным началом второго, условный конец второго с началом третьего называется…

А) последовательное Б) параллельное В) смешанное

Г) нет правильных вариантов

8. Закон Ома для полной цепи:

А) I =U/R Б) I =Е/(R+Rвн) В) R=I/U Г) нет вариантов

9. Какое из соединений применяют редко

А) последовательное Б) параллельное В) смешанное

Г) нет правильных вариантов

10. Какое из равенств верно для последовательного соединения двух резисторов

А) R= Б) R= В) R=I/U

Г) нет вариантов

Теперь проверим результаты и подведем итог.

Критерии выставление оценок:

«5» — 90% -100%

«4» — 70% — 89%

«3» — 50% — 69%

«2» — 30% — 49%

«1» — 29% — 0%

5. Задание на дом

Цели для преподавателя:

1.Поставить цели самостоятельной работы студентов.

Цели для студентов:

1.Уяснить цели и содержание домашнего задания

Переходим к заключительному этапу нашего занятия. Дома Вам необходимо найти материал по следующей теме: (Слайд 18)

Цель: Дальнейшее развитие знаний и подготовка к последующему обучению.

Учебник: Лоторейчук Е.А. Теоретические основы электротехники : учеб.для студ. учреждений сред. проф. образования / Е.А. Лоторейчук. — Гриф МО. — М. : Форум: Инфра-М, 2008.

Задача: используя записи в тетради, страницу учебника 33-38 , подготовиться к следующему занятию. Используя ресурсы сети Интернет, найти информацию о практическом применении смешанного соединения потребителей.

Критерии:

— прочитать стр. учебника 33-38, подготовиться к опросу по теме.

-решить задачу, используя полученные знания на сегодняшнем уроке (Слайд 19)

— выписать на листочек вопросы,

возникшие в ходе подготовки д/з.

6.Подведение итогов.

Рефлексия

Цели для преподавателя:

1.Выявить проблемы, которые возникли у студента при подготовке к уроку;

2.Проанализировать достоинства и недостатки урока

Цели для студентов:

1.Включение каждого студента в действие взаимоконтроля и взаимооценки;

2.Развитие качеств современной личности: самостоятельности, предприимчивости, ответственности.

Подводя итог сегодняшнего урока, хочу сказать, что целей, поставленных в начале урока мы достигли.

Мы рассмотрели все вопросы, которые поставили перед изучением темы.

Надеюсь, что полученные знания вы сможете применить при выполнении практических, лабораторных занятий, изучении ПМ и МДК по профилю вашей специальности.

Проанализируйте свою деятельность на уроке и ответьте:

-какой вопрос урока вам показался интересным?

-что вызвало затруднение?

-какие моменты урока вы бы исключили?

-что бы вы хотели узнать более подробно?

Фразы для рефлексии

Было непросто…

Мне запомнилось…

У меня получилось…

Хотелось бы…(Слайд 20)

Итог, оценки.

За урок учащиеся могут получить по 2 оценки (ответ д/з, работа на уроке)

4. Самоанализ занятия

1. Данное занятие проводилось в группе, где студенты разного уровня по способностям, поэтому, планируя занятие, я использовала хорошие познавательные способности отдельных студентов, у которых хорошая память и имеются навыки мыслительной деятельности. Студенты с другими способностями участвовали в работе с понятиями, т.е. в репродуктивной деятельности.

2. Объем необходимого материала был тщательно подобран, поэтому соответствовал времени занятия, которое было составлено и проведено компактно, как единое целое, где последующий этап вытекал из предыдущего.

3. Студенты легко пришли к главным выводам, т.к. весь материал был логически связан, где один элемент присоединялся к другому, и создавалась целостная картина.

4. Главный упор на уроке делался на развитие мыслительной деятельности студентов.

5. При систематизации и обобщении знаний использовались такие методы:

• наглядные;

• словесные: вводное слово преподавателя и проблемные вопросы активизировали умственную деятельность учащихся,

• использовались индуктивные и дедуктивные методы;

• частично-поисковая деятельность;

• информационные технологии.

6. На уроке присутствовала самостоятельная работа студентов. Задания были реподуктивного и развивающего характера). Каждый вид работы предварял инструктаж учителя.

7. Контроль знаний проходил в течение всего занятия: при актуализации знаний, во время беседы, выводах и т.д.

8. Высокая работоспособность обеспечивалась за счет активизации и упрощения материала, с помощью информационных технологий. Психологический климат обеспечивался поощрениями студентов.

9. На уроке царила творческая, поисковая атмосфера, сотрудничество и взаимопонимание преподавателя и студентов. Студенты на уроке были активны, с удовольствием участвовали во всех видах учебной деятельности.

10. Домашнее задание носило вариативный, разноуровневый характер с последующим инструктажем.

11. Цели, поставленные преподавателем, достигнуты. Половина студентов группы получила положительные оценки.

1. 1. Евдокимов Ф.Е. Теоретические основы электротехники – М.: Академия, 2002.

   2. Гальперин М.В. Электротехника и электроника – М.: Форум, 2009.

   3. Гальперин М.В. Электронная техника – М.: ИД Форум – ИНФРА, 2007.

   4. Полещук В.И. Задачник по электротехнике и электроники – М.: Академия, 2009.

   5. Лотерейчук Е.А. Теоретические основы электротехники – М.: ИД Форум – ИНФРА, 2009.

Открытый урок по электротехнике

Методическая разработка открытого урока по электротехнике предназначена для педагогов технических специальностей СПО

Государственное профессиональное образовательное учреждение

Автор – составитель: Столяров А.В. Преподаватель специальных дисциплин

Открытый урок по теме: «Электрические машины» проводится с применением современных информационно-компьютерных технологий. Это оказывает положительное эмоциональное воздействие на студентов, устанавливает межпредметную связь с различными учебными дисциплинами, способствует повышению эффективности обучения.

Данный урок предназначен для студентов 3 курса специальности 35.02.02 Технология лесозаготовок. Тема урока соответствует рабочей учебной программе и тематическому плану ОП.02 «Электротехника и электроника».

На учебном занятии используются стандартные и нестандартные методы решения учебных задач. Это способствует комплексному освоению общих и профессиональных компетенций, обеспечивающих выполнение функций, отражающих требования рынка труда».

Тема урока: «Электрические машины. По следам загадочного гения».

Тип урока – интегрированный урок по квест-технологии.

Используемые методы, формы и приемы учебной деятельности:

Учебные предметы и межпредметные связи – «Физика», «Математика», «Обществознание», «Материаловедение» и «Информационные технологии».

Цель урока: научиться находить стандартные и нестандартные способы применения электрических машин и аппаратов и уметь применять эти знания на практике, закрепить навыки в умении ориентироваться в современном информационном пространстве.

Формы работы : индивидуальная и в малых группах.

Открытый урок представляет собой презентацию возможностей квест – технологий. Будут представлены фрагменты различных этапов технологии, с помощью групповой формы работы обучающихся. Эти этапы будут представлены последовательно, что даст возможность составить целостное представление о данной системе занятий.

ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.

ОК 2. Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.

ОК 3. Принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях и нести за них ответственность.

ОК 4. Осуществлять поиск и использование информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.

ОК 5. Использовать информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности.

ОК 6. Работать в коллективе и команде, эффективно общаться с коллегами, руководством, потребителями.

ОК 7. Брать на себя ответственность за работу членов команды (подчиненных), результат выполнения заданий.

ОК 8. Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации.

ОК 9. Ориентироваться в условиях частой смены технологий в профессиональной деятельности.

1.Организационный момент. 2.Мотивация к предстоящей учебной деятельности, создание интереса и условий для эмоционального комфорта.

1. Формулировка темы урока

2. Постановка цели и задач урока.

3. Знакомство с планом предстоящей учебной работы.

2.Организация группового взаимодействия в ходе просмотра видеоролика «Загадка тунгусского метеорита».

1.Аналитический обзор заданий, самостоятельный и групповой поиск решений и ответов на вопросы

2.Аанализ просмотренного видеоматериала, запись в рабочую тетрадь.

1. Использование информационно-компьютерных технологий для продуктивной демонстрации заданий.

1.Итог урока. Рефлексия учебной деятельности

2 Домашнее задание.

Технологическая карта урока

Этап учебного занятия, содержание

Методы по Лернеру И.Я.

Используемые образовательные ресурсы

Организовать обучающихся для проведения учебного занятия

Приветствие преподавателя, настрой обучающихся на учебную деятельность.

Здравствуйте, ребята. У нас сегодня на уроке гости. Давайте поприветствуем их. Староста, кто отсутствует на уроке? Какие причины отсутствия? Дежурный по кабинету сегодня староста. Проверьте, чтобы у вас на парте лежали тетрадь и ручка. Все готовы. Садитесь. Мы начинаем урок.

Начать я бы хотел с поговорки, которая, надеюсь, станет девизом сегодняшнего урока: « Знание – не только сила, но и путь к успеху». Хочется верить, что приложив необходимые усилия, вы будете успешны в любом начинании.

Педагог сообщает обучающимся тему занятия, цели и задачи.

Обучающиеся приветствуют педагога и гостей.

ІІ. Актуализация знаний

Настроить обучающихся на работу по обобщению ранее полученных знаний, используя решение проблемной ситуации

Обучающие должны знать основные виды электрических машин, назначения их и характеристики

Обучающие должны уметь подбирать электрические машины в соответствии с технологическими задачами

Презентация слайд №1

Инструктаж обучающихся по работе на уроке (групповое взаимодействие, условия, форма)

Педагог делает вступление: «Ребята, сегодняшний урок будет отличаться от привычного нам традиционного урока, поэтому вам нужно быть очень внимательными и сосредоточенными. Сегодня нам предстоит поучаствовать в увлекательном квесте, а для этого нам нужно разделиться на три команды».

Педагог разделяет группу на 3 команды, рассаживает их и предлагает выбрать капитана команды (в обязанности капитана входит общее руководство команды и единоличное принятие решения в спорных вопросах).

Каждая команда выполняет свои задания. Каждое правильно выполненное задания на один шаг приближает команду к успеху.

Обучающиеся выбирают капитана команды, придумывают название своей команды и эмблему.

Этап учебного занятия

Используемые образовательные ресурсы

ІІІ. Мотивационный этап

Сконцентрировать внимание обучающихся на изучаемом материале, заинтересовать их.

Обучающие должны знать основные виды электрических машин, назначения их и характеристики

Обучающие должны уметь подбирать электрические машины в соответствии с технологическими задачами

Видеофильм «Загадка тунгусского метеорита»

Педагог знакомит учащихся с загадочными обстоятельствами, получившими название «Тунгусский метеорит»
Педагог: «Что же там произошло, вам предстоит выяснить. Для этого вы пойдете по следам известного изобретателя, которому приписывают прямую связь к этому явлению»

Обучающиеся внимательно просматривают видео, записывают помечают важные моменты.

