Воронежские дети нарисовали правила электробезопасности. Последние свежие новости Воронежа и области

Специалисты филиала ОАО «МРСК Центра» – «Воронежэнерго» в канун Дня энергетика подвели итоги ежегодного конкурса детского рисунка «Дети против электротравматизма». В 2014 году конкурс стал самым массовым за семь лет своего существования. Свои работы – 273 рисунка – прислали около 220 человек. 

Самыми активными участниками стали школьники из Бутурлиновского, Верхнехавского, Нижнедевицкого, Павловского, Эртильского районов.

Творчество ребят оценивали специалисты отдела по связям с общественностью и инженеры по охране труда Воронежэнерго. В первую очередь эксперты обращали внимание на оригинальность идей рисунков. 

 
Первое место в «младшей» номинации (1-4 класс) заняла Юлия Климова, второклассница Мосальской школы из Каширского района. Юлия изобразила вредных мышей, для которых игра с электрической розеткой стала поучительным уроком: грызунов больно ударило током. Для своей работы девочка сочинила стихотворение, которое заканчивается словами: «Ты, малыш, запомнить должен: «Будь с розеткой осторожен!».

Второе место занял Артем Чернышов, ученик 1-го класса МКОУ «Углянская СОШ» (Верхнехавский район) с рисунком «Дядя Ток».

Третье – второклассница Бутурлиновской средней школы Алина Ляшенко с работой «Не играй с электричеством!».

В номинации «5-8 классы» первое место жюри присудило шестикласснице воронежской средней школы №18 Татьяне Шараповой с рисунком «Не трогай оголенный провод!», выполненном в объемном 3D-формате. 

 
Второе место разделили Юлия Зацепина из МКОУ «Нижневедугская СОШ» (Семилукский район) с серией работ «Электричество – не игрушка!» и Ирина Гетьманова из Полтавской средней школы Богучарского района за рисунок «Зарядное устройство, оставленное в розетке, может замкнуть!». 

На третьем месте – Катрин Насоил из МКОУ «Соколовская СОШ» (Эртильский район) с работой «Электричество – не игрушка!» 

 
Организаторы конкурса вручили всем победителям и призерам наборы для рисования и дипломы. Авторы лучших работ получили ценные призы.

Конкурс детского рисунка прошел в рамках соглашения по предупреждению электротравматизма, которое Воронежэнерго заключило с региональным департаментом образования, науки и молодежной политки, сообщил замгенерального директора ОАО «МРСК Центра» – директор филиала «Воронежэнерго» Иван Клейменов.

– Хочу поблагодарить руководителя департамента Олега Мосолова за организационную поддержку нашей акции, – добавил Иван Клейменов.

По его словам, профилактике электротравматизма среди детей Воронежэнерго, как и другие филиалы МРСК Центра, уделяет особое внимание. Воронежские энергетики на постоянной основе проводят открытые уроки по электробезопасности в школах и детских оздоровительных лагерях.

На правах рекламы

«Знакомство детей с электричеством и электроприборами» старшая группа

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение

« Детский сад №12»

Проект: «Знакомство детей с электричеством

и электроприборами» старшая группа

Подготовил: воспитатель

Северинова Римма Валерьевна

Г.Ухта

Структура проекта

Паспорт проекта

Цели и задачи проекта.

Основное содержание проекта.

Основные этапы реализации проекта (этапы и сроки реализации проекта с намеченными мероприятиями, указанием дат и ответственных за каждое мероприятие).

Достигнутые образовательные результаты и эффекты.

Перспективы дальнейшего развития проекта (возможность дальнейшего продолжения проекта, расширение территории, контингента участников, организаторов, возможность развития содержания и т.д.)

Литература

Дополнительная информация (фотоматериалы, приложения к проекту)

Паспорт проекта

Проект по теме: «Знакомство детей с электричеством и электроприборами» старшая группа

Вид проекта.

Информационно — исследовательский краткосрочный, групповой.

Название проекта

«Знакомство детей с электричеством и электроприборами».

Партнеры, участвующие

в проекте

Педагоги, родители и дети старшей группы

Сроки реализации проекта

25 марта – 29 марта 2014 г

Аннотация проекта

В различных видах деятельности у детей формируются представления об электрическом токе, об электроприборах их значении для людей, о безопасных правилах пользования ими.

Актуальность темы. Много электроприборов используем мы в жизни, а как на доступном дошкольнику уровне рассказать об электрическом токе, о том, почему и какую опасность он представляет, и о мерах предосторожности при обращении с электроприборами. Ведь дети 6-7 лет — будущие первоклассники, которых необходимо научить самостоятельно, пользоваться необходимыми электроприборами. Наблюдая за работой бытовых электроприборов, дети расширяют знания о бытовых помощниках, выясняют – электроприборы нужны человеку. Развивается внимание и наблюдательность. Дети знакомятся и учатся выполнять правила безопасности, соблюдать последовательность действий и помогать взрослым.

Проектная деятельность позволяет создать условия ежедневного стимулирования познавательной активности ребенка в рамках его ведущей деятельности – игры; в игровой форме познакомить дошкольников с такими сложными понятиями, как «энергия», «свет», «электрический ток», «лучи», «тепло», «экономия», «бережливость», «электроприборы и их использование в быту», «безопасность», «эвакуационные знаки», «пожарные знаки безопасности».

Таким образом, работа по проекту в сочетании с игровой деятельностью должна расширить и пополнить знания детей об электричестве и электроприборах, о правилах безопасного поведения в обращении с электроприборами в быту.

Цели и задачи проекта: Расширить и систематизировать знания и представления детей об электричестве и электроприборах, и их назначении, умений обращаться с ними.

Познавательно-речевые.

1.Обобщать и расширять знания детей об электричестве и его использовании, способствовать овладению приемами практического взаимодействия с окружающими предметами

2.Развивать стремление и поисковой познавательной деятельности

3.Активизировать в речи детей слова: электричество, электрический ток, электроприборы: пылесос, электромясорубка, миксер, тостер, компьютер, ноутбук, принтер, микроволновая печь, вентилятор, хлеборезка, соковыжималка, овощерезка, кофемолка, кофеварка пожароопасные предметы, безопасность, эвакуационные знаки, пожарные знаки безопасности».

4.Формировать речевые навыки: согласование существительных и прилагательных строить предложения различной синтаксической структуры.

5.Развивать мыслительную активность, любознательность.

Социально-личностные.

1.Закрепить знания об электроприборах, о правилах безопасного поведения в обращении с электроприборами в быту

2.Воспитывать у детей чувство осторожного обращения с электроприборами, предостеречь от несчастных случаев в быту

3.Воспитывать умение работать в коллективе.

Художественно-эстетические

1.Использовать различные виды художественной деятельности: через создание коллекции рисунков «Где живёт электричество», использовании раскраски для детей «Бытовая техника» С. Вохринцева.

2.Развивать слуховое восприятие. (Узнавать на слух звуки работы электроприборов)

3.Воспитывать интерес детей к творческой деятельности.

Физкультурно-оздоровительные. Совершенствование процесса развития двигательных способностей, качеств через разучивание утренней гимнастики «Мы электроприборы», ритмической гимнастики «Фиксики – Помогатор» и подвижных игр.

Интеграция образовательных областей.

Приоритетная образовательная область: «Социально -коммуникативное развитие». Познавательное развитие. Речевое развитие. Художественно — эстетическое развитие. Физическое развитие.

Ресурсы и условия реализации проекта

Информационные:

1.Презентация проект по теме: «Знакомство детей с электричеством и электроприборами».

2.Презентация. Цикл бесед к проекту «Знакомство детей с электричеством и электроприборами»

2.1.Электричество и электроприборы.

2.2.Пожарные знаки безопасности

2.3.Эвакуационные знаки безопасности

2.4.Игра – загадка.

3.Информационная выставка «Электроприборы».

4.Альбом по классификации электроприборов. «Электроприборы».

5.Поделки выставки «Королева — лампочка».

6.Диск «Звуки электроприборов».

7.Игра разрезные картинки – электроприборы. (раскраски детей).

8.Передвижная фотовыставка «Знакомство детей с электричеством и электроприборами».

9.Фото-презентация: «Экскурсия в военизированную пожарную охрану г.Ухты

Материально-технические:

Ноутбук, проектор, экран, тостер, чайник, микроволновая печь. Экспонаты из мини-музея ДОУ «Сияние севера»: лучина, натуральные свечи, подсвечники, керосиновая лампа, лампочки.

Наглядно-дидактические пособия, фотоматериалы: фото «Мельница на берегу реки», картинки с изображением электроприборов и обогревательных приборов. С.Вохринцева

Раскраска «Бытовая техника» С. Вохринцева

Детская литература: К.П. Нефёдова «Бытовые приборы». Какие они?

Подборка загадок, стихов про электроприборы.

Основные этапы реализации проекта.

Подготовительный этап. Цель: подготовка к работе по проекту, выделение проблемы

1.Анкетирование родителей по теме: «Электроприборы, их использование детьми дома» (приложение№7)

2.Консультация для родителей «Как соблюдать технику безопасности с электроприборами».(приложение№4)

3.ЧтениеК.П. Нефедова «Бытовые электроприборы. Какие они?»

4.Сбор каталогов и реклам, иллюстраций про электроприборы

5.Подготовка презентаций «Цикл бесед».

6.Разработка конспектов НОД, игротека по теме «Бытовые электроприборы».

7.Подборка художественного слова по теме бытовые электроприборы

8.Изготовление игры разрезных картинок с использованием раскрасок для детей «Бытовая техника» С.Вохринцева.

9.Изготовление поделок для выставки «Королева — лампочка».

10.Запись диска «Звуки электроприборов».

11.Договор с магазином о предстоящей экскурсии

Вывод по проблеме. Родители в основном не уделяют достаточного внимания обучению детей использованию электроприборов, не придают значения безопасности во время просмотра телевизора, компьютерных игр. Не обращают внимание на обучение использованию бытовыми электроприборами.

Основной этап. Цель: вызвать интерес детей к познанию окружающего мира, обобщать и расширять знания детей об электричестве и его использовании через ознакомление с электроприборами и правилами безопасного использования.

Утренняя гимнастика «Мы электроприборы», Оздоровительная гимнастика «Мы ласковые», игра «Узнай по голосу», игра «Мы вместе».

Воспитание культурно гигиенических навыков.

1.Беседа о том, для чего нужен фен, и как им пользоваться

2.Беседа про электро-полотенца.

Планирование совместной деятельности

Утро Вечер

Понедельник

25.03

Д/и «Сколько лампочек в квартире?»

Д/и «выбери лишнюю картинку»

Прогулка. Наблюдение за освещенность территории детского сада.

Игра с мячом «Для чего это нужно»

С/р игра «Магазин бытовой техники».

Работа с каталогом «Электроприборы» (наклеиваем в альбом картинки и рисунки )

С/р игра «МЧС спешит на помощь».

Вторнк

26.03

Игры по тетради «По дороге к азбуке» часть 1 стр.34-35 тема «Электрические приборы».

Прогулка «Экскурсия в прачечную детского сада». Игра «Электрики»

Беседа с детьми «Электричество и электроприборы» (приложение №2 презентация№1)

Строительная игра «Ремонтная мастерская»

Игра «Сочини сказку о предмете»

Среда

27.03

Д/и «Самый тихий, лёгкий, самый быстрый» (классификация бытовых электроприборов»)

Беседа про электроприборы, Игра -загадка(приложение№2 презентация№4)

Прогулка экскурсия в магазин электротехники

Беседа «Пожарные знаки безопасности» (приложение№2 презентация№2)

Драматизация

Н.Носов «Телефон».

Игра « Пожарные»

Четверг

28.03

Эпизодическая беседа- наблюдение «Чтобы лампочки зря не горели».

Прогулка п./и « Заморозка», п/и «Электрики»

Беседа «Эвакуационные знаки безопасности» (приложение№2 презентация№3)

Опыты по теме электричество.

«Помоги Золушке».

«Ожившие волосы»

Пятница

29.03

Д/и «Что было, что будет».

Д/и «Свет и звук».

Прогулка Экскурсия в пожарную часть

Игры по тетради «По дороге к азбуке» часть 1 (стр.36-37) тема «Электрические приборы».

Д./и «Хорошо — плохо»

Работа с родителями.

Анкетирование родителей.

Дома наблюдение за работой домашних электроприборов

Подбор иллюстраций и картинок для альбома «Электроприборы»

Сбор каталогов и реклам, иллюстраций про электроприборы.

Консультация для родителей «Как соблюдать технику безопасности

с электроприборами».