Этап учебного занятия

Используемые образовательные ресурсы

IV. Основная часть .

Воспроизведение ранее полученных знаний и способов деятельности. Практическая часть работы. Обобщение и систематизация знаний.

Научить использовать стандартные и нестандартные методы применения электрических машин

Обучающие должны знать основные виды электрических машин, назначения их и характеристики

Обучающие должны уметь подбирать электрические машины в соответствии с технологическими задачами

Педагог открывает доску, на которой изображена карта.

Педагог: «Вам в руки попала карта, на которой отмечены места, где остались следы великого гения. Пройдя все этапы вы найдете то, что вам необходимо».

Педагог: «Ваша команда приехала на вокзал в одном из провинциальных городков восточной Сибири и сразу отправилась навстречу приключениям. На вашем пути оказалась быстроходная река с порогами. На берегу реки привязана одноместная лодка. Вы решаете на совете отправить гонца в город за веревкой, с помощью которой впоследствии можно переправиться. По причине того, что финансовых средств у вас мало, было принято решение купить веревку нужной длины. Вам нужно определить, какую длину веревки вам необходимо купить? Как? Для этого есть подсказка «между двумя берегами натянут медный провод диметром 0,2 см, и под проводом табличка, в которой содержится следующая информация – напряжение – 220 вольт, сила тока – 0,03 ампер.

Педагог подводит итог.

Педагог: «Перебравшись через реку вы продолжаете свой путь. В дороге вы встретили прохожего, который сказал, что заметил незнакомых людей в заброшенном здании, недалеко от места вашей встречи. На совете вы решили немедленно туда отправиться. Зданием оказался заброшенный завод по производству электротехнических деталей. Вы вошли в дверь и оказались в коридоре перед дверью, рядом с которой находились три выключателя. В комнате висело три лампочки. Ваша задача определить каким ключом включаются 1, 2 и 3 лампочка. Зайти в комнату вы можете только один раз.

Педагог подводит итог.

Педагог: «После удачно решенной задачи вы прошли в следующее помещение, где увидели, что единственный выход закрыт массивной дверью. Подойдя ближе вы увидели, что хитрый ученый установил на двери необычный замок в виде кроссворда с вопросами по электричеству. Гений понимал, что открыть дверь может только человек, обладающий хорошими знаниями в области электротехники. Как вы уже поняли, ваша задача открыть дверь, а для этого необходимо разгадать кроссворд вашего визави.

Педагог подводит итог.

За дверью оказалась шахта лифта. Вы зашли в лифт и нажали кнопку «Вниз». Но лифт оказался неподвижным. Недалеко от лифта вы увидели разбросанные детали от различных механизмов. Ученый разобрал механизмы привода лифта. Ваша задача собрать эти механизмы и запустить лифт.

Педагог подводит итог.

Спустившись вниз вы оказались в лаборатории. В этой лаборатории оказалось множество различных аппаратов и механизмом, катушки, провода. Среди всего этого выделялись огромные заколоченные ящики, содержимое которых определялось лишь странной надписью на ящиках «Ворденклиф» …

Вы обнаружили подземный ход, который был завален породой…сумасшедший гений ушел через это ход, и продолжать поиски не представлялось возможности…Но кто этот «Загадочный гений»? Куда теперь лежал его путь…?

Работа с рабочими тетрадями. Обучающиеся группами в тетрадях выполняют практические задания.

Идёт приём заявок

Подать заявку

Для учеников 1-11 классов и дошкольников

Министерство образования и науки Самарской области

Государственное автономное профессиональное образовательное учреждение

«Тольяттинский индустриально-педагогический колледж»

по проведению ОТКРЫТОГО УРОКА

по дисциплине Электротехника и электроника

на тему Измерение активного сопротивления методом «амперметра-вольтметра»

Тольятти 2018 г.

Еремеева В.В.. Методическая разработка урока на тему «Измерение активного сопротивления методом «амперметра-вольтметра»» Тольятти, Изд. ГАПОУ СО «ТИПК», 2018.- 12 с.

Методическая разработка выполнена для преподавателей дисциплины «Электротехника и электроника», смежных дисциплин. Раскрывает методы измерения активного сопротивления методом «амперметра-вольтметра» с помощью лабораторного оборудования и виртуальных схем, описывает использование здоровьесберегающих и инновационных педагогических технологий при проведении лабораторных работ в лаборатории «Электротехники, электроники и автоматизации производства»

протокол заседания отделения технического профиля

№ ____ от «____»______________ 2018 г.

Руководитель ОП Безуглая А.А.___________________/

протокол заседания научно-методического совета ГАПОУ СО «ТИПК»

№ ____ от «____»______________ 2018 г.

Председатель Чернова С.Н.___________________ /

Открытый урок по дисциплине

«Электротехника и электроника»

специальности 22.02.06. Сварочное производство

с применением здоровьесберегающих и инновационных педагогических технологий (технологии: информационная, коллективная, совместной мыследеятельности и т.д.)

Тема: Измерение активного сопротивления методом «амперметра-вольтметра»

Вид занятия: лабораторная работа

Место проведения: лаборатория «Электротехники, электроники и автоматизации производства».

Количество часов: 2 академических часа (75 минут на работу, 15 минут на орг. вопросы и заминки).

Количество участников: 25 человек, аудитория разделена на две группы, каждая группа делится на бригады по 4-5 человек,

Цель проведения занятия: формирование у обучающихся компетенций по экспериментальному исследованию, построению схем и расчёту активного сопротивления при помощи метода «амперметра-вольтметра».

Задачи проведения урока:

обучающая – используя метод наглядности, с помощью лабораторного стенда показать составление электрической схемы, дать физическое обоснование работы элементов схемы, оценить степень достоверности результатов теоретических выводов и расчётов.

развивающая – сформировать умение сравнивать, анализировать, делать выводы, обобщения.

воспитательная – сформировать интерес к изучаемому предмету.

Межпредметные связи: математика, физика.

В результате выполнения работы обучающийся должен :

основные правила построения электрических цепей;

основные элементы электрических цепей и их характеристики;

перечень измерительного оборудования, функции вольтметра, амперметра;

закон Ома для участка цепи;

подготовить и провести эксперимент;

использовать на практике измерительные инструменты;

собирать электрические схемы для участка цепи;

пользоваться ЭВМ и программным обеспечением Cam 3 lab ;

выполнять сопоставительный анализ расчётных и опытных данных;

делать выводы и давать оценку достоверности полученных данных.

Оборудование, материалы и инструменты, наглядные пособия

— мультимедийный учебный комплекс по теме: «Цепи постоянного тока».

— стационарные лабораторные стенды;

— набор измерительных приборов и оборудования стендов;

— комплект экспериментальных панелей по направлению «Электротехника и электроника»;

— ЭВМ и программные средства вычислительной техники: Cam 3 lab .

Организационный блок. Преподаватель озвучивает тему урока, цель, задачи.

Инструктаж по технике безопасности при работе в лаборатории, при проведении лабораторной работы. Объяснение основных требований к эргономике рабочего места, контроль правильного и эргономичного размещения студентов на рабочих местах.

Повторение изученного материала, подготовка к лабораторной работе. Использование проектора для показа слайдов со схемами соединений резисторов, групповые ответы по типам соединений.

Закрепление полученных знаний. Выполнение лабораторной работы.

Первая подгруппа приступает к лабораторной работе на стендах (основной теоретический материал к работе показан в приложении Б).

Вторая подгруппа проходит тестирование и самоконтроль (образец теста показан в приложении А).

Затем подгруппы меняются.

Ход лабораторной работы

1. Включить компьютер.

2. Войти в программу Cam 3 lab .

3. В электронном методическом пособии по теме «Цепи постоянного тока» найти схему последовательного соединения 3 резисторов R 1, R 2, R 3 (на блоке загорается лампочка)

4. Настроить мультиметры- 1- на измерение тока, 2- на измерение напряжения.

5. При помощи генератора задать значение напряжения.

6. Собрать электрическую схему (как показано на экране монитора) для измерения сопротивления R 1.

7. Произвести измерения тока и напряжения на сопротивлении R1, проведя 3измерения, данные записать в таблицу.

8. Произвести расчёт активного сопротивления, используя формулу закона Ома ( I = U / R ), данные записать в таблицу.

9.Собрать электрическую схему( как показано на экране монитора) для измерения сопротивления R2.

10. Произвести измерения тока и напряжения на сопротивлении R2 , проведя 3измерения, данные записать в таблицу.

11. Произвести расчёт активного сопротивления, используя формулу закона Ома (I=U/R), данные записать в таблицу.

12. Собрать электрическую схему( как показано на экране монитора) для измерения сопротивления R3.

13. Произвести измерения тока и напряжения на сопротивлении R3 , проведя 3измерения, данные записать в таблицу.

14. Произвести расчёт активного сопротивления, используя формулу закона Ома (I=U/R), данные записать в таблицу.

5. Оформление отчета к лабораторной работе

Оформить отчёт по лабораторной работе в виде таблицы 1 и ответить на контрольные вопросы.

Таблица 1 — Отчёт по лабораторной работе

6. Сделать выводы по лабораторной работе.

7. Письменно ответить на контрольные вопросы.

1. Что называется электрическим сопротивлением?

2. Способы соединения резисторов в электрических цепях.

3. Расчёт общего сопротивления для данной схемы (использовать опытные данные).

4. Какая величина характеризует электрические свойства материала проводника?

5. Как зависит сопротивление проводника от температуры.

6. Какие методы измерения электрического сопротивления вы знаете?

7. Как можно расширить пределы измерения приборов.

8. К какому виду измерений относится метод «амперметра-вольтметра»?

8. Преподаватель выборочно опрашивает студентов по выводам работы и по контрольным вопросам.

9. Домашнее задание

Домашнее задание заключается в подготовке доклада на темы:

1.«Исследование методов измерения активного сопротивления»

2. «Логометрический метод измерения активного сопротивления».

Источниками информации должны служить книги, указанные в списке литературы, интернет-источник http://www.physics.usu.ru/komf/lab/LAB1/index.htm

Берёзкина Т.Ф., Гусев Н.Г. Задачник по общей электротехники с основами электроники — М.: Высшая школа, 2014.

Данилов И.А. Иванов Л.М. Общая электротехника с основами электроники — М.: Высшая школа, 2013.

Синдеев Ю.Г. Электротехника (с основами электроники): Учебное пособие для профессиональных училищ и колледжей. – Ростов-на-Дону: Феникс, 2013.

Паначевный Б.И. Курс электротехники: Учебник для студентов механических специальностей высших учебных заведений/ Серия «Учебники, учебные пособия».- Харьков: Торсинг, Ростов-на-Дону: Феникс, 2007.

Образец теста к самооценке с ответами

10 правильных ответов———-5 баллов

8-9 правильных ответов———4 балла

6-7 правильных ответов———3 балла

1-5 правильных ответов———2 балла

Правильных ответов —— за тест———-

Краткие теоретические сведения к выполнению лабораторной работы

Измерение сопротивления методом вольтметра-амперметра

Метод основан на том, что вольтметром измеряется падение напряжения U на концах измеряемого сопротивленияи амперметром сила тока J в нем. Значение определяется по закону Ома для участка цепи. Для измерения сопротивления собирается одна из двух схем (рис. 2.1).

В схеме А) амперметр А измеряет ток, текущий через исследуемое сопротивление, так что показание амперметра, которое обозначим через , дает ток в измеряемом сопротивлении. Но вольтметр V измеряет падение напряжения на участке цепи куда уходит не только измеряемое сопротивление, но и сопротивление амперметра. Поэтому показание вольтметра U не равно и выражение не равно, а суммарному сопротивлению. Значение же равно, очевидно,

только в том случае, когда , можно считать, что

В схеме Б) вольтметр измеряет падение напряжения на концах измеряемого сопротивления, так что , но амперметр А измеряет не силу тока в измеряемом сопротивлении, а сумму токов , где -сила тока в ветви, содержащей вольтметр. Таким образом, показание амперметра, которое обозначим , равно . Отсюда . Так как , то для вычисленияполучается формула:

Отсюда видно, чтотолько тогда равно частному от деления показаний вольтметра на показания амперметра, когдадостаточно велико по сравнению.

Сопротивление приборови часто указывается на приборе. Иногда указывается не сопротивление, а максимальное значение тока (на вольтметре) при отклонении стрелки на всю шкалу. Зная эти значенияиможно найти и сопротивленияипо формулам:

здесьи- предельные значения тока и напряжения, измеряемые приборами. У многопредельных приборов значенияиразличны для различных пределов, так как для всех пределовине одинаковы.

Презентация к уроку

Внимание! Предварительный просмотр слайдов используется исключительно в ознакомительных целях и может не давать представления о всех возможностях презентации. Если вас заинтересовала данная работа, пожалуйста, загрузите полную версию.

Тема программы «Электрические цепи постоянного тока»
Тема урока «Соединение резисторов»

Методическая цель: «Применение современных методов обучения при подготовке конкурентно-способных рабочих в условиях реализации новых стандартов профессионального образования».

Цель урока:

Обучающая:актуализировать ЗУН, изучить понятие сопротивления, его значение в электротехнических устройствах, рассмотреть соединение резисторов. Проверить знания и оценить.

Развивающая: развивать умение анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы. Развивать техническое мышление обучающихся, память, точность в расчётах.

Воспитывающая цель: воспитывать дисциплину, аккуратность, добросовестность, ответственность за точность расчётов.

Тип урока:

1. Изучение нового материала (урок освоения новых знаний)
2. Совершенствование и закрепление ЗУН
3. Урок контроля ЗУН

Вид урока: Смешанный (беседа, опрос, рассказ, изучение нового материала, самостоятельная работа)

Методы обучения:

1. Словесные методы: объяснение, беседа.
2. Наглядно-демонстрационные методы: демонстрация наглядных пособий с использованием презентации
3. Методы развития самостоятельной активности обучающихся: выполнение самостоятельной работы.

Межпредметные связи:

1. Черчение – тема: «Технические рисунки»
2. Математика – тема: «Умножение, деление»
3. Материаловедение: «Цветные металлы»

ВПС: 1. Тема: «Закон Ома»

Материально – техническое оснащение. Слайды 11,12,13,14

1. Резистор переменный (реостат)
2. Схема работы реостата
3. Резистор постоянный
4. Плакат «Соединение резисторов»

Литература:

1. Н.Н. Гусев, Б.Н. Мельцер «Электротехника и основы промышленной электроники».
2. М.К.Бечева, И.Д.Златенов «Электротехника и электроника». Учебное пособие для ПТУ. Высш. школа 1991-224с. С ил.
3. Петленко Б.И., Иньков Ю.М. «Электротехника и электроника». Учебник для среднего профессионального образования. М.: Издательский центр «Академия», 2003.-320 стр.

Ход урока

1. Организационный момент:

Проверка готовности обучающихся к уроку.

Сообщение темы и целевая установка на урок.

2. Актуализация опорных ЗУН слайды 4,7,8,9,10

Самостоятельная работа обучающихся

3. Подведение итогов

Тема урока: «Соединение резисторов»

Цель урока: изучить виды соединения приемников, применение соединений и выделить их достоинства и недостатки

• опрос
• работа с макетами и плакатами
• показ презентаций

Опорные вопросы

1. Какая наиболее распространенная причина возникновения пожара?
2. По какой причине возникает короткое замыкание?
3. Согласно какому закону происходит короткое замыкание?
4. Если сопротивление уменьшается как изменяется сила тока?
5. При увеличении напряжения как изменится сила тока?

Сообщение нового материала слайды 15,16,17,18,19,20,21

Плакат «Соединение резисторов»

Презентация «Соединение резисторов»

Самостоятельная работа обучающихся по закреплению знаний, формированию умений и навыков. Слайды 22,23

НПО Г.В. Ярочкина А.А. Володарская Рабочая тетрадь Электротехника

1. Что называется сопротивлением?
2. Почему из марки меди М 4 не изготавливают проводников электрического тока?
3. Почему последовательное соединение приемников не находит широкого применения?
4. С какой целью применяют последовательное соединение?

Итог урока. Рефлексия учебной деятельности, домашнее задание.

Методическая разработка по теме: методическая разработка открытого занятия по электротехнике

Государственное бюджетное образовательное учреждение

среднего профессионального образования

«Арзамасский коммерческо-технический техникум»

Методическая разработка

открытого занятия по электротехнике

на тему: «Трансформаторы»

Исполнитель:

М.М. Степанова,

преподаватель

специальных дисциплин

Арзамас, 2014 г.

План

1. Введение
2. Проект занятия

1. Психолого-педагогическая характеристика группы
2. Диагностика ЗУНов
3. Проект открытого занятия
4. Содержание занятия
5. Самоанализ занятия

3. Литература
4. Приложения

1. Введение

Трансформаторы – наиболее распространенные устройства в современной электротехнике. Трансформаторы большой мощности на напряжение до сотен киловольт составляют основу систем передачи электроэнергии от электростанций в линии электропередачи. Эти трансформаторы повышают напряжение переменного тока до значений, необходимых для экономичной передачи электроэнергии на значительные расстояния. В местах распределения электроэнергии между потребителями применяют трансформаторы, понижающие напряжение до требуемых для потребителя значений. Наряду с этим трансформаторы являются элементами электроприводов, нагревательных и других установок, где они осуществляют преобразование напряжения питающей сети до значений, необходимых для работы электродвигателей, нагревательных печей и других электроустройств.

Трансформатором называют статическое электромагнитное устройство, имеющее две (или более) индуктивно связанные обмотки и предназначенное для преобразования посредством явления электромагнитной индукции одной (первичной) системы переменного тока в другую (вторичную) систему переменного тока.

Наибольшее применение в электротехнических установках, а также в энергетических системах передачи и распределения электроэнергии имеют силовые трансформаторы, посредством которых изменяют значения переменного напряжения и тока. Трансформаторы разделяют на силовые трансформаторы общего и специального назначения. Силовые трансформаторы общего назначения применяются на линиях передачи и распределения электроэнергии, а также в различных электроустройствах для получения требуемого напряжения. Трансформаторы специального назначения характеризуются разнообразием рабочих свойств и конструктивного использования. К этим трансформаторам относятся печные и сварочные трансформаторы, трансформаторы для устройств автоматики (пик-трансформаторы, импульсные, умножители частоты, стабилизаторы напряжения), испытательные и измерительные трансформаторы и т. д.

Изобретателем трансформатора является русский ученый П.Н.Яблочков. В 1876г. Яблочков использовал индукционную катушку с двумя обмотками в качестве трансформатора для питания изобретенных им электрических свечей. Трансформатор Яблочкова имел незамкнутый сердечник. Трансформаторы с замкнутым сердечником, подобные применяемым в настоящее время, появились значительно позднее, в 1884г. С изобретением трансформатора возник технический интерес к переменному току, который до этого времени не применялся.

2. Проект занятия

1. Психолого-педагогическая характеристика группы

В группе 10-19 ЭРЭО – 27 студентов. Возраст 16 – 17 лет.

Коллектив в группе сформирован. Сложился благоприятный психологический климат. На эмоционально-межличностном уровне группа сплоченная, дружная, работоспособная; есть явно выраженные лидеры.

В группе отмечается средний уровень осведомленности, умения обобщать, анализировать, делать анализ и синтез, применять полученные навыки при решении задач и выполнении практических работ.

По уровню развития и обученности группа разноуровневая.

К первому уровню – творческому – относятся  20% студентов в группе, которые имеют неплохой запас знаний, могут оперировать понятиями, анализировать, самостоятельно добывать знания, применять их на практике.

        Ко второму уровню – прикладному – относятся  30% студентов. Они могут воспроизвести не очень большой по объему материал, ответить на изложенные вопросы, но анализировать материал могут только по вопросам или алгоритму.

        К третьему уровню относятся  50% студентов, не обладают умением сосредоточиться, которые требуют индивидуального подхода и дополнительных занятий.

        В целом, студенты группы чувствуют себя комфортно.

2. Диагностика ЗУНов

• понятия: трансформатор, трансформаторная ЭДС
• устройство и принцип действия двухобмоточного  однофазного трансформатора
• классификация трансформаторов
• уравнение трансформации
• к.п.д. трансформатора
• оперировать понятиями
• производить расчеты трансформаторной ЭДС, основных величин трансформатора
• производить расчет к.п.д. трансформатора при его различной степени загрузки

Проект открытого занятия по дисциплине «Электротехника и электроника»

Группа: 10-19 ЭРЭО

Специальность: 140448 Техническая эксплуатация и обслуживание электрического и электромеханического оборудования (по отраслям)

Преподаватель: Степанова М.М.