Создание среды.

-Уголок «Электробытовой техники».

-Внесение муляжей электроприборов в сюжетно-ролевые игры

-Оформление тематической выставки «Электроприборы»

-Составление альбома в группе по классификации электроприборов.

—Внесение в изоуголок: Раскраски для детей «Бытовая техника» С.Вохринцева, игры разрезных картинок, бросовый материал для изготовления поделок «электроприборы»

Заключительный этап Цель: Оформление результатов проекта

Презентация по проекту

Викторина по ОБЖ «В мире электроприборов».

Представление альбома по классификации электроприборов.

Выставка поделок «Королева — лампочка». (Родители и дети)

Передвижная фотовыставка по проекту «Знакомство детей с электричеством и электроприборами».

Просмотр на родительском собрании фото-презентации: «Экскурсия в военизированную пожарную охрану»

Анкетирование родителей

Достигнутые образовательные результаты и эффекты:

В результате реализации проекта цель проекта достигнута:

-Систематизировались представления детей об электричестве, и его значение для человека, дети знают, для чего нужны электроприборы. Познакомились со знаками безопасности.

-Расширились знания детей об опасных ситуациях, которые могут произойти при неправильном обращении с электроприборами в быту.

-Сформировались умения детей панировать свою деятельность

-По результатам повторной анкеты, родители отметили, что некоторыми электроприборами (чайник, тостер) дети стали пользоваться самостоятельно

-У детей появилось желание помогать родителям, выполняя простейшие операции с электроприборами.

-Родители стали уделять больше внимания детям по обучению пользования электроприборами.

Продукты проекта

*Презентация проекта по теме: «Знакомство детей с электричеством и электроприборами».

*Презентация. Цикл бесед к проекту «Знакомство детей с электричеством и электроприборами»

№1.Электричество и электроприборы.

№2.Пожарные знаки безопасности

№3.Эвакуационные знаки безопасности

№4.Игра –загадка.

*Информационная выставка «Электроприборы».

*Альбом по классификации электроприборов. «Электроприборы».

*Поделки выставки «Королева — лампочка».

*Диск «Звуки электроприборов».

*Игра разрезные картинки – электроприборы. (раскраски детей).

*Передвижная фотовыставка «Знакомство детей с электричеством и электроприборами».

*Выставка поделок «Королева — лампочка».

* Фото- презентация: «Экскурсия в военизированную пожарную охрану»

Перспективы развития проекта: Цель: подготовка детей к школе, умеющих безопасно пользоваться электроприборами.

1.Выступить с опытом по реализации проекта на педагогическом совете учреждения.

2.Выступить на семинарах и МО, принять участие в конкурсах.

3.Организовать в группе уголок настоящих бытовых приборов (Электрочайник, тостер, фен)

4.Предложить родителям выступить на родительском собрании с опытом семейного воспитания по использованию детьми бытовых приборов дома.

5. Разработать серию мероприятий в совместной деятельности приготовления блюд «Завтрак будущего школьника».

Литература.

1.Материалы интернета опыт работы ГУО « Ясли сад № 432 г. Минска

Проект по теме «Энергоша» 2010г

2.Нефёдова К.П.. Бытовые приборы. Какие они? М., 2003 – 64с.

3.Волчкова, В. Н. Конспекты занятий в старшей группе дошкольного учреждения: познавательное развитие / В.Н.Волчкова, Н.В.Степанова.- Воронеж, 2004. — 207 с

4.Нефёдова К.П.Тематический словарь в картинках: Мир человека. Электробытовая техника. М Школьная Пресса 2011 -32с.

5.Нефёдова К.П.Тематический словарь в картинках: Мир человека Аудиотехника, видеотехника, оргтехника и средства связи. М Школьная Пресса 2007 -32с.

6.Дыбина, О. В. «Что было до». игры-путешествия в прошлое предметов. М., 2001. -157

7.Дыбина,О.В.Неизведанное рядом: занимательные опыты и эксперименты для дошкольников О.В.Дыбина, Н.П.Рахманова, В.В.Щетинина. — М., 2001. — 188 с.

8.Вохринцева С.Раскраска «Бытовая техника» Издательство «Страна Фантазий» 2000г.

9.Наглядно–дидактическое пособие Мир в картинках Бытовая техника 3-7 лет Мозаика–Синтез гл.ред. Дорофеева А.2004г.

10.Наглядно–дидактическое пособие Расскажите детям о бытовых приборах 3-7 лет Мозаика – Синтез 2011г. автор текста Э.Емельянова, худ. редактор Н.Василевская.

11.Хромцова Т.Г.Воспитание безопасного поведения в быту детей дошкольного возраста.–М.: Педагогическое общество России. 2005.

12.Образовательная система «Школа 2100»,Комплексная программа «Детский сад 2100» Пособие для дошкольников 4-6 лет Издание 2-е, переработанное — М, Баласс,2008-64с. По дороге к азбуке. Часть1 тема «Электрические приборы».

10.Доплнительная информация

Приложение.

Папка №1.Презентация к проекту «Знакомство детей с электричеством и электроприборами».

Папка №2.Презентация. Цикл бесед с детьми

2.1.Электричество и электроприборы

2.2.Пожарные знаки безопасности.

2.3.Эвакуационные знаки безопасности.

2.4. Игра — загадка.

Папка № 3.Фото — презентация: «Экскурсия в военизированную пожарную охрану »

Папка №4.Работа с родителями

Папка №5.Звуки электроприборов (для викторины)

№6 Фото к проекту

№7 Анкета для родителей

№8 конспект занятия

Приложение№6

НОД подготовка к обучению грамоте «Обогревательные приборы»

НОД «История электричества»

Наши электроприборы

Наша аудиотехника

Электроприборы для кукольного уголка

Альбом «Электроприборы»

Игра разрезные картинки – электроприборы

Информационная выставка «Электроприборы»

Экскурсия в магазин

Экскурсия в военизированную пожарную часть

Приложение№7

Анкета для родителей по теме: «Электроприборы, их использование детьми дома»

Вопрос: Чем ребѐнок чаще занимается дома?

80% -Дети смотрят телевизор или играют в компьютерные игры.

20% -Играют вместе с родителями.

Вопрос: Доступны ли в вашем доме для ребѐнка электроприборы?

80% -нет

20% -доступны, но дети знают, что без разрешения взрослого пользоваться нельзя.

Вопрос: Использует ли ваш ребѐнок испорченные электроприборы в самостоятельной деятельности?

100% -нет.

Вопрос: Какую работу проводите по профилактике пожарной безопасности, безопасному обращению электроприборами?

100% проводят беседы, просмотр мультфильмов, читают книги, проводят небольшой инструктаж, приводят примеры из жизни.

Вопрос: Какую работу, по вашему мнению, должен проводить детский сад?

100% Тематические недели по безопасности. Любую профилактическую работу. Главное, чтобы ребѐнок понял технику безопасности. Проводить занятия в виде игры, КВН, соревнования, подвижные игры.

Приложение№8

Конспект познавательно-исследовательской деятельности в старшей группе

«Электричество и электроприборы»

Цель: Развитие интереса к явлениям и предметам в окружающем мире. Расширение знаний безопасного поведения.

Задачи
Образовательные:
1. Расширить знания об электричестве и электроприборах, познакомить детей с историей создания электрической лампочки.

2. Обобщить знания детей о пользе и опасности электричества.
3. Пополнить словарь детей новыми понятиями «гидроэлектростанция», «аккумулятор», «электрический ток».

Развивающие:
4. Активизировать речь и мыслительную деятельность детей. Способствовать умению четко и грамотно формулировать свою мысль.
5. Развивать навыки исследовательской деятельности.

6. Развивать зрительное и слуховое внимание, словесно-логическое мышление, память, творческое воображение.

7. Развивать социальные и коммуникативные навыки детей в совместной деятельности.
Воспитательные:
8. Воспитывать доброжелательное отношение к сверстникам через умения слушать товарища и принимать мнение другого.

9. Воспитывать элементарные навыки безопасного поведения в быту при обращении с электричеством.
Ожидаемый результат: повышение интереса к окружающим предметам в быту и использовании полученных знаний в повседневной жизни.

Предварительная работа: беседа «Путешествие в прошлое электрической лампочки»; заучивание загадок и стихов об электроприборах; рассматривание иллюстраций с изображением электроприборов; подбор предметов, работающих от батареек, аккумуляторов, элементов питания, для выставки; рассказы детей из личного опыта.

Оборудование:
— разрезная картинка с изображением электрической лампочки;
— свеча;
— мультимедийная система;
— выставка предметов, работающих от батареек, аккумуляторов, элементов питания;
— доска;
— схемы с изображением правил безопасности при работе с электроприборами;

-старинные предметы: керосиновая лампа, лучинодержатель с лучиной.

-иллюстрация «Первобытные люди».

Ход мероприятия:

Вступительное слово воспитателя (стимулирование к предстоящей деятельности):
Дорогие ребята! Я рада вас всех видеть здоровыми и веселыми. Сегодня нас ждет необычное путешествие, в котором мы узнаем много интересного. А для начала …  

Проблемная ситуация: обратите внимание, что лежит на столе? Похоже, это разрезанные части картинки. Возьмите каждый по одной части, попробуйте вместе собрать общую картинку (дети собирают).

Что получилось? (электрическая лампочка).

Воспитатель: Скажите, а всегда ли люди использовали для освещения лампочки? (ответы детей).

Погружение в проблему: Предлагаю вам окунуться в прошлое и проследить, как люди освещали свои жилища в разное время.

Дети. Сначала, когда человек еще жил в пещере, он разводил костер, на нем он готовил пищу, грелся около него, и очаг освещал ему жилище.

Воспитатель. Что же произошло потом?

Дети. Потом, когда человек стал строить себе дома, он научился строить разные печи, в которых готовил пищу. А для освещения он стал использовать лучину. Это просто щепка, заостренная на конце. Обычно лучину делали из березы, она лучше горит. Один конец лучины закрепляли, а другой – зажигали. Лучину надо было правильно расположить, чтобы она лучше светила.

Воспитатель. (зажигает лучину). Много ли света от лучины?

Дети. Нет.

Воспитатель. Такое освещение удобно? Почему?

Дети. От нее мало света, она быстро сгорает и сильно коптит.

Воспитатель. Что же было дальше?

Воспитатель. (зажигает свечки). 

Воспитатель. Как вы думаете, ребята, чем неудобна свеча?

Дети. Ею можно обжечься. От нее может быть пожар. Она коптит. Дает мало света. Она легко гаснет от движения или кашля.

Воспитатель. Что же было дальше?

Дети. Человек стал придумывать другое освещение. Он научился делать керосин. Человек придумал керосиновую лампу. У лампы тоже есть фитиль, но он шире, чем у свечки. В бачок наливали керосин, а фитиль прикрывали стеклом, чтобы огонь не гас.

Воспитатель. (зажигает керосиновую лампу). Удобной ли была керосиновая лампа?

Дети. Нет.

Воспитатель. Почему?

Дети. Она опасна: стекло может лопнуть, а керосин загореться и возникнет пожар.

Воспитатель. Что же было дальше?

Дети. Через много лет, когда уже появилось электричество, человек придумал электрическую лампочку. Электрические лампочки бывают разных форм, размеров и цвета, состоят из колбы, цоколя, держателей и волшебной нити. Лампа сделана из стекла и металла и нужна для освещения.

Воспитатель. Да, дети, теперь в наших домах много разных, красивых светильников: на потолке — люстра, на стенах – бра, на столах – настольные лампы, на полу – торшеры.

Лампочки бывают самые разные: яркие и не очень.

Воспитатель. Как думаете, что нужно для того, чтобы засветились все эти электрические лампочки?

Дети. Включить выключатель.

Дети. Нужен электрический ток.

Загадка-стихотворение:
Вижу розетку вверху на стене,
И интересно становится мне,
Что за таинственный зверь там сидит,
Нашим приборам работать велит?
               (Электричество)
Воспитатель: А вы хотите узнать, как к нам в дом приходит электричество?  
Показ слайда

Воспитатель. Откуда в розетке электрический ток?

Дети. Он пришел по проводам.

Воспитатель комментирует: Это – гидроэлектростанция. Под большим напором вода поступает в турбину, где с помощью генератора вырабатывается  электричество. Оно подаётся в специальные подстанции, а от них потом по проводам бежит к нам домой, в больницы, на заводы и туда, где люди не могут обойтись без электричества.
Воспитатель: Скажите, а для чего люди ещё используют электричество, кроме освещения помещения? (предполагаемый ответ детей: для пользования электроприборами).