Дата проведения: 31.01.2014

Тема занятия: «Трансформаторы»

Вид занятия: урок

Тип урока: урок обобщения и систематизации знаний

Педагогическая технология: технология развивающего обучения с элементами игровой и проектной деятельности

Цели занятия:

• Образовательная – обобщить и углубить знания студентов о трансформаторах; об устройстве и принципе действия трансформаторов;
• Развивающая – способствовать развитию мыслительных способностей студентов; формированию умений и навыков при выполнении расчетных заданий; способствовать развитию самостоятельности мышления.
• Воспитательная – способствовать воспитанию у студентов устойчивого интереса к дисциплине и навыков работы в коллективе.

Межпредметные связи: физика, математика, материаловедение, электрические машины и аппараты, основы технической эксплуатации и обслуживания электрического и электромеханического оборудования; электрическое и электромеханическое оборудование.

Квалификационные требования:

Студенты должны знать:

• понятия: взаимоиндукция, трансформатор;
• закон электромагнитной индукции;
• устройство и принцип действия трансформатора;
• классификацию трансформаторов

Студенты должны уметь:

• оперировать понятиями;
• производить расчеты КПД трансформатора, трансформаторной ЭДС;
• производить расчет коэффициент трансфомации.

Средства обучения:

Плакаты, макет трансформатора, мультимедийный проектор, персональный компьютер, презентация, видеоролик

Дидактический материал: кроссворд, задачи, тест, карточки-задания

Литература:

1. Евдокимов Ф.Е. Теоретические основы электротехники – М.: Академия, 2002.
2. Гальперин М.В. Электротехника и электроника – М.: Форум, 2009.
3. Гальперин М.В. Электронная техника – М.: ИД Форум – ИНФРА, 2007.
4. Полещук В.И. Задачник по электротехнике и электроники – М.: Академия, 2009.
5. Лотерейчук Е.А. Теоретические основы электротехники – М.: ИД Форум – ИНФРА, 2009.

3. Содержание урока

№ п/п	Ход урока	Теоретическое обоснование деятельности преподавателя	Прогнозируемая деятельность студентов	Время
1	Организационный этап	Приветствие студентов, проверка присутствующих,  проверка готовности к уроку, пожелание успешной работы, психологический настрой на урок.	Приветствие преподавателя, настраивание на работу.	2 мин.
2	Мотивация учебной деятельности	Обозначение темы, знакомство с целями урока. Создание эмоционального настроя на повторение и обобщение учебного материала	Студенты внимательно слушают	3 мин
3	Обобщение и систематизация знаний	Организация групповой работы. Просмотр видеоролика 2 – Тестовые задания в виде игры «пинг-понг» – каждая микрогруппа задает команде сопернице по 6 тестовых вопросов по очереди. 3 – работа с карточками – заданиями – каждой микрогруппе выдается карточка с заданиями 4. сообщение дополнительного материала через опережающие задания, которые способствуют развитию навыков самостоятельности студентов, расширяют их кругозор, навыки публичного выступления 5- кроссворд 6 – повторение формул и решение задач	Студенты делятся на 3 микрогруппы Студенты смотрят видеоролик Студенты отвечают на тестовые вопросы, вспоминая ранее изученный материал Студенты выполняют индивидуальные задания по карточкам – по окончанию работы один из студентов обобщает полученный результат Студенты смотрят презентацию, слушают выступления     Студенты разгадывают предложенный кроссворд Студенты вспоминают формулы, необходимые при проведении расчетов и решают предложенные задачи	80 мин
4	Подведение итогов урока	Благодарит студентов, анализирует их работу, объявляет оценки	Студенты выслушивают оценки	3 мин
5	Домашнее задание	Объявление домашнего задания, инструктаж по его выполнению.	Студенты слушают, записывают домашнее задание	2 мин

4. Самоанализ занятия

1. Данное занятие проводилось в группе, где студенты разного уровня по способностям, поэтому, планируя занятие, я использовала хорошие познавательные способности отдельных студентов, у которых хорошая память и имеются навыки мыслительной деятельности. Студенты с другими способностями участвовали в работе с понятиями, т.е. в репродуктивной деятельности.
2. Повторительно-обобщающий урок по теме «Трансформаторы» является завершающим в изучении раздела «Трансформаторы». Урок обобщает, систематизирует знания студентов по данной теме. Опирается на знания, умения и  навыки студентов, полученные на  предыдущих занятиях по данной теме. Данный урок систематизирует знания студентов и обеспечивает формирование интереса к электротехнической науке, которые будут необходимой базой  при изучении последующих тем и предметов.
3. Данный тип урока (по технологии развивающего обучения с элементами игровой и проектной деятельности) был выбран в процессе отбора и анализа материала для занятия, т.к. на мой взгляд, это наиболее интересная и привлекательная форма для студентов при проведении повторительно-обобщающего урока.
4. Объем необходимого материала был тщательно подобран, поэтому соответствовал времени занятия, которое было составлено и проведено компактно, как единое целое, где последующий этап вытекал из предыдущего.
5. Студенты легко пришли к главным выводам, т.к. весь материал был логически связан, где один элемент присоединялся к другому, и создавалась целостная картина.
6. Главный упор на уроке делался на развитие мыслительной деятельности студентов.

6,7. При систематизации и обобщении знаний использовались такие методы:

• наглядные;
• словесные: вводное слово преподавателя и проблемные вопросы активизировали умственную деятельность учащихся, историческое мышление;
• использовались индуктивные и дедуктивные методы;
• частично-поисковая деятельность;
• информационные технологии.

8. На уроке присутствовала самостоятельная работа студентов – как индивидуальная, так и групповая. Задания были реподуктивного и развивающего характера,  разноуровневые (использовался дифференцированный  и деятельностный подходы). Каждый вид работы предварял инструктаж учителя.

9. Контроль знаний проходил в течение всего занятия: при актуализации знаний, во время беседы, выводах и т.д.

10. Высокая работоспособность обеспечивалась за счет активизации и упрощения материала, с помощью информационных технологий.  Психологический климат обеспечивался поощрениями студентов.

11. На уроке царила творческая, поисковая атмосфера, сотрудничество и взаимопонимание преподавателя и студентов. Студенты на уроке были активны, с удовольствием участвовали во всех видах учебной деятельности.

12. Домашнее задание носило вариативный, разноуровневый  характер с последующим инструктажем.

13. Цели, поставленные преподавателем, достигнуты. Половина студентов группы получила положительные оценки.

      

3. Литература

1. Евдокимов Ф.Е. Теоретические основы электротехники – М.: Академия, 2002.
2. Гальперин М.В. Электротехника и электроника – М.: Форум, 2009.
3. Гальперин М.В. Электронная техника – М.: ИД Форум – ИНФРА, 2007.
4. Полещук В.И. Задачник по электротехнике и электроники – М.: Академия, 2009.
5. Лотерейчук Е.А. Теоретические основы электротехники – М.: ИД Форум – ИНФРА, 2009.

4. Приложения

Приложение 1

Тест «пинг-понг»

ГРУППА 1

1. Трансформатор – это электростатический аппарат, служащий для изменения величины

1. Тока
2. Напряжения
3. Сопротивления

2. На каком явлении основана работа трансформатора

1. Электромагнитной индукции
2. Самоиндукции
3. Взаимоиндукции

3. Если коэффициент трансформации  k>1, то такой трансформатор

1. Повышающий
2. Понижающий
3. Силовой

4. Непосредственно к стержню примыкает обмотка

1. Высшего напряжения
2. Низшего напряжения
3. Среднего напряжения

5. Расширитель в масляных трансформаторах используют для

1. Регулирования уровня масла
2. Регулирования температуры
3. Регулирования напряжения

6. Если вторичная обмотка разомкнута, а к первичной подключено номинальное напряжение, то это режим

1. Номинальный
2. Короткого замыкания
3. Холостого хода

ГРУППА 2

1. Открытие и использование первого трансформатора принадлежит русскому ученому

1. П.Н. Яблочкову
2. М.О. Доливо-Добровольскому
3. Э.Х. Ленцу

2. Обмотку трансформатора, которую включают в сеть, называют

1. Первичной
2. Вторичной
3. Нейтральной

3. Если коэффициент трансформации  k

а) Повышающий

б) Понижающий

в) Силовой

4. Трансформаторы небольшой мощности с воздушным охлаждением называют

1. Сухими
2. Воздушными

в) Малой мощности

5. Трансформатор, у которого конец одной обмотки электрически соединен с началом другой называется

1. Трехфазный трансформатор
2. Двухфазный трансформатор
3. Автотрансформатор

6.Если первичная обмотка включена в сеть под напряжение, а в цепь вторичной обмотки включена нагрузка, то это режим

1. Номинальный
2. Короткого замыкания
3. Холостого хода

ГРУППА 3

1. Какой закон лежит в основе принципа действия трансформатора

1. Закон Ампера
2. Закон электромагнитной индукции
3. Правило Ленца

2. Обмотка, к которой присоединяют потребитель, называется

1. Первичная
2. Вторичная
3. Нейтральная

3. Как называют верхнюю часть магнитопровода?

1. Крышка
2. Стержень
3. Ярмо

4. В мощных трансформаторах применяют трансформаторное масло для

1. Смазки
2. Охлаждения
3. Не применяют вообще

5. Если первичная обмотка включена под напряжение, а вторичная замкнута на себя, то это режим

1. Номинальный
2. Короткого замыкания
3. Холостого хода

6. Идея использования трехфазного трансформатора принадлежит

1. П.Н. Яблочкову
2. М.О. Доливо-Добровольскому
3. Э.Х.  Ленцу

Приложение 2

Карточки заданий

Классификация трансформаторов

1	По назначению
2	По числу фаз
3	По числу обмоток
4	Способы охлаждения
5	По частоте
6	По форме магнитопровода

Устройство трансформатора

1	Трансформатор какого типа изображен на рисунке
2	Трансформаторы какого охлаждения  называют сухими?
3	Как называют верхнюю часть магнитопровода?
4	Какая из обмоток – обмотка низшего напряжения?    2 1
5	Для чего используется расширитель трансформатора?
6	Можно ли расширитель трансформатора полностью залить маслом?

Принцип действия

1	На каком законе основан принцип действия трансформатора?
2	При каком напряжении целесообразно передавать энергию?
3	Какой это трансформатор?   I1=10 А                        I2=5 А                         U1=100B                   U2=200B
4	На каком явлении основана работа трансформатора?
5	Чему равно отношение напряжений на зажимах первичной и вторичной обмоток?
6	Какие трансформаторы используются для питания электроэнергией жилых помещений?

Приложение 3

Кроссворд

По горизонтали:

1. Сосуд, цилиндрической формы, установленный на крышке бака с маслом и сообщающийся с ним.
2. Явление, на котором основана работа трансформатора.
3. Непосредственно на нем располагаются обмотки трансформатора.
4. Аппарат для изменения величины напряжения
5. Ему принадлежит открытие трансформатора
6. Его собирают из листов электротехнической стали толщиной 0,32 – 0,5 мм
7. Какие трансформаторы используются для питание электроэнергией жилых помещений
8. Трансформатор небольшой мощности с воздушным охлаждением.
9. Как называется трансформатор, если его k>1

По вертикали:

1. Трансформатор, у которого конец одной обмотки электрически соединен с началом другой.
2. Обмотка, соединенная с источником энергии
3. Обмотка, соединенная с нагрузкой
4. Режим работы трансформатора, когда первичная обмотка включена под номинальное напряжение, а в цепь вторичной обмотки включена нагрузка
5. Как называют верхнюю часть магнитопровода

Приложение 4

Задачи

Задача 1.

Максимальный магнитный поток в сердечнике однофазного трансформатора равен 0,005Вб. При холостом ходе замерено напряжение на вторичной обмотке, равное 120 В. Число витков первичной обмотки ω1=500. Частота сети 50 Гц. Найти коэффициент трансформации и напряжение питающей сети.

Задача 2.

Трансформатор мощностью P2=60 кВА имеет потери в стали Pст=400вт и потери в обмотках при полной нагрузке (100 %) Pобн=1350 вт. Определить коэффициент полезного действия при нагрузках 100%, 75%, 50%, и 25% номинальной, считая нагрузку чисто активной (cosφ=1)

Методическая разработка открытого занятия по электротехнике на тему: «Трансформаторы»

Государственное автономное профессиональное образовательное учреждение

Саратовской области

«Перелюбский аграрный техникум»

Методическая разработка

открытого занятия по электротехнике

на тему: «Трансформаторы»

Исполнитель:

Н.П. Миронов,

Мастер п/о, преподаватель

Перелюб, 2016 г.

План

1. Введение

2. Проект занятия

1. Психолого-педагогическая характеристика группы

2. Диагностика ЗУНов

3. Проект открытого занятия

4. Содержание занятия

5. Самоанализ занятия

3. Литература

4. Приложения

1. Введение

Трансформаторы – наиболее распространенные устройства в современной электротехнике. Трансформаторы большой мощности на напряжение до сотен киловольт составляют основу систем передачи электроэнергии от электростанций в линии электропередачи. Эти трансформаторы повышают напряжение переменного тока до значений, необходимых для экономичной передачи электроэнергии на значительные расстояния. В местах распределения электроэнергии между потребителями применяют трансформаторы, понижающие напряжение до требуемых для потребителя значений. Наряду с этим трансформаторы являются элементами электроприводов, нагревательных и других установок, где они осуществляют преобразование напряжения питающей сети до значений, необходимых для работы электродвигателей, нагревательных печей и других электроустройств.

Трансформатором называют статическое электромагнитное устройство, имеющее две (или более) индуктивно связанные обмотки и предназначенное для преобразования посредством явления электромагнитной индукции одной (первичной) системы переменного тока в другую (вторичную) систему переменного тока.

Наибольшее применение в электротехнических установках, а также в энергетических системах передачи и распределения электроэнергии имеют силовые трансформаторы, посредством которых изменяют значения переменного напряжения и тока. Трансформаторы разделяют на силовые трансформаторы общего и специального назначения. Силовые трансформаторы общего назначения применяются на линиях передачи и распределения электроэнергии, а также в различных электроустройствах для получения требуемого напряжения. Трансформаторы специального назначения характеризуются разнообразием рабочих свойств и конструктивного использования. К этим трансформаторам относятся печные и сварочные трансформаторы, трансформаторы для устройств автоматики (пик-трансформаторы, импульсные, умножители частоты, стабилизаторы напряжения), испытательные и измерительные трансформаторы и т. д.

Изобретателем трансформатора является русский ученый П.Н.Яблочков. В 1876г. Яблочков использовал индукционную катушку с двумя обмотками в качестве трансформатора для питания изобретенных им электрических свечей. Трансформатор Яблочкова имел незамкнутый сердечник. Трансформаторы с замкнутым сердечником, подобные применяемым в настоящее время, появились значительно позднее, в 1884г. С изобретением трансформатора возник технический интерес к переменному току, который до этого времени не применялся.

2. Проект занятия

1. Психолого-педагогическая характеристика группы

Коллектив в группе сформирован. Сложился благоприятный психологический климат. На эмоционально-межличностном уровне группа сплоченная, дружная, работоспособная; есть явно выраженные лидеры.

В группе отмечается средний уровень осведомленности, умения обобщать, анализировать, делать анализ и синтез, применять полученные навыки при решении задач и выполнении практических работ.

По уровню развития и обученности группа разноуровневая.

К первому уровню – творческому – относятся 20% студентов в группе, которые имеют неплохой запас знаний, могут оперировать понятиями, анализировать, самостоятельно добывать знания, применять их на практике.

Ко второму уровню – прикладному – относятся 30% студентов. Они могут воспроизвести не очень большой по объему материал, ответить на изложенные вопросы, но анализировать материал могут только по вопросам или алгоритму.

К третьему уровню относятся 50% студентов, не обладают умением сосредоточиться, которые требуют индивидуального подхода и дополнительных занятий.

В целом, студенты группы чувствуют себя комфортно.

2. Диагностика ЗУНов

• понятия: трансформатор, трансформаторная ЭДС

• устройство и принцип действия двухобмоточного однофазного трансформатора

• классификация трансформаторов

• уравнение трансформации

• к.п.д. трансформатора

• оперировать понятиями

• производить расчеты трансформаторной ЭДС, основных величин трансформатора

• производить расчет к.п.д. трансформатора при его различной степени загрузки

Проект открытого занятия по дисциплине «Электротехника»

Группа: 11

Специальность: Тракторист-машинист сельскохозяйственного производства

Преподаватель: Миронов Н.П.

Дата проведения:

Тема занятия: «Трансформаторы»

Вид занятия: урок

Тип урока: урок обобщения и систематизации знаний

Педагогическая технология: технология развивающего обучения с элементами игровой и проектной деятельности

Цели занятия:

• Образовательная – обобщить и углубить знания студентов о трансформаторах; об устройстве и принципе действия трансформаторов;

• Развивающая – способствовать развитию мыслительных способностей студентов; формированию умений и навыков при выполнении расчетных заданий; способствовать развитию самостоятельности мышления.

• Воспитательная – способствовать воспитанию у студентов устойчивого интереса к дисциплине и навыков работы в коллективе.

Межпредметные связи: физика, математика, материаловедение.

Квалификационные требования:

Студенты должны знать:

• понятия: взаимоиндукция, трансформатор;

• закон электромагнитной индукции;

• устройство и принцип действия трансформатора;

• классификацию трансформаторов

Студенты должны уметь:

• оперировать понятиями;

• производить расчеты КПД трансформатора, трансформаторной ЭДС;

• производить расчет коэффициент трансфомации.

Средства обучения:

Плакаты, макет трансформатора, мультимедийный проектор, персональный компьютер, презентация, видеоролик

Дидактический материал: кроссворд, задачи, тест, карточки-задания

Литература:

1. Евдокимов Ф.Е. Теоретические основы электротехники – М.: Академия, 2002.

2. Гальперин М.В. Электротехника и электроника – М.: Форум, 2009.

3. Гальперин М.В. Электронная техника – М.: ИД Форум – ИНФРА, 2007.

4. Полещук В.И. Задачник по электротехнике и электроники – М.: Академия, 2009.

5. Лотерейчук Е.А. Теоретические основы электротехники – М.: ИД Форум – ИНФРА, 2009.

3. Содержание урока

   Обозначение темы, знакомство с целями урока.

   Создание эмоционального настроя на повторение и обобщение учебного материала

   Студенты внимательно слушают

   3 мин

   3

   Обобщение и систематизация знаний

   Организация групповой работы.

   1. Просмотр видеоролика

   2 – Тестовые задания в виде игры «пинг-понг» – каждая микрогруппа задает команде сопернице по 6 тестовых вопросов по очереди.

   3 – работа с карточками – заданиями – каждой микрогруппе выдается карточка с заданиями

   4. сообщение дополнительного материала через опережающие задания, которые способствуют развитию навыков самостоятельности студентов, расширяют их кругозор, навыки публичного выступления

   5- кроссворд

   6 – повторение формул и решение задач

   Студенты делятся на 3 микрогруппы

   Студенты смотрят видеоролик

   Студенты отвечают на тестовые вопросы, вспоминая ранее изученный материал

   Студенты выполняют индивидуальные задания по карточкам – по окончанию работы один из студентов обобщает полученный результат

   Студенты смотрят презентацию, слушают выступления

   Студенты разгадывают предложенный кроссворд

   Студенты вспоминают формулы, необходимые при проведении расчетов и решают предложенные задачи

   80 мин

   4

   Подведение итогов урока

   Благодарит студентов, анализирует их работу, объявляет оценки

   Студенты выслушивают оценки

   3 мин

   5

   Домашнее задание

   Объявление домашнего задания, инструктаж по его выполнению.

   Студенты слушают, записывают домашнее задание

   2 мин

4. Самоанализ занятия

1. Данное занятие проводилось в группе, где студенты разного уровня по способностям, поэтому, планируя занятие, я использовала хорошие познавательные способности отдельных студентов, у которых хорошая память и имеются навыки мыслительной деятельности. Студенты с другими способностями участвовали в работе с понятиями, т.е. в репродуктивной деятельности.

2. Повторительно-обобщающий урок по теме «Трансформаторы» является завершающим в изучении раздела «Трансформаторы». Урок обобщает, систематизирует знания студентов по данной теме. Опирается на знания, умения и навыки студентов, полученные на предыдущих занятиях по данной теме. Данный урок систематизирует знания студентов и обеспечивает формирование интереса к электротехнической науке, которые будут необходимой базой при изучении последующих тем и предметов.

3. Данный тип урока (по технологии развивающего обучения с элементами игровой и проектной деятельности) был выбран в процессе отбора и анализа материала для занятия, т.к. на мой взгляд, это наиболее интересная и привлекательная форма для студентов при проведении повторительно-обобщающего урока.

4. Объем необходимого материала был тщательно подобран, поэтому соответствовал времени занятия, которое было составлено и проведено компактно, как единое целое, где последующий этап вытекал из предыдущего.

5. Студенты легко пришли к главным выводам, т.к. весь материал был логически связан, где один элемент присоединялся к другому, и создавалась целостная картина.

6. Главный упор на уроке делался на развитие мыслительной деятельности студентов.