Игра «Загадки-разгадки»
               Пыль увижу – заворчу,
               Заверчу и проглочу! (Пылесос)
  
               В неё сначала бельё загружай,
               Насыпь порошок и в розетку включай,
               Программу для стирки задать не забудь,
               А после ты можешь пойти отдохнуть. (Стиральная машина)

              Помялось платье? Ничего!
              Разглажу я сейчас его,
              Работать мне, не привыкать…
              Готово! Можно надевать. (Утюг)

              Живут там разные продукты,
              Котлеты, овощи и фрукты.
              Сметана, сливки и колбасы,
              Сосиски, молоко и мясо. (Холодильник)
Воспитатель: Ребята, вспомните, какие электроприборы мы с вами еще не назвали, назовите их. (Ответы детей сопровождаются показом слайдов).
Физкультминутка (активизация внимания и двигательной активности, восстановление работоспособности).
Воспитатель: Где обычно в квартире стоит холодильник? (на кухне)
И мы с вами представим, что мы на кухне (дети выполняют движения в соответствии с текстом).
Что за шум на кухне этой?
Будем жарить мы котлеты.
Мясорубку мы возьмём,
Быстро мясо провернём.
Миксером взбиваем дружно
Всё, что нам для крема нужно.
Чтобы торт скорей испечь,
Включим мы электропечь.
Электроприборы – это чудо!
Жить без них нам было б худо.
Воспитатель: А вы знаете, ребята, что люди научились приручать электричество, и даже прятать его в специальных «домиках»: аккумуляторах и батарейках – их называют «элементы питания»
Воспитатель: Ребята, а кто знает, где ещё люди используют эти «домики» для хранения электричества: батарейки, аккумуляторы? (Ответы: видеокамера, фонарики, пульт управления, фотоаппарат). Педагог обращает внимание детей на выставку, рассматривают экспонаты.

Воспитатель: Ребята, подумайте и скажите, какую пользу человеку несёт электричество? (ответы детей).

— А есть ли вред? (ответы детей)

Правила безопасного обращения при работе с электроприборами
Дети присаживаются на мягкие модули напротив мольберта.
Задание: Используя схемы, нам надо сформулировать основные правила безопасности при работе с электроприборами. По показу схем формулируем правила.

Правило 1. Не засовывайте в электрическую розетку посторонние предметы, особенно металлические!
Почему? Потому что ток, как по мостику переберётся по предмету на вас и   может сильно повредить здоровью.

Правило 2. Не касайтесь руками оголённых проводов!
Почему? По оголённому, не защищённому обмоткой проводу, течёт электрический ток, удар которого может быть смертелен.

Правило 3. Не прикасайся к включенным приборам голыми руками!
Почему? Можно получить удар током, так как вода является проводником                     электрического тока.

Правило 4. Не оставляйте включенные электроприборы без присмотра!
Почему? Потому, что включенные электроприборы могут стать причиной пожара. Уходя из дома, всегда проверяйте: потушен ли свет, выключены ли телевизор, магнитофон, электрообогреватель, утюг и другие электроприборы.

Воспитатель читает стихотворение:
ЭЛЕКТРИЧЕСКИЙ ТОК
Вижу розетку внизу на стене
И интересно становится мне,
Что за таинственный зверь там сидит,
Нашим приборам работать велит?
Зверя зовут электрический ток.
Очень опасно играть с ним, дружок!
Руки подальше от тока держи.
Пальцы в розетку совать не спеши!
Если попробуешь с током шутить,
Он разозлится и может убить.
Ток – для электроприборов, пойми,
Лучше его никогда не дразни!

Просмотр мультфильма из серии «Смешарики» «Электричество»
Подведение итогов познавательного путешествия.

Вот и закончилось наше путешествие-знакомство с электричеством и электроприборами. Что понравилось и запомнилось вам особенно в нашем путешествии? (ответы детей). Желаю вам помнить о важности электроприборов в нашей жизни и не забывать о коварстве электричества. Помните правила безопасности по использованию электроприборов.

Воспитатель. Послушайте, пожалуйста, стихотворение Е. Кохан «Капля света»:

Капля в капельку вольется –

Вспыхивает маленькое солнце.

Хлынет свет, начнут заводы

Делать чудо теплоходы,

Тракторы, станки, ракеты,

Ну, а фабрики – конфеты.

Попробуй, вкусная конфета?

Вот, что значит капля света.

Дети угощаются конфетами, прощаются с гостями.

Воспитатель. Всем спасибо за встречу.

Электричество в нашей жизни

В настоящее время электроприборы в доме и на работе стали незаменимыми помощниками, создающими комфортные условия для человека. Однако не стоит забывать о том, что электрический ток может представлять угрозу и он безопасен до тех пор, пока находится под «замком» изоляции проводов.

Чтобы не попасть в беду, необходимо знать и соблюдать меры безопасности при использовании электроприборов, а также правила действий при возникновении чрезвычайных ситуаций, связанных с электричеством.

Предлагаем вашему вниманию материалы тематического занятия «Электричество вокруг нас».

Автор: Егоров Сергей Валерьевич

Рекомендации по работе с презентацией к классному часу «Электричество в нашей жизни»
для обучающихся 9–11-х классов

Вариант проведения занятия [PDF] [DOCX]
Презентация [PDF] [PPTX]

Цель: формирование ценности здорового и безопасного образа жизни.

Задачи:

• расширить представление учащихся об электроэнергетике;
• сформировать устойчивые навыки электробезопасности;
• развить ответственное отношение за свою жизнь и здоровье.

Методический материал носит рекомендательный характер; учитель, принимая во внимание особенности каждого класса, может варьировать вопросы, их количество, менять этапы занятия.

---

Учитель:

— Что общего между изображениями на слайде?
— Попробуйте сформулировать тему классного часа. (Тема «Электричество в нашей жизни»).
— Какие ещё сферы вашей жизни связаны с электричеством?

Для учителя:
Электричество даёт нам свет, тепло, приводит в движение различные механизмы, позволяет играть в компьютерные игры, готовить вкусную еду, запускает аттракционы и умеет ещё многое другое.

---

Тема классного часа:

«Электричество в нашей жизни».

 

 

 

---

Как и откуда к нам поступает электричество?

Учитель: изучите схему.

— К какому виду электростанций относятся источники получения электричества на слайде?
— Какие ещё электростанции и виды промышленной энергетики существуют в мире?
— Попробуйте перечислить, а далее аргументировать плюсы и минусы различных видов получения электричества.

Для учителя:

На слайде: теплоэлектростанция и гидроэлектростанция.

Электростанции и виды промышленной энергетики:

— Ядерная энергетика (атомные электростанции (АЭС).
— Ветроэнергетика – использование кинетической энергии ветра для получения электроэнергии.
— Гелиоэнергетика – получение электричества из энергии солнечных лучей.
— Геотермальная энергетика – использование естественного тепла Земли для выработки электрической энергии.
— Водородная энергетика – использование водорода в качестве энергетического топлива.
— Приливная энергетика – использует энергию морских приливов.
— Волновая энергетика – использует энергию волн.

---

Учитель: Для того чтобы потребители получили электричество, его нужно передавать наименее энергозатратно и безопасно. Ознакомьтесь со схемой и, используя знания курса физики, попробуйте порассуждать.

— Для чего необходимы электроподстанции?
— Кто входит в число потребителей электричества?

Для учителя: 

Подстанция, на которой стоят повышающие трансформаторы, увеличивает электрическое напряжение при соответствующем снижении значения силы тока, в то время как понижающая подстанция уменьшает выходное напряжение при пропорциональном увеличении силы тока. Основная же причина повышения напряжения состоит в том, что, чем выше напряжение, тем большую мощность и на большее расстояние можно передать по линии электропередачи.

Учитель: В московском регионе электрораспределением занимается ПАО «МОЭСК» (Публичное акционерное общество «Московская объединённая электросетевая компания»).

Ознакомьтесь с роликом сайта ПАО «МОЭСК» и ответьте на вопросы.

— Какие основные виды деятельности оказывает ПАО «МОЭСК»?
— Приходилось ли вам, вашим родителям или знакомым прибегать к помощи ПАО «МОЭСК»? Расскажите, как это произошло.

Для учителя:

ПАО «МОЭСК» оказывает услуги по передаче электрической энергии и технологическому присоединению потребителей к электрическим сетям на территории Москвы и Московской области. Территория обслуживания – 46 892 кв. км. Число клиентов компании превышает 17 млн человек, что составляет более 96 % потребителей города Москвы и 95 % Московской области.

Миссия общества: ПАО «МОЭСК», осуществляя электроснабжение столичного региона Российской Федерации, стремится обеспечить максимальный уровень надёжности и доступности распределительной сетевой инфраструктуры, используя энергоэффективные технологии и инновации, придерживаясь мировых стандартов качества предоставляемых услуг и лучшей практики корпоративного управления.

---

Учитель: Электроприборы, которыми вы пользуетесь дома и в школе, электрические сети и подстанции, мимо которых вы проходите во дворе и на улице, при нормальной, штатной работе безопасны.

При неправильном использовании электроприборов и нахождении на запрещённых территориях электроустановок, а также неправильных действиях при возникновении чрезвычайной ситуации с обрывом электропроводов возникает реальная угроза для жизни и здоровья человека – электротравма. Она приводит к нарушению нормальной деятельности сердечно-сосудистой и нервной системы, нарушению дыхания, а также возникновению ожогов, в том числе со смертельным исходом.

Учитель. Ответьте на вопросы. Сталкивались ли вы:
— с неисправными электрическими приборами или оборудованием;
— с нарушениями при использовании электроприборов;
— с нарушением правил нахождения рядом с электроустановками, которые привели или могли привести к несчастному случаю?

Порассуждайте и попробуйте назвать причины случившегося.

Справочные материалы для учителя: Поражение электрическим током (электротравма). 

---

Учитель6 Назовите причины получения электротравмы, используя знания курсов физики, технологии.

Для учителя:

— Повреждение изоляции провода или повреждение розетки.
— Вода является хорошим проводником электричества.
— Повреждение розетки, вилки.
— Возможно замыкание на токопроводящую поверхность прибора или возгорание прибора.

— При соприкосновении с токопроводящими деталями.
— Большая влажность, наличие ёмкостей с водой, влажный пол (вода является хорошим проводником электричества).

---

Учитель: Безопасным считается напряжение 12 вольт (аккумуляторы большинства автомобилей). Наибольшее распространение в промышленности, сельском хозяйстве и в быту получили электрические сети напряжением 220 и 380 вольт. Это напряжение экономически выгодно, но очень опасно для человека.

Аргументируйте, чем опасны для каждого персонажа ситуации на слайде. Почему?

Для учителя: Правила нахождения вблизи энергообъектов:

— Не касайтесь оборванных висящих или лежащих на земле проводов и не подходите к ним ближе, чем на 10 метров. (Вы можете попасть в шаговое напряжение).
— Не влезайте на опоры высоковольтных линий электропередачи, не играйте под ними, не разводите костры, не делайте на провода набросы предметов, не запускайте под проводами воздушных змеев.
— Не открывайте трансформаторные будки, электрощитовые и другие электротехнические помещения, не трогайте руками электрооборудование, провода.
— Заметив оборванный провод, незакрытые или повреждённые двери трансформаторных будок или электрических щитов, немедленно сообщите об этом взрослым.
— Не рыбачьте под проводами линии электропередачи. (Многие удочки – отличные проводники электричества).

---

Учитель: Несмотря на соблюдение правил безопасности, вокруг нас возможно возникновение нестандартных ситуаций, которые могут привести к несчастным случаям. Одной из возможных ситуаций является обрыв электропроводов после падения на них деревьев или больших веток после стихийных бедствий.

Если вы оказались рядом с оборванным высоковольтным проводом, удар током можно получить, находясь и в нескольких метрах от него, за счет шагового напряжения.

Выполните задание.

Составьте справочный материал о шаговом напряжении, используя материалы.

В материале должны отражаться ответы на вопросы:
— Что из себя представляет шаговое напряжение?
— Чем оно опасно для человека?
— Как нужно передвигаться при воздействии на вас шагового напряжения?

---

Выберите знак препинания для фразы. Аргументируйте свой ответ.

 

 

 

 

---

Полезная информация.

Учитель. При возникновении несчастного случая, обязательным условием является вызов служб экстренной помощи.