6,7. При систематизации и обобщении знаний использовались такие методы:

• наглядные;

• словесные: вводное слово преподавателя и проблемные вопросы активизировали умственную деятельность учащихся, историческое мышление;

• использовались индуктивные и дедуктивные методы;

• частично-поисковая деятельность;

• информационные технологии.

8. На уроке присутствовала самостоятельная работа студентов – как индивидуальная, так и групповая. Задания были реподуктивного и развивающего характера, разноуровневые (использовался дифференцированный и деятельностный подходы). Каждый вид работы предварял инструктаж учителя.

9. Контроль знаний проходил в течение всего занятия: при актуализации знаний, во время беседы, выводах и т.д.

10. Высокая работоспособность обеспечивалась за счет активизации и упрощения материала, с помощью информационных технологий. Психологический климат обеспечивался поощрениями студентов.

11. На уроке царила творческая, поисковая атмосфера, сотрудничество и взаимопонимание преподавателя и студентов. Студенты на уроке были активны, с удовольствием участвовали во всех видах учебной деятельности.

12. Домашнее задание носило вариативный, разноуровневый характер с последующим инструктажем.

13. Цели, поставленные преподавателем, достигнуты. Половина студентов группы получила положительные оценки.

      

3. Литература

1. 1. Евдокимов Ф.Е. Теоретические основы электротехники – М.: Академия, 2002.

   2. Гальперин М.В. Электротехника и электроника – М.: Форум, 2009.

   3. Гальперин М.В. Электронная техника – М.: ИД Форум – ИНФРА, 2007.

   4. Полещук В.И. Задачник по электротехнике и электроники – М.: Академия, 2009.

   5. Лотерейчук Е.А. Теоретические основы электротехники – М.: ИД Форум – ИНФРА, 2009.

4. Приложения

Приложение 1

Тест «пинг-понг»

ГРУППА 1

1. Трансформатор – это электростатический аппарат, служащий для изменения величины

1. Тока

2. Напряжения

3. Сопротивления

2. На каком явлении основана работа трансформатора

1. Электромагнитной индукции

2. Самоиндукции

3. Взаимоиндукции

3. Если коэффициент трансформации k>1, то такой трансформатор

1. Повышающий

2. Понижающий

3. Силовой

4. Непосредственно к стержню примыкает обмотка

1. Высшего напряжения

2. Низшего напряжения

3. Среднего напряжения

5. Расширитель в масляных трансформаторах используют для

1. Регулирования уровня масла

2. Регулирования температуры

3. Регулирования напряжения

6. Если вторичная обмотка разомкнута, а к первичной подключено номинальное напряжение, то это режим

1. Номинальный

2. Короткого замыкания

3. Холостого хода

ГРУППА 2

1. Открытие и использование первого трансформатора принадлежит русскому ученому

1. П.Н. Яблочкову

2. М.О. Доливо-Добровольскому

3. Э.Х. Ленцу

2. Обмотку трансформатора, которую включают в сеть, называют

1. Первичной

2. Вторичной

3. Нейтральной

3. Если коэффициент трансформации k<1, то такой трансформатор

а) Повышающий

б) Понижающий

в) Силовой

4. Трансформаторы небольшой мощности с воздушным охлаждением называют

1. Сухими

2. Воздушными

в) Малой мощности

5. Трансформатор, у которого конец одной обмотки электрически соединен с началом другой называется

1. Трехфазный трансформатор

2. Двухфазный трансформатор

3. Автотрансформатор

6.Если первичная обмотка включена в сеть под напряжение, а в цепь вторичной обмотки включена нагрузка, то это режим

1. Номинальный

2. Короткого замыкания

3. Холостого хода

ГРУППА 3

1. Какой закон лежит в основе принципа действия трансформатора

1. Закон Ампера

2. Закон электромагнитной индукции

3. Правило Ленца

2. Обмотка, к которой присоединяют потребитель, называется

1. Первичная

2. Вторичная

3. Нейтральная

3. Как называют верхнюю часть магнитопровода?

1. Крышка

2. Стержень

3. Ярмо

4. В мощных трансформаторах применяют трансформаторное масло для

1. Смазки

2. Охлаждения

3. Не применяют вообще

5. Если первичная обмотка включена под напряжение, а вторичная замкнута на себя, то это режим

1. Номинальный

2. Короткого замыкания

3. Холостого хода

6. Идея использования трехфазного трансформатора принадлежит

1. П.Н. Яблочкову

2. М.О. Доливо-Добровольскому

3. Э.Х. Ленцу

Приложение 2

Карточки заданий

Классификация трансформаторов

По назначению

2

По числу фаз

3

По числу обмоток

4

Способы охлаждения

5

По частоте

6

По форме магнитопровода

Устройство трансформатора

Трансформатор какого типа изображен на рисунке

2

Трансформаторы какого охлаждения называют сухими?

3

Как называют верхнюю часть магнитопровода?

4

Какая из обмоток – обмотка низшего напряжения?

2

1

5

Для чего используется расширитель трансформатора?

6

Можно ли расширитель трансформатора полностью залить маслом?

Принцип действия

На каком законе основан принцип действия трансформатора?

2

При каком напряжении целесообразно передавать энергию?

3

Какой это трансформатор?

I₁=10 А I₂=5 А

U₁=100B U₂=200B

4

На каком явлении основана работа трансформатора?

5

Чему равно отношение напряжений на зажимах первичной и вторичной обмоток?

6

Какие трансформаторы используются для питания электроэнергией жилых помещений?

Приложение 3

Кроссворд

По горизонтали:

1. Сосуд, цилиндрической формы, установленный на крышке бака с маслом и сообщающийся с ним.

2. Явление, на котором основана работа трансформатора.

3. Непосредственно на нем располагаются обмотки трансформатора.

4. Аппарат для изменения величины напряжения

5. Ему принадлежит открытие трансформатора

6. Его собирают из листов электротехнической стали толщиной 0,32 – 0,5 мм

7. Какие трансформаторы используются для питание электроэнергией жилых помещений

8. Трансформатор небольшой мощности с воздушным охлаждением.

9. Как называется трансформатор, если его k>1

По вертикали:

1. Трансформатор, у которого конец одной обмотки электрически соединен с началом другой.

2. Обмотка, соединенная с источником энергии

3. Обмотка, соединенная с нагрузкой

4. Режим работы трансформатора, когда первичная обмотка включена под номинальное напряжение, а в цепь вторичной обмотки включена нагрузка

5. Как называют верхнюю часть магнитопровода

Приложение 4

Задачи

Задача 1.

Максимальный магнитный поток в сердечнике однофазного трансформатора равен 0,005Вб. При холостом ходе замерено напряжение на вторичной обмотке, равное 120 В. Число витков первичной обмотки ω₁=500. Частота сети 50 Гц. Найти коэффициент трансформации и напряжение питающей сети.

Задача 2.

Трансформатор мощностью P₂=60 кВА имеет потери в стали P_ст=400вт и потери в обмотках при полной нагрузке (100 %) P_обн=1350 вт. Определить коэффициент полезного действия при нагрузках 100%, 75%, 50%, и 25% номинальной, считая нагрузку чисто активной (cosφ=1)

Методическая разработка по электротехнике

Методические указания по выполнению
внеаудиторной самостоятельной работы

по дисциплине «Электротехника»

по профессии среднего профессионального образования
140446.03 Электромонтер по ремонту и обслуживанию электрооборудования (по отраслям)

2015 год

Содержание

Раздел 1. Основы электростатики

8

Тема 1.1. Электростатическое поле

10

Раздел 2. Электрические и магнитные цепи

10

Тема 2.1. Электрическая цепь постоянного тока

14

Тема 2.2. Магнитное поле тока

14

Тема 2.3. Однофазные цепи синусоидального тока

15

Тема 2.4. Электрические цепи трехфазного переменного тока

15

Раздел 3. Электротехнические устройства

18

Тема 3.1 Измерительные устройства и приборы.

18

Тема 3.2. Трансформаторы. Электрические машины переменного и постоянного тока

21

Тема 3.3 Электронные приборы и устройства.

22

Приложение 1 Работа с конспектом и учебной литературой

25

Список литературы

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Для полного овладения знаниями и умениями обучающемуся необходимо в течение учебного года заниматься внеаудиторной самостоятельной работой.

Цель внеаудиторной самостоятельной работы:

• систематизация и закрепление полученных теоретических знаний и практических умений обучающихся;

• углубление и расширение теоретических знаний;

• формирование умений использовать нормативную, справочную документацию и специальную литературу;

• развитие познавательных способностей и активности обучающихся: творческой инициативы, самостоятельности, ответственности, организованности;

• формирование самостоятельности мышления, способностей к саморазвитию, совершенствованию и самоорганизации;

• формирование общих и профессиональных компетенций

• развитие исследовательских умений.

Методические рекомендации по выполнению самостоятельной внеаудиторной работы по предмету «Электротехника» предназначены для студентов 2 курса профессии 140446.03 Электромонтер по ремонту и обслуживанию электрооборудования (по отраслям). Задания составлены на основе рабочей программы по дисциплине.

Внеаудиторная самостоятельная работа выполняется студентом по заданию преподавателя, но без его непосредственного участия. По предмету «Электротехника» используются следующие виды заданий для внеаудиторной самостоятельной работы: подготовка к защите лабораторных работ и практических занятий; подготовка докладов, презентаций, конспекта, выполнение реферата.

Перед выполнением обучающимися внеаудиторной самостоятельной работы преподаватель проводит инструктаж по выполнению задания, который включает цель задания, его содержание, сроки выполнения, ориентировочный объем работы, основные требования к результатам работы, критерии оценки. В процессе инструктажа преподаватель предупреждает студентов о возможных типичных ошибках, встречающихся при выполнении задания.

В качестве форм и методов контроля внеаудиторной самостоятельной работы обучающихся используются наблюдение и оценка выполнения практических занятий и лабораторных работ, оценка по результатам тестирования, оценка по результатам устного опроса, оценка защиты рефератов.

Критериями оценки результатов внеаудиторной самостоятельной работы студента являются:

• сформированность общеучебных умений;

• уровень освоения студентом учебного материала;

• умение студента использовать теоретические знания при выполнении практических задач;

• уровень умения активно использовать электронные образовательные ресурсы, находить требующуюся информацию, изучать ее и применять на практике;

• обоснованность и четкость изложения ответа;

• оформление материала в соответствии с требованиями;

• уровень умения четко сформулировать проблему, предложив ее решение, критически оценить решение и его последствия;

• уровень умения сформулировать собственную позицию и аргументировать ее.

• уровень умения определить, проанализировать альтернативные возможности, варианты действий;

Назначение данного пособия – оказание методической помощи обучающемуся в выполнении самостоятельной внеаудиторной работы.

Задания для выполнения самостоятельной работы имеют следующую структуру:

1. Наименование раздела

2. Наименование темы.

3. Задание

4. Цель выполнения задания

5. Методические указания по выполнению задания

6. Вопросы для самоконтроля

7. Рекомендуемая литература

8. Форма отчетности

Задания для внеаудиторной самостоятельной работы рассчитаны на 38 часов.

Организация внеаудиторной самостоятельной работы

Формы контроля

Раздел 1. Основы электростатики

Тема 1.1. Электростатическое поле и его применение

4

Работа с конспектом и учебной литературой

Фронтальный опрос Оценка тестовой контрольной работы

Подготовка к защите отчёта по практическому занятию

Защита отчета

Раздел 2. Электрические и магнитные цепи

Тема 2.1. Электрическая цепь постоянного тока

7

Работа с конспектом и учебной литературой

Фронтальный опрос

Подготовка к практическим занятиям и защите отчетов

Защита отчета

Подготовка к лабораторным работам и защите отчетов

Защита отчета

Тема 2.2. Магнитное поле тока

3

Работа с конспектом и учебной литературой

Фронтальный опрос

Подготовка к практическому занятию и защите отчета

Защита отчета

Тема 2.3. Однофазные цепи синусоидального тока

4

Работа с конспектом и учебной литературой

Фронтальный опрос

Подготовка к практическому занятию и защите отчета

Защита отчета

Тема 2.4. Электрические цепи трехфазного переменного тока

6

Работа с конспектом и учебной литературой

Фронтальный опрос Оценка тестовой контрольной работы

Подготовка к практическим занятиям и защите отчетов

Защита отчета

Подготовка к лабораторным работам и защите отчетов

Защита отчета

Поиск информации

Защита реферата

Защита презентации

Раздел 3. Электротехнические устройства

Тема 3.1 Измерительные устройства и приборы

4

Работа с конспектом и учебной литературой

Фронтальный опрос

Подготовка к практическим занятиям и оформление отчета

Защита отчета

Тема 3.2. Трансформаторы. Электрические машины переменного и постоянного тока

5

Работа с конспектом и учебной литературой

Фронтальный опрос

Поиск информации Разработка презентации

Защита презентации

Систематизация информации

Оценка составленной таблицы

Тема 3.3 Электронные приборы и устройства

5

Работа с конспектом и учебной литературой

Фронтальный опрос Оценка тестовой контрольной работы

Систематизация информации

Оценка составленной таблицы

Поиск информации

Защита реферата

Подготовка к практическому занятию и оформление отчета

Защита отчета

Всего:

38

ЗАДАНИЯ

ДЛЯ ВНЕАУДИТОРНОЙ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

Раздел 1. Электростатическое поле

Тема 1.1. Электростатическое поле

Задание 1.

• Проработать конспект и учебную литературу по теме;

• Подготовиться к защите отчета по практическому занятию «Расчёт ёмкости конденсаторов и конденсаторных батарей»

Цель задания: Закрепление и систематизация знаний обучающихся по теме.

Методические указания по выполнению задания:

1. Внимательно прочитайте учебный материал, изложенный в конспекте и учебной литературе.

2. Подготовьтесь к защите отчёта по практическому занятию . Для этого изучите устройство конденсаторов и используемых для них материалов, а также алгоритм решения задач, которые вместе с преподавателем разбирались на аудиторном занятии.

3. Оформите отчет по практическому занятию в соответствии с требованиями и сдайте преподавателю на проверку.

4. Подготовьтесь к устному опросу, для чего повторите и проанализируйте изученный учебный материал.

Вопросы для самоконтроля

1. Что понимают под ёмкостью одиночного проводника?

2. Опишите устройство простейшего плоского конденсатора.

3. Как изображают конденсатор на электрических принципиальных схемах?

4. Чем определяются свойства конденсатора?

5. От чего зависит ёмкость конденсатора?

6. Как нужно соединить конденсаторы, чтобы ёмкость батареи: увеличилась? уменьшилась?

Рекомендуемая литература: [12] стр. 6-27, [5] стр. 5-11.

Рекомендуемые интернет-ресурсы: electrophysic.ru

Форма отчетности: Оформление отчёта по практическому занятию, устный опрос.

Задание 2. Составить конспект по темам:

Электрические свойства изоляционных материалов

Причины теплового и электрического пробоя изоляционных материалов

Цель задания: Расширение знаний обучающихся по теме.

Методические указания по выполнению задания:

1. Просмотрите имеющийся материал, проанализируйте особенности текста, поймите, сложен ли он, содержит ли незнакомые термины.

2. Отделите главное от второстепенного, разделите информацию на части и расположите эти части в нужном порядке.

3. Обозначьте тезисы (основные мысли) текста. Сформулируйте их небольшими предложениями, коротко и понятно.

4. Запишите основные пункты, мысли, важные идеи, формулы и правила.

Рекомендуемая литература: [12] стр. 16-18

Форма отчетности: Конспект материала.

Задание № 3.

• Проработать конспект и учебную литературу по теме;

• Подготовиться к тестированию по разделу «Электростатическое поле».

Цель задания: Закрепление и систематизация знаний обучающихся по теме.

Методические указания по выполнению задания:

1. Изучите учебные материалы (учебник, конспект лекций, пр.). Не пытайтесь «вызубрить» материал. Главное — это понять смысл и логику изучаемой информации. Делайте небольшие перерывы во время учебы на небольшую физическую нагрузку

2. Пройдите пробное тестирование на рекомендуемых сайтах по соответствующей теме и определите, какие вопросы необходимо проработать. При ошибочном ответе обратитесь снова к учебнику, конспекту лекций, ссылкам на сайте.

3. Воспользуйтесь образцом теста для тренировки

Вопросы для самоконтроля

1. Назовите свойства диэлектриков.

2. Дайте определение электростатического поля.

3. Перечислите свойства электростатического поля.

4. Перечислите параметры электрического поля и дайте их определение.

5. Опишите конструкцию конденсаторов постоянной ёмкости.

6. Опишите конструкцию конденсаторов переменной ёмкости.

7. В каких единицах измеряется электроёмкость?

8. Начертите схемы последовательного и параллельного соединения конденсаторов, назовите их свойства.

Рекомендуемая литература: [11] стр. 5-7.

Рекомендуемые Интернет-ресурсы elektro-tex.ru

Форма отчетности: тестовый контроль.

Раздел 2. Электрические и магнитные цепи

Тема 2.1. Электрическая цепь постоянного тока

Задание 1.

• Проработать конспект и учебную литературу по теме;

• Подготовиться к защите отчета по практическому занятию «Составление электрических цепей»

Цель задания: Закрепление и систематизация знаний обучающихся по теме.

Методические указания по выполнению задания:

1. Внимательно прочитайте учебный материал, изложенный в конспекте и учебной литературе.

2. Подготовьтесь к защите отчёта по практическому занятию . Для этого изучите условные обозначения и буквенные коды основных элементов электрических цепей, правила начертания и чтения принципиальных схем, а также алгоритм выполнения задач, которые вместе с преподавателем разбирались на аудиторном занятии.

3. Оформите отчет по практическому занятию в соответствии с требованиями и сдайте преподавателю на проверку.

4. Подготовьтесь к устному опросу, для чего повторите и проанализируйте изученный учебный материал.

Вопросы для самоконтроля

1. Что представляет собой электрическая цепь?

2. Чем определяются свойства элемента цепи?

3. Что понимают под схемой замещения электрической цепи?

4. Какая электрическая схема принципиальной?

5. Для чего используют принципиальные схемы?

6. Перечислите правила начертания принципиальных схем.

Рекомендуемая литература: [13] стр. 3-4.

Рекомендуемые интернет-ресурсы: elektrikaetoprosto.ru

Форма отчетности: Оформление отчёта по практическому занятию, устный опрос.

Задание 2.

Правила сращивания проводов

Правила спайки проводов

Правила изоляции проводов

Цель задания: Расширение знаний обучающихся по теме.

Методические указания по выполнению задания:

1. Просмотрите имеющийся материал, проанализируйте особенности текста, поймите, сложен ли он, содержит ли незнакомые термины.

2. Отделите главное от второстепенного, разделите информацию на части и расположите эти части в нужном порядке.

3. Обозначьте тезисы (основные мысли) текста. Сформулируйте их небольшими предложениями, коротко и понятно.

4. Запишите основные пункты, мысли, важные идеи, формулы и правила.

Вопросы для самоконтроля

1. Какие требования предъявляются к электрическим контактам?

2. Какой инструмент используют для разделки кабеля?

3. Назовите основные виды работ для разделки проводов и кабелей.

4. Какие виды соединения проводов вы знаете?

5. Требования к болтовому соединению жил проводов.

6. Какие виды скрутки жил проводов и кабелей вы знаете?

7. При помощи каких инструментов выполняют оконцевание и соединение жил проводов и кабелей методом опрессовки?

8. Какие материалы и инструменты используют при пайке?

9. Виды контроля качества соединения проводов и кабелей.

10. Перечислите основные виды работ соединения, оконцевания жил проводов и кабелей в технологической последовательности.

11. Какие требования безопасности предъявляют при выполнении соединений жил проводов и кабелей?

12. Перечислите требования к присоединению жил проводов и кабелей к контактным выводам электрооборудования.

Рекомендуемая литература: [14] стр. 59-61.

Форма отчетности: Конспект материала.

Задание 3.

• Проработать конспект и учебную литературу по теме;

• Подготовиться к защите отчета по практическому занятию «Определение эквивалентного сопротивления цепи»

Цель задания: Закрепление и систематизация знаний обучающихся по теме.

Методические указания по выполнению задания:

1. Внимательно прочитайте учебный материал, изложенный в конспекте и учебной литературе.

2. Подготовьтесь к защите отчёта по практическому занятию . Для этого изучите понятия: электрическое сопротивление, последовательное и параллельное соединение, преобразования электромагнитной энергии в резисторе, а также алгоритм решения задач, которые вместе с преподавателем разбирались на аудиторном занятии.

3. Оформите отчет по практическому занятию в соответствии с требованиями и сдайте преподавателю на проверку.

4. Подготовьтесь к устному опросу, для чего повторите и проанализируйте изученный учебный материал.

Вопросы для самоконтроля

1. Что характеризует электрическое сопротивление?

2. Какие устройства создают сопротивление нужной величины в цепях постоянного тока?

3. Какие преобразования энергии происходят в резисторах?

4. От чего зависит сопротивление проволочных резисторов?

5. Дайте определение последовательного соединения пассивных элементов цепи.

6. Какая величина является общей для резисторов, включенных параллельно? Последовательно?