 

 

 

---

Полезные электронные ресурсы:

— ПАО «Московская объединённая электросетевая компания»;
— ПАО «Россети»;
— Министерство Российской Федерации по делам гражданской обороны, чрезвычайным ситуациям и ликвидации последствий стихийных бедствий (МЧС России);
— Городской методический центр Департамента образования города Москвы (ГМЦ ДОгМ);
— Библиотека Московской электронной школы (МЭШ).

 

 

Электричество для детей — что такое электричество и откуда оно берется?

Представьте, вы с ребенком собрались просмотреть мультфильм или познавательную передачу, улеглись на диван и вдруг ваше чадо спрашивает: «А от чего работает телевизор/телефон/планшет?» Вроде бы ответ простой — от электричества, но не нужно быть Нострадамусом, чтобы предугадать следующий вопрос, который поступит от ребенка: «А откуда берется электричество?» И здесь у многих родителей наступает ступор, в особенности у тех, кто не заканчивал физмат, и их профессия никоим образом не связана с этим направлением.

Конечно, можно ответить так же просто, как и на предыдущий вопрос: «Электричество берется из розетки». Но чтобы ваш ребенок получил полный и раскрытый ответ, причем доступным и понятным языком, без заумных формул и определений, которыми написана большая часть учебников по физике, мы предлагаем задержаться на этой странице и прочитать, возможно, не новую, но полезную и познавательную информацию.

Что такое электричество?

Само слово «электричество», а точнее, «электрическая» сила появилось более 2000 лет назад в Древней Греции. Люди заметили, что если потереть янтарь о шерсть, то камень начинает притягивать к себе различные предметы небольшого размера. Янтарь на древнегреческом языке именовался «электроном», отсюда и произошло само название.

Но дальше простых экспериментов со статическим электричеством у Древних Греков изучение загадочного феномена не продвинулось. А раскрывать сущность всего явления стали намного позже. Ученые выяснили, что окружающие предметы состоят из элементарных частиц: протонов и электронов. Эти два вида частичек имеют электрический заряд: у электрона он отрицательный, а вот у протона — положительный. Притягиваясь друг к другу, они тесно взаимодействуют и в зависимости от количества протонов и электронов образуют атомы разных материй.

Сами протоны располагаются в ядре атома, а вот электроны вращаются возле них по кругу. Атомы с количеством протонов равным числу электронов имеют нулевой заряд. Например, если камень янтаря лежит сам по себе, и его никто не трогает, то его атомы также имеют нулевой заряд. Но стоит потереть атомы янтаря об атомы шерсти, как электроны из шерсти мигом переберутся на янтарные, и их «переизбыток» сделает заряд отрицательным. Такой камушек с «новой силой» и начинает притягивать к себе мелкие предметы с нулевым или положительным зарядом, а если у предмета будет отрицательный заряд — он их оттолкнет.

Электрический ток — организованный отряд электронов

Но каким образом электричество живет в розетке, если все настолько рассеянно в этой схеме?

Почти все атомы могут терять и хватать электроны. Так, если у одних их будет избыток, а у других —недостаток, то направляемые электрическими силами электроны устремятся туда, где их не хватает. Вот этот поток и называется электрическим током.

Среди привычных нам понятий электрический ток похож на реку, которая, разливаясь на множество ответвлений, питает электроприборы. Но перед тем, как направить этот поток отрицательно заряженных частиц, их нужно откуда-то взять?

Над этим вопросом бились лучшие умы прошлого тысячелетия, но первым смог сделать прорыв итальянский ученый — Алессандро Вольта, который в 1800 году изобрел первую батарею, получившую название «Вольтов столб», тем самым подарив миру надежный источник постоянной электроэнергии. В благодарность за такое открытие фамилия ученого была увековечена, и с того времени напряжение тока измеряется в вольтах.

Откуда берется электричество?

Несмотря на то, что «Вольтов столб» и совершил прорыв в науке того времени, за последующие 200 лет была сделана уйма более глобальных открытий и выявлено множество способов добывать электрический ток, для которых построены огромные сооружения и используются новейшие технологии! А теперь по порядку.

ТЭС — тепловая электростанция

Для выработки тока на ТЭС установлен турбоэлектрогенератор, состоящий из:

• неподвижной части — статора в виде двухполярного магнита;
• вращающегося ротора, который обмотан медной проволокой, так как этот металл считается наилучшим и наиболее доступным проводником.

Беспрерывное вращение магнита постоянно меняет полярность (полюса) отчего электроны в проволоке приходят в движение, как в примере с янтарем и шерстью, только в больших масштабах. Но чтобы весь этот механизм работал и вырабатывалось электричество, «что-то» должно крутить огромную турбину. Для этой цели на ТЭС установлены огромные котлы, которые нагревают воду до 450 ℃, отчего она превращается в пар. Далее под высоким давлением пар поступает из котла на лопасти, закрепленные к ротору, и запускает его в работу с невероятной скоростью — 3000 оборотов в минуту!

АЭС — атомная электростанция

Здесь так же, как и в ТЭС, установлен турбоэлектрогенератор, но вот за нагрев воды отвечает очень опасный, но энергоэффективный Уран-235. Чтобы он выделил тепло, на АЭС построены огромные ядерные реакторы, в которых Уран-235 распадается на мелкие частички, отчего и вырабатывается большое количество энергии, используемой для нагрева воды до состояния пара и запуска турбоэлектрогенератора.

ГЭС — гидроэлектростанция

Более безопасный, но не менее эффективный способ получения энергии. Хотя для него и потребуется соорудить целую цепь гидротехнических сооружений, чтобы создать необходимый напор воды для обеспечения работы турбин электрогенератора. А далее принцип, как и в предыдущих двух электростанциях: крутится ротор и вырабатывается электричество.

Ветряные станции

Выглядят они величественно и красиво, да и с помощью силы ветра еще в древности запускали в работу огромные механизмы, такие как ветряные мельницы.

В современном мире решили усовершенствовать этот механизм и использовать для преобразования механической энергии в электрическую. Принцип следующий: ветер толкает огромные лопасти, которые запускают в работу ротор генератора, а он уже, как мы знаем на примере первых трех электростанций, и вырабатывает ток.

Но таким способом при помощи одного ветрогенератора не обеспечишь электричеством даже небольшой городок, поэтому и устанавливается целая сеть огромных механизмов, состоящая из 100 и более единиц.

Немного истории

Первая в мире электростанция для общественного пользования «Перл Стрит» была построена в Нью-Йорке в 1882 году. Ее спроектировал и установил не кто иной, как Томас Эдисон. И даже не брал плату за пользование вырабатываемой электроэнергией, пока весь механизм не заработал слаженно и без перебоев.

Но «прабабушка» всех станций могла зажечь только 10000 ламп, хотя и по тем временам это было чем-то сверхъестественным. В то же время современные электростанции вырабатывают в тысячи раз больше, обеспечивая электрическим током города с населением в 100000 человек!

Как электрический ток поступает в дома?

После того, как электростанции выработают ток, он по кабелю попадает на распределительную подстанцию для измерения и преобразования. Там же установленные трансформаторы повышают напряжение до 10000 вольт. Благодаря такому напряжению ток с минимальными потерями передается на дальние расстояния с невероятной скоростью, составляющей до 3000 км в секунду!

Потом ток поступает на понижающую подстанцию, где трансформаторы уменьшают напряжение до 220 вольт — стандарт, принятый в РФ. И далее электричество направляется на распределительные сети города, а оттуда — к вам в дом и квартиру. Вот такой непростой путь он проделывает, чтобы зарядить наш телефон, зажечь лампочку или заставить работать холодильник.

Как ток заставляет работать электроприборы?

Но как же у тока получается запустить в работу электрические устройства? Для наглядного понимания возьмем за основу обычную лампу накаливания и вернемся к нашим маленьким частицам.

Когда электроны с невероятной скоростью проходят по спирали лампочки, они постоянно наталкиваются на атомы металла, из которых состоит спираль. Атомы раскачиваются, и их температура сильно поднимается. Таким образом, электрический ток нагревает спираль лампы до 3000 градусов, отчего она начинает светиться. Именно поэтому для спирали не подходит использование любого металла, потому что он просто будет плавиться из-за высокой температуры.

В современных устройствах — мобильных телефонах, телевизорах, микроволновых печах — задействованы более сложные схемы, но принцип остается таким же: из-за быстрого потока частиц атомы проводников нагреваются, отчего и выделяют энергию и запускают в работу приборы.

Не только друг, но и враг!

Конечно же, электричество — важное и незаменимое изобретение для всего человечества. С его помощью люди:

• сделали и ежедневно делают уйму открытий;
• лечат смертельные в прошлом болезни;
• ездят на электротранспорте, не загрязняя окружающую среду выхлопными газами;
• могут путешествовать по миру, узнавать и видеть достопримечательности не выходя из дома!

Всей пользы электричества просто не описать в одной статье!

Но при всем этом ток может быть и опасным и в долю секунды забрать жизнь любого живого существа.

Кстати, любопытный факт. Птицы, которые сидят на высоковольтных проводах, не получают разряда из-за того, что принимают такое же напряжение, как и в самом кабеле. Дело в том, что они сидят только на одной фазе, но если вдруг хвостом или другой частью тела птица коснется земли, столба или другого провода, то ток сразу же ее ударит.

Правила безопасного обращения с электричеством для детей

Маленькие дети не понимают всей опасности обращения с электричеством. Конечно, речь сейчас идет не об игрушках, питающихся от батареек напряжением в 12 вольт, а об опасном и сильном «звере», живущем в розетках. Поэтому малышей нельзя оставлять вблизи розеток без специальных заглушек, да еще и без родительского присмотра.

Для более взрослых детей стоит провести беседу и объяснить следующие правила. Нельзя:

1. Ставить или вешать посторонние предметы на провод прибора.
2. Закручивать кабель в узлы.
3. Пользоваться грязным проводом.
4. Использовать электроприбор вблизи источников тепла: батарей, плит, духовых шкафов и т. п.
5. Включать несколько мощных устройств одновременно в одну розетку. Покажите ребенку, где и как можно посмотреть мощность, или сами заранее составьте список, что с чем можно включать, а что — нет.
6. Использовать или пытаться починить сломанный электроприбор, в том числе если нарушена изоляция (целостность) кабеля, повреждена вилка и т. п.
7. Браться мокрыми руками за прибор или кабель.
8. Тянуть за шнур (нужно выключать прибор из розетки, держась за вилку).

Также могут возникнуть непредвиденные ситуации:

• искры из розетки;
• дым от кабеля или прибора;
• запах гари и т. п.

На этот случай необходимо показать ребенку, где находится электрический щиток и как его выключить, и объяснить, что после отключения электричества нужно обязательно позвонить кому-то из взрослых.

И в заключение

Мы живем в прекрасное время, когда с помощью электричества создаются невероятные вещи, делающие нашу жизнь комфортной и безопасной. Чтобы оставить нам этот бесценный дар, многие ученые положили десятилетия своей жизни на его изучение. А с нашей стороны требуется всего лишь малость — научить детей правилам обращения с электричеством и подать им правильный пример, чтобы все труды лучших умов были использованы лишь на благо человечества!

Курсы по физике для детей 7-14 лет

Обучаем физике и естественным наукам в увлекательном игровом формате.

узнать подробнее

Конспект занятия «Светлое величество — электричество» | План-конспект занятия по ОБЖ на тему:

Конспект  занятия по познанию в подготовительной  группе «Светлое величество — электричество»

Цель: Формирование у дошкольников простейших представлений о происхождении электричества и потребности в экономном расходовании электроэнергии. 

Задачи: 

Образовательные:

Познакомить детей с актуальной проблемой энергосбережения;

Расширять представления детей о предметах, которые могут служить источником опасности(об электричестве, о бытовых электроприборах)

Сформировать правила безопасного поведения при пользовании  электроприборами.

Сформировать правила экономии электроэнергии.
Развивающие: 

Уточнение и расширение представлений детей о бережном отношении энергоресурсов;

Развивать память, воображение, речь, любознательность, самостоятельность суждений;
Воспитательные:
Воспитать бережное отношение к энергоресурсам. воспитывать у детей навыки экологически устойчивого и безопасного стиля жизни;

Словарная работа:

1.Активизация словаря: электричество, энергия, экономия;

2.Обогащение словаря: энергосбережение, гидроэлектростанция, генератор

Предварительная работа: Чтение художественной литературы «Домашняя экономия», беседа с детьми «Электричество», дидактические игры,

просмотр мультфильмов  «Смешарики», «Уроки тетушки Совы»,

просмотр научно-познавательных передач «Профессор Почемучкин», «Галилео», «Забавная наука», просмотр книг, энциклопедий, научных журналов для детей.