7. Как изменится сопротивление цепи, если все резисторы включить последовательно? Параллельно?

Рекомендуемая литература: [12] стр. 34-37, [5] стр. 12-14; 17-19.

Форма отчетности: Оформление отчётов по практическому занятию, устный опрос.

Задание 4. Составить конспект по теме:

Методы расчёта сложных электрических цепей

Цель задания: Расширение знаний обучающихся по теме.

Методические указания по выполнению задания:

1. Просмотрите имеющийся материал, проанализируйте особенности текста, поймите, сложен ли он, содержит ли незнакомые термины.

2. Отделите главное от второстепенного, разделите информацию на части и расположите эти части в нужном порядке.

3. Обозначьте тезисы (основные мысли) текста. Сформулируйте их небольшими предложениями, коротко и понятно.

4. Запишите основные пункты, мысли, важные идеи, формулы и правила.

Рекомендуемая литература: [2] стр. 36-39

Форма отчетности: Конспект материала.

Задание 5.

• Проработать конспект и учебную литературу по теме;

• Подготовиться к защите отчета по практическому занятию «Решение задач с применением законов электрической цепи»

Цель задания: Закрепление и систематизация знаний обучающихся по теме.

Методические указания по выполнению задания:

1. Внимательно прочитайте учебный материал, изложенный в конспекте и учебной литературе.

2. Подготовьтесь к защите отчёта по практическому занятию . Для этого изучите основные законы электрических цепей, а также алгоритм решения задач, которые вместе с преподавателем разбирались на аудиторном занятии.

3. Оформите отчет по практическому занятию в соответствии с требованиями и сдайте преподавателю на проверку.

4. Подготовьтесь к устному опросу, для чего повторите и проанализируйте изученный учебный материал.

Вопросы для самоконтроля

1. Что представляет собой электрическая цепь?

2. Какие устройства называют элементами электрической цепи?

3. Чем определяются свойства элемента электрической цепи?

4. Что включает в себя обобщенная электрическая цепь?

5. Дайте определение:

• Закона Ома для участка цепи

• Закона Ома для замкнутой цепи

• Первого закона Кирхгофа

• Второго закона Кирхгофа

• Закона Джоуля – Ленца

Рекомендуемая литература: [6] стр. 13-24, [12] стр. 27-34; 37-57.

Форма отчетности: Оформление отчётов по практическому занятию, устный опрос.

Задание 6.

• Проработать конспект и учебную литературу по теме;

• Подготовиться к защите отчета по лабораторной работе «Ознакомление с основными электромеханическими приборами и методами электрических измерений»

Цель задания: Закрепление и систематизация знаний обучающихся по теме.

Методические указания по выполнению задания:

1. Внимательно прочитайте учебный материал, изложенный в конспекте и учебной литературе.

2. Подготовьтесь к защите отчёта по лабораторной работе . Для этого повторите правила сборки схем, подключения электроизмерительных приборов, правила безопасности при работе с электрооборудованием; изучите основные характеристики электроизмерительных приборов, способы их включения в цепь для измерения параметров; возможные погрешности измерений, а также порядок выполнения лабораторной работы.

3. Сделайте выводы по лабораторной работе, оформите отчет в соответствии с требованиями и сдайте преподавателю на проверку.

4. Подготовьтесь к устному опросу, для чего повторите и проанализируйте изученный учебный материал.

Вопросы для самоконтроля

1. 1. Укажите назначение измерительных приборов, используемых в ла­бораторной работе.

   2. Назовите основные характеристики электроизмерительных при­боров.

   3. Что такое абсолютная погрешность?

   4. Что такое относительная погрешность?

   5. Что такое приведенная погрешность?

   6. Какой амперметр лучше: с малым или большим внутренним сопро­тивлением?

   7. Какой вольтметр лучше: с малым или большим внутренним сопро­тивлением?

   8. Какие основные обозначения наносятся на шкале прибора?

   9. Зачем нужен корректор на передней панели прибора?

Рекомендуемая литература: [4] стр. 121-125.

Форма отчетности: Оформление отчётов по практическому занятию, устный опрос.

Задание 7.

• Проработать конспект и учебную литературу по теме;

• Подготовиться к защите отчета по лабораторной работе «Линейная электрическая цепь постоянного тока с последовательным соединением приемников электроэнергии»

Цель задания: Закрепление и систематизация знаний обучающихся по теме.

Методические указания по выполнению задания:

1. Внимательно прочитайте учебный материал, изложенный в конспекте и учебной литературе.

2. Подготовьтесь к защите отчёта по лабораторной работе . Для этого повторите правила сборки схем, подключения электроизмерительных приборов, правила безопасности при работе с электрооборудованием; второй закон Кирхгофа, энергетические соотношения в цепях постоянного тока, а также порядок выполнения лабораторной работы.

3. Сделайте выводы по лабораторной работе, оформите отчет в соответствии с требованиями и сдайте преподавателю на проверку.

4. Подготовьтесь к устному опросу, для чего повторите и проанализируйте изученный учебный материал.

Вопросы для самоконтроля

1. 1. Какой ток называется постоянным?

   2. В каких единицах измеряются сила тока, напряжение, мощность, сопротивление?

   3. Какими параметрами определяется сопротивление проводника?

   4. Почему розетки и вилки электрических приборов могут нагреваться во время работы?

   5. Что называется электрической цепью?

   6. Приведите пример последовательного включения приемников элек­трической энергии.

   7. Что произойдет с елочной гирляндой, если одна из ламп сгорит?

   8. Что произойдет с елочной гирляндой, если одна из ламп окажется закороченной?

Рекомендуемая литература: [4] стр. 125-127.

Форма отчетности: Оформление отчётов по практическому занятию, устный опрос.

Тема 2.2. Магнитное поле тока

Задание 8.

• Составить конспект по темам:

• Принцип действия генератора

• Принцип действия электродвигателя

• Принцип действия трансформатора

Цель задания: Расширение знаний обучающихся по теме.

Методические указания по выполнению задания:

1. Просмотрите имеющийся материал, проанализируйте особенности текста, поймите, сложен ли он, содержит ли незнакомые термины.

2. Отделите главное от второстепенного, разделите информацию на части и расположите эти части в нужном порядке.

3. Обозначьте тезисы (основные мысли) текста. Сформулируйте их небольшими предложениями, коротко и понятно.

4. Запишите основные пункты, мысли, важные идеи, формулы и правила.

Рекомендуемая литература: [2] стр. 89-91

Форма отчетности: Конспект материала.

Задание 9.

• Проработать конспект и учебную литературу по теме;

• Подготовиться к защите отчета по практическому занятию «Расчёт магнитных цепей»

Цель задания: Закрепление и систематизация знаний обучающихся по теме.

Методические указания по выполнению задания:

1. Внимательно прочитайте учебный материал, изложенный в конспекте и учебной литературе.

2. Подготовьтесь к защите отчёта по практическому занятию. Для этого изучите основные понятия и величины магнитного поля, магнитные свойства веществ, характеристики магнитных материалов, основные законы магнитной цепи, а также алгоритм решения задач, которые вместе с преподавателем разбирались на аудиторном занятии.

3. Оформите отчет по практическому занятию в соответствии с требованиями и сдайте преподавателю на проверку.

4. Подготовьтесь к устному опросу, для чего повторите и проанализируйте изученный учебный материал.

Вопросы для самоконтроля

1. Что такое магнитная цепь?

2. Почему можно провести аналогию магнитных цепей с электрическими?

3. В чём состоит принцип непрерывности магнитного поля?

4. Сформулируйте закон полного тока

5. Какие материалы называют ферромагнитными?

6. Что может быть источником магнитного потока?

Как преобразуется энергия магнитного потока?

Рекомендуемая литература: [6] стр. 27-36, [5] стр. 25-28.

Рекомендуемые интернет-ресурсы: servomotors.ru

Форма отчетности: Оформление отчётов по практическому занятию, устный опрос.

Тема 2.3. Однофазные цепи синусоидального тока

Задание 10.

• Проработать конспект и учебную литературу по теме;

• Подготовиться к защите отчета по практическому занятию «Расчёт цепи переменного тока»

Цель задания: Закрепление и систематизация знаний обучающихся по теме.

Методические указания по выполнению задания:

1. Внимательно прочитайте учебный материал, изложенный в конспекте и учебной литературе.

2. Подготовьтесь к защите отчёта по практическому занятию . Для этого изучите понятия переменного тока, способы представления и характеристики синусоидального переменного тока, порядок построения векторных диаграмм, а также алгоритм решения задач, которые вместе с преподавателем разбирались на аудиторном занятии.

3. Оформите отчет по практическому занятию в соответствии с требованиями и сдайте преподавателю на проверку.

4. Подготовьтесь к устному опросу, для чего повторите и проанализируйте изученный учебный материал.

Вопросы для самоконтроля

1. В чём выражается действие индуктивности, включенной в цепь переменного тока?

2. Как проявляет себя ёмкость в цепи переменного тока?

3. Объясните порядок построения векторной диаграммы

4. Что собой представляет векторная диаграмма и для чего её используют?

5. Какие законы применяют для расчёта электрической цепи переменного тока?

Рекомендуемая литература: [6] стр. 40-54, [5] стр. 32-39.

Рекомендуемые интернет-ресурсы: model.exponenta.ru

Форма отчетности: Оформление отчётов по практическому занятию, устный опрос.

Тема 2.4. Электрические цепи трехфазного переменного тока

Задание 11.

• Проработать конспект и учебную литературу по теме;

• Подготовиться к защите отчета по практическому занятию «Расчёт трёхфазной электрической цепи»

Цель задания: Закрепление и систематизация знаний обучающихся по теме.

Методические указания по выполнению задания:

1. Внимательно прочитайте учебный материал, изложенный в конспекте и учебной литературе.

2. Подготовьтесь к защите отчёта по практическому занятию. Для этого изучите соотношения между линейными и фазными напряжениями и токами при соединении электроприёмников звездой и треугольником, способы повышения коэффициента мощности симметричных трёхфазных приприёмников, а также алгоритм решения задач, которые вместе с преподавателем разбирались на аудиторном занятии.

3. Оформите отчет по практическому занятию в соответствии с требованиями и сдайте преподавателю на проверку.

4. Подготовьтесь к устному опросу, для чего повторите и проанализируйте изученный учебный материал.

Вопросы для самоконтроля

1. Дайте определение трёхфазной системе электроснабжения.

2. Чему равен угол сдвига фаз синусоидальных ЭДС в трёхфазной системе?

3. Что в трёхфазной системе называется фазой?

4. Какие провода называют линейными? нейтральными? фазными?