Методы , приемы, технологии обучения:

-игровой

-проблемно- диалогический

-опытно-эксперементальный

-словесные

-использование наглядности

-ИКТ

Прогнозируемый результат: владеть правилами безопасного обращения с электроприборами, потребность в экономном расходовании электроэнергии, бережном отношении к энергоресурсам.

Материалы и оборудование: бумага, карандаши; расческа, шерстяной шарф, батарейка для фонарика (4,5В), тонкая проволока, маленькая лампочка с припаянными проводами, игрушка «сова» из бумаги,  компьютер; игра «Собери картинку»,карточки по технике безопасности, веревка- косичка, картинки солнца, костра, свечи, лучины,  керосиновой лампы, электрической лампы, энергосберегающей лампочки, картинка с изображением фиксиков, мячи, корзина

Ход НОД:
I. Вводная часть: 

Дети встают в полукруг

Воспитатель: К дальним сёлам, городам  

Кто идёт по проводам?

Светлое величество!

Это… (электричество).

 Ребята,  а что вы знаете об электричестве? Из каких источников? Что бы вы хотели узнать?

II. Основная часть:

А как вы думаете «Где живет электричество?  Помните, мы наблюдали за кошкой? Кошку тоже можно назвать «электрическим» животным. Погладив её, иногда чувствуешь покалывание, слышишь тихий треск электрического разряда. То же явление мы наблюдаем зимой, расчёсывая волосы, дети говорят «волосы электризуются», т.е. им передаётся разряд от окружающих предметов, одежды. Какой это  вид электричества?

Правильно статистическое.  Сегодня   Ильюша  нам покажет опыт  «Ожившие волосы».

Ребенок: «Начинаем эксперимент:  Берем расческу и трем ею о шерстяной шарф, дотрагиваемся до волос. Волосы «оживают», становятся «дыбом».   Волосы «оживают» под действием статического электричества, возникающего из-за трения расчески с шерстяной тканью рубашки.

 А я хочу вам показать опыт «Почему лампочка светит?»   (Понимать принцип работы электроприбора.)
Дети рассматривают игрушку со спрятанной внутри батарейкой. Воспитатель  предлагает разгадать «секрет», почему глаза у этой игрушки светятся. Дети выполняют действия: рассматривают источник электричества, его устройство, отсоединяют лампочку, подсоединяют к клеммам тонкую проволоку, пробуют ее на ощупь. Выясняют, что служит источником света: в прозрачной колбе находится проволочка, когда подсоединяют батарейку, проволочка внутри раскаляется, начинает светиться, от этого и лампочка становится теплой. Дети объясняют, что так же действует электронагреватели в электрочайнике и утюге.

Электроэнергия вырабатывается на электростанциях специальными машинами- генераторами. Генератор вращается с помощью турбины, для которой используются вода, пар, газ или атомная энергия. Электрический ток – не увидеть, не потрогать! Электрический ток бежит по проводам словно речка но в этой речке течет не вода , а маленькие частицы-электроны, которые заставляют работать электрические приборы. Все мы знаем, что людям для работы нужен свет. Человек ведёт активную жизнь в светлое время дня и спит ночью. После изобретения электрической лампочки и внедрения электросетей, электрический свет оказался наилучшим способом искусственного освещения. 

Хотите поиграть в игру «Ток бежит по проводам».
 Дети, передавая верёвку –косичку, говорят слова. 
                                Ток бежит по проводам,
                                 Свет несет в квартиру нам.
                                  Чтоб работали приборы,
                                  Холодильник, мониторы.
                                    Кофемолки, пылесос,
                                    Ток энергию принес. 
Как только слова закончились на одном из участников игры, он  берёт мяч и попадает в корзину. Если  мяч не попадает в корзину, участник выходит из    игры

А знаете ли вы, как наши предки освещали жильё до появления электрического света? Послушайте.

Выставляю картинку — «Солнце». До того как человек научился пользоваться огнём, единственным источником света для него было солнце. Но когда наступала ночь, людям грозили дикие звери, которые хорошо видели в темноте и могли напасть на человека. Если ночь заставала людей в лесу, они могли заблудиться и не найти дороги домой.

«Костёр». Когда человек научился добывать огонь и сохранять его, костёр стал для него и светом, и теплом. Он горел в пещере, давая свет и тепло, служил защитой от хищников.

«Лучина». Потом люди освещали свои жилища лучинами. Это самая обычная щепка, только заострённая на конце.  Обычно лучину делали из берёзы: это дерево лучше других горит. Один конец лучины закрепляли, а другой зажигали. От лучины мало света, она быстро сгорает и сильно коптит, её надо было часто менять, следить, чтобы не случился пожар.

«Свеча». Из пчелиного воска люди научились делать свечки, которые горели дольше лучины. Внутри свечи есть фитиль, сделанный из ниток. Это очень удобное изобретение используют и сегодня.

Воспитатель. Как вы думаете, почему не удобна свеча?

Дети. Ею можно обжечься, от неё может быть пожар, она коптит, даёт мало света.

«Керосиновая лампа». Постепенно люди научились добывать разные полезные ископаемые: уголь, нефть. Тогда появились керосиновые лампы, в которых можно делать пламя сильнее или меньше по желанию хозяина. Это было экономно и удобно. За стеклянной колбой пламя становится безопасным.

Воспитатель. Удобной ли была керосиновая лампа? Почему?

Дети. Керосиновая лампа плохо освещала комнату, в неё постоянно надо было наливать керосин. Если кто-то нечаянно опрокидывал лампу, керосин разливался и вспыхивал огонь.

«Электрическая лампочка». Когда человек узнал об электричестве, он придумал электрическую лампочку. Она и сейчас освещает наши квартиры и улицы. Теперь в наших домах много разных красивых светильников – какие вы знаете? (Люстры, бра, настольные лампы, торшеры.)

«Энергосберегающая лампочка». Не так давно люди придумали энергосберегающую лампочку. Эта лампочка горит дольше обычной лампочки и экономит электроэнергию.

ФИЗКУЛЬТМИНУТКА.

Можно вечером читать,

Прыгать, бегать, приседать.

Вот оно магическое, солнце электрическое!

Сегодня электроприборы окружают нас повсюду. Они как добрые волшебники помогают нам, без них было бы трудно. У каждого из вас есть дома такие приборы, назовите их. (Ответы детей).

Я принёсла для вас интересную игру «Собери картинку». Да вот только картинки там не простые, а разрезные. Ваша задача собрать из частей электроприбор и рассказать мне, для чего он нужен.

(Дети проходят за столы и в парах выполняют задание )

 — Так, давайте посмотрим, что же у вас получилось?

Ответы детей: пылесос – он собирает пыль в квартире, стиральная машинка нужна для стирки грязного белья и т. д.

Электричество очень опасно и шутить с ним  нельзя. В работе с электроприборами необходимо соблюдать технику безопасности. 

(Дети подходят к столу, берут по одной карточки и рассказывают, что она означает).

— пользуйся только исправными электроприборами! Не оставляй их включёнными без присмотра!

— уходя из дома, гаси свет и отключай электроприборы!

— не играй с розетками!

— не дотрагивайся до проводов и электроприборов мокрыми руками!

— не вставляй в розетку посторонние предметы!

— нельзя прикасаться руками к оголённому проводу!

— нельзя включать электроприборы в неисправную розетку!

— неправильное обращение с электроприборами может стать причиной пожара!

— детям лучше всего с электричеством дела не иметь!

Ребята, а так ли мы бережно относимся к электроэнергии, Представьте, если бы все люди забывали вовремя выключить свет, отключить от сети электроприборы, что бы могло произойти?

(Вышли бы из строя приборы, перегорели лампочки, мог бы возникнуть пожар, короткое замыкание, очень много пришлось бы платить за электричество, остановилась электростанция — обсуждают возможные последствия бездумной траты электроэнергии.) Чтобы наш мир освещало электричество, мы должны относиться к нему бережно, экономно, быть внимательными, вовремя выключать свет и электроприборы, чтобы не тратить зря электроэнергию.

Каждый из нас может беречь энергию или расходовать энергию более разумно. Это называется «энергосбережение».Это не только сэкономленные деньги семейного бюджета, это и забота о тех, кому предстоит жить после нас на планете Земля. Экономить энергию должно всё человечество и каждый человек в отдельности. Нам так хочется жить с комфортом.

Расскажите, кто из вас экономит электроэнергию и как вы это делаете у себя дома?

Ответы детей. Уходя гасим свет, кипятим в чайнике только необходимое количество воды, чтобы в следующий раз не кипятить ту же воду, пользуемся энергосберегающими лампочками

чтобы не забывать об этом можно изготовить напоминающие сигнальные знаки (указывающих на действия, приводящие к потери энергоресурсов)  и разложить их в саду и дома вблизи электроприборов и выключателей. 

Перед выполнением задания давайте подготовим наши пальчики

Пальчиковая гимнастика «Ток бежит по проводам».

Ток бежит по проводам              (поочерёдно стучат пальчиками одной руки

Свет несет в квартиру нам,       о пальчики другой руки)

Чтоб работали приборы:           (загибают пальцы одновременно на

Холодильник, мониторы,            на обеих руках)

Кофемолки, пылесос

Ток энергию принёс                   (стучат кулаком одной руки о кулак другой)                

Дети изготавливают знаки в свободной технике (рисование с помощью трафаретов, аппликация и т.д.)   Эти знаки будут служить подсказкой, в освоении энергосберегающего образа жизни

Воспитатель: Ребята, Послушайте музыку и угадайте, из какого она мультфильма? Сможете назвать его главных героев? (Симка Нолик Папус Мася Дедус ДимДимыч Кусачка Жучка Файер Игрек Шпуля Верта Профессор Чудаков)   А вот и они! (выставляется картинка с изображением фиксиков) 
Кто такие фиксики? Это такие персонажи, которые живут в электроприборах, ухаживают за ними, ремонтируют, а значит продлевают жизнь приборам, а фиксики в свою очередь питаются энергией от этих приборов. Фиксики помогают приборам, а приборы фиксикам

А вы любите мультфильмы? Давайте посмотрим мультфильм про электричество

просмотр мультфильма «Фикси-советы. Экономьте электроэнергию!»

Как вы думаете что нужно для того, что бы сэкономить побольше света?  

1.   всегда выключать свет, когда выходишь из дома

2.   не включать много электроприборов

3.   не включать свет в солнечную погоду

4.   не оставлять включенными компьютер и телевизор, если вы их больше не слушаете и не смотрите

5.   заменить лампочки на энергосберегающие

6.   очищать их от пыли

7.   вызвать электрика

8.   установить счетчик

III. Заключительная часть:

Рефлексия:

Вопитатель: Вы знаете, что у фиксиков есть вот такой знак – ручка – ростопырка. Ладонь с тремя растопыренными пальцами. Иногда это жест приветствия, но чаще всего это знак хорошо проделанной работы. Я предлагаю вам каждому оценить свою работу. На доску прикрепите свою ладошку. На зеленый цвет, если считаете, что отлично сегодня отвечали и выполняли задания, на желтый, если не очень хорошо и будете в дальнейшем стараться, и на красный если совсем недовольны своими ответами.
Дети крепят ладошки. 
Воспитатель подводить итог (комментирует по выставленным ладошкам)

 

.

Конспект занятия в старшей группе

Конспекты занятий

По познавательному развитию

Конспект занятия в старшей группе «Где живет электричество»

Кошель Елена Викторовна, воспитатель МБДОУ №37 «Родничок» г.Бугульма РТ

Программное содержание:

Воспитательные задачи:

— Воспитывать интерес к познанию окружающего мира.

— Вызывать радость открытий, полученных из опытов,

— Воспитывать умение работать в коллективе.

Образовательные задачи:

— Обобщать знания детей об электричестве,

— Расширять представления о том, где «живет» электричество и как оно помогает человеку,

— Познакомить детей с причиной проявления статического электричества,

— Закрепить правила безопасного поведения в обращении с электроприборами в быту.

Развивающие задачи:

— Развивать стремление к поисково-познавательной деятельности,

— Способствовать овладению приемами практического взаимодействия с окружающими предметами,

— Развивать мыслительную активность, умение наблюдать, анализировать, делать выводы,

— Развивать волевую готовность к школе.

Материал:

— Две игрушки: одна с батарейкой, вторая без батарейки (руль),

— Пластмассовые палочки по количеству детей.

— Кусочки шерстяной ткани, шелка,

— Дидактическая игра «Собери картинку»,

— Карточки «Правила пользования электроприборами»,

— Кукла Золушка,

— Цветные шары.

Ход занятия:

Воспитатель: (в руках кукла Золушка) Ребята, а вы любите сказки? А можете ли вы отгадать загадку о герое одной из сказок?

Она красива и мила,

А имя ее от слова «зола».

Воспитатель: Дети, какие приборы могли бы облегчить труд Золушки?

Ответы детей.

Воспитатель: Как их можно назвать одним словом?

Ответы детей.

Воспитатель: Электроприборы окружают нас повсюду. Они, как добрые волшебники, помогают нам везде. Без них человеку было бы трудно. Ребята, а у вас дома есть электроприборы? Назовите их.

Ответы детей.

Воспитатель: А что же это такое невидимое сидит в розетке и заставляет домашние машины трудиться?

Ответы детей.

Воспитатель: Правильно. Электрический ток бежит по проводам и заставляет электрические приборы работать. Электрический ток чем-то похож на реку, только в реке течет вода, а по проводам текут маленькие-премаленькие частицы-электроны. А подробнее об электричестве вы узнаете на уроках физики, когда пойдете учиться в школу.

Воспитатель: Дети, а вы хотите, чтобы Золушка попала на бал?

Ответы детей.

— Сейчас каждый из вас сделает Золушке подарок, а какой — вы узнаете, собрав картинку. Собирать надо внимательно, чтобы прибор работал исправно.

Дидактическая игра «Собери картинку».

Дети выкладывают электроприборы из разрезных картинок.

Воспитатель: Картинки, каких предметов у вас получились?

Ответы детей.

Воспитатель: Да, существует много приборов-помощников, но ими нужно правильно пользоваться! А вы знаете, что электричество, при помощи которого работают электроприборы опасно для человека. Почему?

Ответы детей.

Воспитатель: Правильно, они могут поразить током. Но существуют специальные правила обращения с электричеством.

Воспитатель: Посмотрите на магнитную доску и объясните, какие правила пользования электричеством нарушаются?

Вопросы к детям:

1. Что означает эта карточка? (нельзя вставлять в розетку какие-нибудь предметы)
2. О чем рассказывает эта карточка?

Воспитатель: А теперь пришла пора поиграть нам, детвора.

Игра «Ток бежит по проводам».

Ход игры:

Дети, перехватывая правой и левой рукой узелки на веревке, говорят слова:

Ток бежит по проводам,

Свет несет в квартиру нам.

Чтоб работали приборы,

Холодильник, мониторы.

Кофемолки, пылесос,

Ток энергию принес.

После игры дети встают вокруг воспитателя.

Воспитатель: А есть электричество неопасное, тихое, незаметное. Оно живет повсюду, само по себе, и если его поймать, то с ним можно очень интересно поиграть. Я приглашаю вас в страну «Волшебных предметов», где мы научимся ловить электричество.

— Надо закрыть глаза, сосчитать до 10 и обратно. Вот мы и в волшебной стране.

Опыты:

1. На стене висит шарик и на полу разноцветные шарики. Воспитатель предлагает повесить их на стену. (Дети пытаются повесить их на стену, у них не получается.).

Воспитатель: Почему этот шарик висит, а ваши падают? (предположения детей).

— Давайте и наши шарики превратим в «волшебные», а я вам покажу, как это надо сделать. Надо шарик потереть о волосы и приложить к стене той стороной, которой натирали. Вот и ваши шарики висят, стали волшебными. Это произошло из-за того, что в наших волосах живет электричество, и мы его поймали, когда стали шарик тереть о волосы. Он стал электрическим, поэтому притянулся к стенке.

Вывод: в волосах тоже живет электричество.

2. А сейчас мы попробуем другие предметы сделать волшебными.

— Возьмите с подноса пластмассовые палочки и прикоснитесь к бумажным бабочкам. Что вы видите? (лежат спокойно).

— Сейчас мы сделаем эти обычные палочки волшебными, электрическими, и они будут к себе притягивать. Возьмите кусочек шерстяной или шелковой ткани и натрите им пластмассовую палочку. Медленно поднесите палочку к бабочкам и потихоньку поднимите ее. Бабочки тоже будут подниматься. Почему? Палочки стали электрическими и бабочки прилипли к ним, притянулись. Как палочки стали электрическими? Их натерли кусочком ткани.

Вывод: электричество живет не только в волосах, но и в тканях из которых шьют одежду.

3. У меня в руках руль. Я нажимаю на кнопку, а он молчит. Что случилось? (ответы детей). Действительно, в нем нет батарейки. Сейчас я поставлю батарейку — плюс к плюсу, минус к минусу. Игрушка заработала. Почему?

— Что за сила такая скрывается в батарейках? (ответы детей)

— Когда мы поставили батарейку, через игрушку пошел электрический ток, и она заработала.

Вывод: в батарейке живет неопасное электричество. С игрушками на батарейках очень весело и интересно играть.

— Какие у вас дома есть игрушки на батарейках? (ответы детей).

Воспитатель: Ребята, вы молодцы! Сегодня вы научились делать предметы волшебными. Нам пора прощаться с волшебной страной и возвращаться в детский сад. Сейчас закройте глаза.

— Один, два, три, четыре, пять — вот мы в садике опять. На память об этой стране я дарю вам эти шарики.

— Посмотрите, Золушка опять у нас. Она прямо с бала пришла поблагодарить вас за то, что при помощи электроприборов она смогла переделать всю работу и попала на бал. У Золушки прекрасное настроение, и она приглашает вас потанцевать.

Звучит песня «Добрый жук» из кинофильма «Золушка». Дети танцуют.

Снежная буря на юге США: больше 20 погибших, миллионы без электричества

18 февраля 2021

Автор фото, Getty Images

Подпись к фото,

Город Форт-Уэрт в Техасе покрыт снегом

Сильнейшая снежная буря, которая ударила по южным штатам США, привела к смерти по меньшей мере 21 человека и оставила миллионы людей без электричества. Больше всего пострадал Техас, где энергосистема не выдерживает резкого роста потребления.

Из-за крайне необычных для юга США погодных условий погибли некоторые жители штатов Техас, Луизиана, Кентукки, Северная Каролина и Миссури.

По данным американских метеорологов, к вечеру среды снежная буря в Техасе начала успокаиваться. Но предупреждения об экстремальных погодных условиях продолжают действовать в отношении регионов, где живет более 100 млн человек.

Ожидается, что рекордные холода в южных регионах США будут держаться еще в течение нескольких дней. Сейчас снегом покрыто более 71% всей американской территории.

Снежная буря ударила даже по северным и центральным частям Мексики, где от периодических отключений электричества пострадали миллионы людей.

«Я нахожусь в Хьюстоне, Техас. Холод просто смертельный, я мерзну, — написал в «Твиттере» один из местных жителей Крис Принс. — Электричества нет, нет отопления, нет воды. А у меня маленькие дети. Как такое может происходить?».

Еще один пользователь «Твиттера», Джош Моргерман написал, что его друг в Техасе был вынужден «жечь мебель в камине», чтобы согреться.

Один из руководителей компании, которая управляет энергетическими сетями Техаса, сказал в интервью Си-эн-эн, что отключения электричества в штате, вероятно, будут продолжаться до четверга. По словам Дана Вудфина, веерные отключения — это наилучший вариант из возможных. «Судя по нашим прогнозам, доступных мощностей нам не хватит. Так что нельзя ожидать, что всех снова подключат уже сегодня — или до утреннего пика потребления завтра», — сказал Вудфин.

Ученые считают, что рост числа крайне необычных погодных катаклизмов, в том числе ураганов, наводнений и засух, связан с последствиями глобального потепления.

Что убивает людей

Многие американцы, погибшие во время нынешней снежной бури, скончались в результате несчастных случаев, связанных со стихийным бедствием. В том числе причиной смерти людей становились автомобильные аварии и отравление выхлопами машин и обогревателей, которые люди использовали в помещении, чтобы согреться.

«Это просто катастрофа с точки зрения здравоохранения», — сказал один из медиков в Хьюстоне. — Во время похолодания [отравления углекислым газом], конечно, происходят, но такого большого числа мы не видели никогда». Один из районов Техаса сообщил о более чем 300 случаях отравления выхлопами.

Автор фото, Getty Images

Подпись к фото,

Около техасских магазинов выстроились очереди. В этом штате к морозу не привыкли

Тем временем в Северной Каролине снежная буря вызвала торнадо, от которого погибли три человека, а еще 10 получили травмы.

Из-за непогоды на несколько дней были закрыты центры вакцинации против Covid-19, в нескольких штатах нарушилась доставка препаратов для иммунизации. Из-за отключения электричества в некоторых центрах перестали работать холодильники, поэтому врачам пришлось делать прививки как можно быстрее, чтобы вакцины не испортились.

Насколько холодно в Техасе

В Техасе установилась самая холодная погода за более чем 30 лет. В воскресенье в некоторых районах штата столбики термометров опустились до минус 18 градусов Цельсия. Президент США Джо Байден объявил в Техасе чрезвычайное положение. Около двух миллионов жителей штата по-прежнему остаются без электричества.

Автор фото, EPA

Подпись к фото,

Многие жители Техаса, в домах которых сейчас отключено электричество, переселились в гостиницы

Губернатор Техаса Грег Эбботт запретил экспорт природного газа до 21 февраля и назвал ситуацию с отключениями электроэнергии недопустимой. Он призвал расследовать действия техасской компании, отвечающей за местные энергосети, чтобы выяснить «причины всех ошибок», приведших к такому результату.

Эбботт заявил, что компанию нужно реформировать, а ее руководители должны подать в отставку. «Это полный провал, — сказал губернатор телекомпании Эй-би-си. — Они показали, что положиться на них нельзя».

Автор фото, Getty Images

Подпись к фото,

Из-за обледеневших дорог происходят аварии

Жители Техаса, как правило, не устанавливают теплоизоляцию на случай холодной погоды. В результате после отключения отопления температура в домах быстро упала до минусовых значений. Во многих случаях водопроводные трубы замерзли и лопнули, хотя некоторые пытались закутывать их одеялами.

Чак Харрисон, житель техасского города Форт-Уэрт, во вторник рассказал журналистам Би-би-си, что в его доме электричества нет уже больше 30 часов. По его словам, ему и его близким пришлось спать возле камина, «завернувшись во все одеяла и подушки, которые были у нас дома».

Автор фото, Reuters

Подпись к фото,

Во многих районах в течение многих часов было отключено электричество. На снимке — город Флюгервиль в Техасе

Он пытался забронировать номера в местных гостиницах, но там либо не было свободных мест, либо электричества.

Кроме того, из-за обледеневших дорог происходит немало дорожно-транспортных происшествий, поэтому местным жителям советуют по возможности отказываться от путешествий.

Электричество — Тема и мероприятия

Редактор исходного кода HTMLRupture de ligne

НАСТРОЙКА ОБЛАСТИ
(Открытый тематический плакат — Электричество) Печать, ламинирование и демонстрация всех видов плакатов.

Educa-decorate-Electricity
(Open Educa-decorate-Electricity) Распечатайте, вырежьте и ламинируйте. Используйте эти предметы, чтобы украсить стены детского сада и задать настроение теме.

Гарленд-Электричество
(Открытые модели-Электричество) Печать.Пусть дети украсят гирлянду. Вырежьте его и повесьте в детском саду или возле входа в детский сад.

Educa-theme-Electricity
(Open Educa-theme-Electricity) Распечатайте и ламинируйте предметы, которые представляют тему. Используйте их, чтобы представить тему своей группе (и родителям), украсив свой детский сад.

Наклейки-Электричество
(Открытые наклейки-Электричество) Распечатайте иллюстрации на клейкой бумаге. Вырезайте предметы и используйте наклейки, чтобы наградить детей.

Обустройте уголок, который будет представлять собой горячую линию экстренной помощи для устранения проблем с электричеством. Вам понадобятся телефоны, сотовые телефоны, блокноты, ручки, домофон, автоответчик и наушники.

СПЕЦИАЛЬНЫЙ ИНСТРУМЕНТ
Этот специальный инструмент был создан в ответ на полученный специальный запрос. (Открытый плакат-Опасности и предотвращение поражения электрическим током) Печать и ламинат. Используйте плакат во время различных мероприятий, чтобы рассказать детям о рисках, связанных с электричеством.

ВРЕМЯ ОБРАЗА
Пони обнаруживает и представляет Электричество
(Открытый Пони обнаруживает и представляет Электричество) Распечатайте различные карточки. Ламинируйте их и вырежьте. Используйте куклу Пони или другую, знакомую детям, чтобы познакомить вашу группу с картинками.

Установите различные объекты в центре временной области круга: сотовый телефон, лампочку, провода, плоскогубцы, пластиковые розетки, зарядное устройство и т. Д. Покажите детям картинку, например, с лампочкой.Поощряйте их найти один или несколько объектов, связанных с проиллюстрированным предметом.

Обсудите в группе вопросы, требующие электричества (свет, отопление, горячая вода, компьютер и т. Д.).

Анимированное обсуждение — Электричество
(Игра с открытыми картинками — Электричество) Распечатайте и ламинируйте картинки в желаемом формате. Используйте их, чтобы зажечь разговор в своей группе и задать детям вопросы, связанные с темой.

ИЗОБРАЖЕНИЕ ИГРЫ

(Откройте игру с картинками — Электричество) Используйте картинки, чтобы украсить свой детский сад или зажечь беседу с вашей группой.Печатайте, ламинируйте и храните изображения в сумке Ziploc или в тематической корзине.

Игра на память
(Ope picture game-Electricity) Распечатайте картинки дважды и используйте их для игры на память.

ПИСЬМЕННАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

(Открытые письменные задания — например, электричество) Распечатайте для каждого ребенка или ламинат для использования с маркером сухого стирания.

Educa-nuudles-Electricity

(Open Educa-nuudles-Electricity) Распечатайте для каждого ребенка.Попросите детей раскрасить лист. Когда они будут готовы, они могут использовать Magic Nuudles, чтобы превратить раскраски в трехмерные произведения искусства. Вариант: если у вас нет Magic Nuudles, попросите детей заполнить места, предназначенные для Magic Nuudles, маркерами или наклейками бинго. Заказать Magic Nuudle

Канцелярские товары-Электричество
(Открытые канцелярские товары-Электричество) Печать. Используйте канцелярские товары, чтобы общаться с родителями, в своем письменном уголке или для обозначения тематических ящиков.

ОПИСАНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

(Откройте листы деятельности — Электричество) Распечатайте и следуйте инструкциям.

Образовательные места-Электричество
(Открытые образовательные места-Электричество) Распечатайте для каждого ребенка. Используйте маркеры бинго, чтобы добавить цвета внутри пятен. Если у вас нет маркеров для игры в бинго, просто попросите детей заполнить места сухими хлопьями или наклейками.

РАЗЛИЧНЫЕ МАСТЕРСКИЕ

Строительные / строительные блоки:

• Показать фотографии плотин гидроэлектростанций, трансформаторов, линий электропередач и т. Д.в вашем районе и поощряйте детей строить свои собственные электрические системы.
• Различные типы блоков (LEGO, дерево, морщинка и т. Д.).
• Оберните деревянные блоки алюминиевой бумагой.

Декоративно-прикладное искусство:

• Целлофановая бумага, алюминиевая бумага и пустые картонные трубки для создания электрических объектов.
• Коллажи с пайетками и блестками для электризующих творений.
• Пустые коробки из-под салфеток и другие контейнеры из вторсырья всех видов, а также пряжа, нить, лента и т.для создания уникальных предметов (индивидуально или в группе).
• Картонная коробка для телевизора.
• Фигуры, которые можно вырезать и использовать для представления различных объектов, связанных с темой.
• Алюминиевая бумага или другие виды блестящей бумаги.

Чертеж:

• Раскраски, на которых изображена разнообразная бытовая техника, для работы которой требуется электричество.
• Серебряные, золотые и бронзовые мелки или гелевые мелки для рисования на темной бумаге.

Ролевая игра:

• Компьютерная зона: собирайте старые клавиатуры, мыши, старые компакт-диски и т. Д. Используйте старые картонные коробки для представления экранов и дайте детям возможность использовать свое воображение.
• Зона телевидения: используйте большую рамку для представления телевизора. Расставьте диваны и стулья перед воображаемым телевизором вместе с одеялами, пустыми коробками из-под сока и мисками для попкорна, несколькими пустыми коробками для DVD, старыми пультами и т. Д.
• Зона радио: измените зону ролевой игры, сделав ее похожей на радиостанцию.Дети становятся ди-джеями и радиоведущими. Используйте следующее: стулья на колесиках, микрофоны, компакт-диски, портативные радиоприемники, пульты дистанционного управления, наушники и т. Д. Разместите на стенах фотографии ваших любимых певцов.

Манипуляции:

• Ассоциация игры.
• Пазлов.
• Игра на память с использованием игры с картинками или словесных карточек Educatall.com.
• Тесто для лепки различных цветов, в которое вы добавили блестки.
• Детям нравятся разные настольные игры.
• Разнообразие предметов по теме.

Предварительное чтение:

• Книги, объясняющие, как работает электростанция.
• Книжка с картинками, содержащая картинки и иллюстрации, относящиеся к теме.

Предварительная запись:

• Игры со словесными карточками Educatall.com.
• Различные листы заданий, относящиеся к теме.

Двигательные навыки:

• Полоса препятствий.
• Подготовьте шоу, в которое дети могут петь в микрофон. Снимите их шоу на видео и потом посмотрите его по телевизору или компьютеру вместе со своей группой.

Наука:

• Узнайте, как работают плотины гидроэлектростанций.
• Изучите, как работают ветряные турбины (энергия ветра).
• Объясните, как работают гибридные автомобили.

ЯЗЫК

Карточки Word
Используйте карточки, чтобы зажечь разговор в группе или в зоне для чтения и письма.Их также можно использовать для идентификации ваших тематических подборок. (Открытые карточки со словом-Электричество) (Открытые карточки со словами-Электричество) Печать.
лампочка, провод, молния, плотина, электрическая розетка, электрик, электрический ток, статическое электричество, ветряная турбина, кондиционер, электричество, электрическая панель

Давайте поговорим
Распечатайте и ламинируйте карточки со словами. Каждый ребенок выбирает карточку. Дети по очереди показывают группе свои карточки (напр.электрическая розетка). В группе обсудите каждый вопрос. Задайте детям вопросы о каждом предмете.

Educa-chatterbox-Electricity
(Open Educa-chatterbox-Electricity) Распечатайте и ламинируйте карточки. Вам понадобится пустая обувная коробка или крошечная корзина. Украшайте свой болтун как хотите. Наполните его крошечными предметами, иллюстрациями, картинками и различными аксессуарами, относящимися к вашей теме. Мы подготовили документ для печати, который идеально подходит для этой деятельности. Во время кружка или пока дети ждут обеда или закуски, предложите им взять карточку или предмет из вашей болтовни и назвать то, что они видят.

Текущие потоки
Это занятие на самом деле является разновидностью известной телефонной игры. Дети садятся в круг. Шепните сообщение электрику на ухо одному ребенку. Этот ребенок должен повторять сообщение на ухо ребенку, сидящему рядом с ним, и так далее … пока сообщение не достигнет последнего ребенка, электрика. Последний ребенок должен произнести сообщение вслух. Проверьте точность сообщения. Если сообщение соответствует исходному сообщению, кричите: «Текущий течет!»

История и игра на память — Электричество
(Открытая история и игра на память — Электричество) Распечатайте, ламинируйте и вырежьте иллюстрации.Положите их на стол или пол лицевой стороной вниз. Дети по очереди выбирают три карточки и придумывают рассказ на основе иллюстраций.
Уловка: чтобы сделать иллюстрации более четкими, приклейте их на банки с замороженным соком.

МАРШРУТЫ И ПЕРЕХОДЫ

Game-This is my spot-Electricity
(Open transition games-Electricity) Распечатайте две копии. Ламинируйте и вырежьте карточки. Приклейте на стол по одному экземпляру каждой открытки с помощью клейкой бумаги.Остальные копии положите в сумку. Дети по очереди выбирают карточку, чтобы определить свое место за столом в течение дня. Вы также можете использовать карточки, чтобы определить места для сна или для своего поезда.

Моя электрическая дорожка
(Игры с открытым переходом — Электричество) Распечатайте, ламинируйте и закрепите иллюстрации на полу, чтобы создать путь, ведущий в места, часто посещаемые детьми, например, в ванную или гардеробную. Если хотите, иллюстрации можно также использовать для обозначения различных семинаров.

Корзина для чистых рук
Наполните контейнер различными предметами, относящимися к теме, чтобы занять детей после того, как они вымыли руки. Единственное правило: их руки должны быть чистыми, прежде чем они смогут манипулировать содержимым корзины. Используйте эту корзину для обсуждения темы с вашей группой и в качестве средства профилактики вместе со следующим плакатом. (Открытый плакат-Опасности и предотвращение поражения электрическим током)

Поражение электрическим током
Дети образуют круг, держась за руки.Когда будете готовы, подайте сигнал ребенку. Он / она должен сжать руку ребенка, стоящего справа или слева от него, чтобы изобразить поражение электрическим током. Этот ребенок должен сделать то же самое и так далее, чтобы электрический шок прошел весь круг. Как только ток достигнет первого ребенка, он должен крикнуть: «Поражение электрическим током!»

Electric hair
Для этой игры вам понадобится парашют. Разделите вашу группу на две команды. Ребята из первой команды садятся под ваш парашют.Дети из второй команды держатся за край парашюта и осторожно тянут его из стороны в сторону, чтобы потереть головы сидящим под ним детям. Результат будет впечатляющим! Сфотографируйте их электрические волосы!

Высокое напряжение
Выберите ребенка, который будет играть роль электрика. Он / она стоит у стены. Остальные дети выстраиваются в линию у стены в противоположном конце детского сада. Электрик поворачивается лицом к стене. Он / она может трижды хлопнуть в ладоши и сказать: «20, 60, 100 Вт.«В это время другие игроки продвигаются вперед так быстро, как только могут. Они должны полностью остановиться, как только электрик обернется. Если электрик видит, что ребенок двигается, пусть даже немного, он / она должны вернитесь к стене. Первый ребенок, который дойдет до электрика, может занять его / ее место в следующем раунде.

Плотина гидроэлектростанции
Предоставьте несколько колод игральных карт. Сядьте на пол вместе со своей группой и получайте удовольствие, используя карточки, чтобы строить и изображать плотины гидроэлектростанций.

Потоки электроэнергии
Используйте пряжу или нить, чтобы представить электрическую сеть, которая соединяет детей в вашей группе. Вы можете просто побудить их перебросить клубок пряжи между собой, чтобы показать, как выглядит сеть из электрических проводов и как по ней передается электричество.

Выявление опасностей
(Открытая игра — предотвращение поражения электрическим током) Печать и ламинат. Дети должны определять опасности, связанные с электричеством.Используйте клейкую замазку, чтобы наклеить символ «опасности» на каждом обнаруженном риске.

Электрическая полоса препятствий
(Раскройте иллюстрированные загадки — Электричество) Распечатайте, ламинируйте и вырежьте. У себя во дворе устрой полосу препятствий. На каждом этапе предлагайте детям решить загадку, связанную с электричеством. Конечно, это можно делать и в помещении. Просто адаптируйте полосу препятствий к доступному пространству.

Строковые действия-Электричество
(Действия с открытой строкой-Электричество) Распечатайте для каждого ребенка.Дети обводят контур каждой формы с помощью белого клея, а затем размещают нить или пряжу на линиях.

Электроблоки
Вам понадобятся большие телефонные книги. Оберните их цветной изолентой, чтобы создать большие блоки, по которым детям понравится лазить. Более того, блоки можно будет легко мыть. Они тоже могут представлять собой шаги. Создайте несколько блоков разного размера.

НАРУЖНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

Горячая вода
Наполните аэрозольные баллончики смесью теплой воды и пищевого красителя.Зимой пусть дети опрыскивают снег содержимым бутылочек, чтобы понаблюдать за изменениями, которые произойдут.

ПОЗНАВАТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

Образование-симметрия-Электричество
(Открытое образование-симметрия-Электричество) Печать. Дети должны раскрасить картинку внизу, чтобы она выглядела точно так же, как картинка вверху.

Educ-intruder-Electricity
(Open education-intruder-Electricity) Печать и ламинат.Дети должны идентифицировать шесть предметов в сцене.

НРАВСТВЕННАЯ И СОЦИАЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

Лампочка
Выдайте каждому ребенку фонарик. Выключите свет и закройте все шторы и жалюзи, чтобы в детском саду было как можно темнее. Поощряйте детей передвигаться по детскому саду, используя фонарик для наблюдения за различными объектами.

Свет, гениальное изобретение
Наклейте светящиеся в темноте звезды под столом.Накройте стол одеялом, чтобы создать простое укрытие и скрыть как можно больше света. Дети могут по очереди посещать убежище, чтобы обнаружить сюрприз. Как только у всех будет возможность посетить убежище, замените светящиеся в темноте звезды обычными картинками или иллюстрациями. Детям понравится использовать фонарик, чтобы исследовать их.

Световой сигнал
Ритмично включать и выключать свет. Если дети в вашей группе очень активны, это отличный способ пригласить их присоединиться к вам.Получайте удовольствие, используя этот световой сигнал в течение дня, чтобы помочь детям быстро попрактиковаться в собирательстве и понять важность электричества.

Отключение электроэнергии
Выключите все лампы и отсоедините все электрические приборы и предметы, которые вы обычно используете. Предложите детям поэкспериментировать с некоторыми видами деятельности, требующими электричества, такими как просмотр фильмов, прослушивание музыки и т. Д. Они быстро поймут важность электричества.

НАЧАЛЬНАЯ НАУКА И МАНИПУЛЯЦИОННАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

Анжелик Буассонно вместе со своим другом Глобулем предлагает различные ранние научные занятия.Не пропустите наш раздел «Наука», чтобы найти другие эксперименты, которые идеально подходят для маленьких детей.

Глобула задается вопросом … что такое статическое электричество?

Эксперимент: Статическое электричество

Гипотезы. Спросите детей, знают ли они, что такое статическое электричество или «статика». Попросите их назвать ситуации, в которых они наблюдали статику. Например, они могут сказать, что одежда выходит из сушилки, молния во время грозы, крошечные удары, которые мы ощущаем, когда прикасаемся к другу, и т. Д.

Материал:

• Пластиковая расческа
• Конфетти или маленькие кусочки бумаги
• Один кусок фетра на ребенка (прибл.10 x 10 см)
• Один воздушный шарик на ребенка

Манипуляции:

1. Положите конфетти на неметаллическую поверхность. Лучше всего деревянный или пластиковый стол.
   
2. Расчешите волосы (которые должны быть сухими) примерно 2 минуты.
   
3. Поместите гребешок рядом с конфетти.
   
4. Смотрите, что происходит.
   
5. Попросите воспитателя младшего возраста помочь вам надуть воздушный шар и завязать узел.
   
6. Энергично потрите воздушный шарик куском фетра.
   
7. Приложите кусок шарика, который вы натерли войлоком, к стене и отпустите. Прилипает как по волшебству!
   
8. Вы можете попробовать потереть шарик о волосы.

Пояснения: Потирая пластиковый предмет, вы заряжаете его электричеством.Этот заряд создает притяжение между объектом (гребешком или воздушным шаром) и другим незаряженным объектом (конфетти или стеной). Притяжение длится определенное время, после чего объект постепенно теряет заряд и падает на землю. Электрический разряд возникает, когда предметы теряют заряд слишком быстро. Это вызывает крошечную искру или сотрясение. Когда заряд больше, разряд может вызвать световую вспышку света. Вот что происходит во время грозы.

Глобульные чудеса… что такое молния?

Эксперимент: гром и молния

Гипотезы: Спросите детей, что такое молния. Также спросите их, знают ли они, почему мы всегда слышим гром после молнии. Позвольте им обсудить тему. Может быть интересно показать им снимки впечатляющих гроз. Их легко найти в Интернете.

Материал:

• Одна маленькая алюминиевая тарелка для пирога
• Шарик для лепки
• Пластиковый пакет для продуктов
• Вилка металлическая

Манипуляции:

1. Поместите шарик из теста для лепки в самый центр формы для выпечки.Сильно надавите, чтобы тесто прилипло к тарелке. С этого момента вы должны использовать шарик из теста, чтобы удерживать тарелку. Не касайтесь алюминия пальцами.
2. Выключите все фары. Убедитесь, что в комнате достаточно темно, но вы должны видеть, что делаете.
3. Положите полиэтиленовый пакет на стол. Удерживая форму для пирога за шарик из теста, энергично потрите им пластиковый пакет в течение примерно одной минуты.
4. Поднимите пластину.Другой рукой поднесите вилку к краю тарелки. Не позволяйте вилке касаться тарелки.
5. Смотри и слушай. Вы воссоздали молнию и мягкий раскат грома.

Объяснение: Вы создали статическое электричество, потерев пластину и пластиковый пакет друг о друга. В природе при резких перепадах температуры облака наполняются водой и заряжаются тем же статическим электричеством. Когда облако наполнено слишком большим количеством статического электричества, оно должно избавиться от него.Он производит электрический разряд: молнию. Молния — это искра, идентичная той, что вы создали, но намного больше. Кроме того, как вы заметили во время эксперимента, молния всегда сопровождается звуком: громом. Этот звук также идентичен тому, который вы издали, только громче.

Вам может быть интересно, почему мы всегда слышим гром через несколько секунд после молнии. Свет распространяется по воздуху быстрее звука. Гром и молния происходят одновременно, но свет от молнии доходит до ваших глаз быстрее, чем звук грома доходит до ваших ушей.

По этой причине, чем короче промежуток времени между молнией и громом, тем ближе вы к буре.

КУЛИНАРНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

Электрический завихритель
Залейте молоко в форму для выпечки. Добавьте несколько капель пищевых красителей разных цветов (разные цвета не должны соприкасаться). Добавьте одну или две капли жидкости для мытья посуды в центр тарелки и внимательно посмотрите, что произойдет.

Электризующий смузи из черники и малины

• 1 стакан черники
  
• 1 стакан малины
  
• 1 стакан ванильного йогурта
  
• ½ стакана молока
  
• 1 столовая ложка меда
  
• 3 кубика льда (по желанию)

Шагов:

1. Поместите все ингредиенты, кроме кубиков льда, в емкость блендера.
2. Смешайте их вместе на низкой скорости в течение 30 секунд. Добавьте кубики льда и увеличивайте скорость в течение 1 минуты или пока смесь не станет однородной.
3. Подготовка штамма через мелкое сито для удаления семян.
4. Разделите смузи на несколько высоких стаканов и сразу подавайте.

ИСКУССТВО И РЕМЕСЛО

Электрические поделки
(Открытые модели — Электричество) Распечатайте и позвольте детям украшать лампочки по своему желанию.Вырежьте их и повесьте в детском саду или возле входа в детский сад.

Куклы-Электричество
(Открытые куклы-Электричество) Распечатайте модели на плотном картоне. Пусть дети вырежут их и украсят из разных материалов. Приклейте палочку для мороженого позади каждого.

РАСКРАСКИ

Я учусь рисовать лампочку

(учусь рисовать лампочку A) Распечатайте и ламинируйте образец листа.Предложите детям попрактиковаться в технике рисования на модельном листе, прежде чем пытаться самостоятельно нарисовать лампочку. (Открытые раскраски тема-Электричество) Распечатайте для каждого ребенка.

ПЕСНИ И Рифмы

(Открытые песни и стихотворения-Электричество)

Электроэнергия

Автор: Патрисия Моррисон Автор: Hot cross buns

Электричество
Электричество
Включение и выключение освещения
Приборы
Электричество

Больше не могу без него
Великое изобретение
Свет включается и выключается
Бытовая техника
Электричество

Развлекайтесь

Образовательная команда

Mettre à jour Annuler

Easy Electricity Projects for Kids

Электричество и электрические цепи — отличное развлечение для детей (а также учителей и родителей).Эта коллекция из проектов по науке об электричестве и экспериментов, которые легко попробовать, приносит большое удовлетворение. Наблюдать за загоранием лампочки или светодиода, потому что схема работает, всегда кажется очень полезным, а бонус в том, что вы можете проявить столько творчества, сколько захотите! Создавайте дома, факелы, роботов и многое другое. Творческие возможности проекта STEM безграничны !!

В этих экспериментах с электричеством используется только батарея, поэтому они безопасны, если их контролирует взрослый.Помните, что электричество в сети очень опасно.

Пожалуйста, следите за детьми во время этих занятий.

Быстрый ремонт электричества и цепей

Электрический ток — это поток заряда вокруг цепи , он может течь только в том случае, если цепь замкнута.

Батарея действует как насос, проталкивая электрический заряд по цепи. Мы называем это силовым напряжением. Чем выше напряжение , тем больше тока течет.

Вы можете увеличить напряжение, используя несколько батарей или батареи более высокого напряжения.

Какие материалы проводят электричество?

Металлы проводят электричество , поскольку позволяют электронам проходить через них. Электрический заряд — это поток электронов (отрицательно заряженных частиц).

Противоположность проводнику — изолятор. Изоляторы не пропускают через себя электрический заряд. Пластик, дерево и стекло — примеры изоляторов.

Что проводит электричество, кроме металлов?

Морская вода или домашний солевой раствор. В Teach Engineering есть инструкции для отличной батареи с соленой водой .

Графит — см. Нашу графитовую схему ниже.

Простые проекты в области электричества для детей

У вас есть еще какие-нибудь идеи для проектов в области электричества, которые мы могли бы попробовать?

Электроэнергетические проекты для детей

Наука в дошкольных учреждениях: содержание и процесс

ГлавнаяЗа пределами этого номераSEED: Сборник статей

Документы SEED: опубликованы осенью 2010 г. Наука в дошкольных учреждениях: содержание и процесс Карен Уорт
Центр естественнонаучного образования
Центр развития образования, Inc.
Ньютон, Массачусетс

Растет понимание и признание силы раннего детского мышления и обучения, а также вера в то, что наука может быть особенно важной областью в раннем детстве, служа не только для создания основы для будущего научного понимания, но и для развития важных навыков. и отношение к обучению. В этой статье рассматривается вопрос о том, какой должна быть природа преподавания и обучения естествознанию в классе дошкольников.В нем предлагаются четыре основные идеи: (1) занятия естественными науками являются естественной и важной частью раннего обучения детей; (2) любопытство детей к миру природы является мощным катализатором их работы и игр; (3) при соответствующем руководстве это естественное любопытство и потребность в осмыслении мира становятся основой для начала использования исследовательских навыков для изучения основных явлений и материалов мира, окружающего детей; и (4) это раннее научное исследование может быть богатым контекстом, в котором дети могут использовать и развивать другие важные навыки, включая работу друг с другом, базовое управление крупной и мелкой моторикой, язык и раннее понимание математики.В документе описывается структура обучения через запросы и критерии выбора подходящего содержания для детей младшего возраста. Он завершается обсуждением последствий для класса с упором на учебную программу, ориентированную на ребенка, роль материалов, использование времени и пространства, ключевую роль обсуждения и представления, а также роль учителя.

В мире, наполненном продуктами научных исследований, научная грамотность стала необходимостью для каждого.Каждому необходимо использовать научную информацию, чтобы делать выбор, который возникает каждый день. Каждый должен иметь возможность разумно участвовать в публичном обсуждении и обсуждении важных вопросов, связанных с наукой и технологиями. И каждый заслуживает того, чтобы разделить волнение и личное удовлетворение, которое может прийти от понимания и изучения мира природы. (Национальный исследовательский совет, 1996 г., стр. 1)

Необходимость сосредоточить внимание на науке в классе дошкольников обусловлена ​​рядом факторов, которые в настоящее время влияют на сообщество детей младшего возраста.Прежде всего, это растущее понимание и признание силы раннего мышления и обучения детей. Исследования и практика показывают, что у детей гораздо больший потенциал к обучению, чем считалось ранее, и поэтому в условиях раннего детства должны быть созданы более богатые и сложные условия для обучения. В такой среде под руководством опытных учителей опыт детей в раннем возрасте может существенно повлиять на их дальнейшее обучение. Кроме того, наука может быть особенно важной областью в раннем детстве, служа не только для создания основы для будущего научного понимания, но и для формирования важных навыков и отношения к обучению.Недавняя публикация Национального исследовательского совета поддерживает этот аргумент:

Дети, имеющие обширный опыт в области знаний в конкретной предметной области (например, в математике или в какой-либо области науки), быстрее развивают более сложные навыки…. Поскольку эти [математика и естественные науки] являются «привилегированными областями», то есть областями, в которых дети имеют естественную склонность учиться, экспериментировать и исследовать, они позволяют развивать и расширять границы обучения, в которых дети уже активно участвуют. .Развитие и расширение интереса детей особенно важно в дошкольном возрасте, когда внимание и саморегуляция являются зарождающимися способностями. (Боуман, Донован и Бернс, 2001, стр. 8-9)

Это растущее понимание ценности науки в дошкольном образовании происходит в то время, когда увеличивается количество и разнообразие детей в детских учреждениях, а также количество часов, которые каждый ребенок проводит в таких учреждениях. Все больше детей живут в бедности.Все больше и больше детей растут в неполных семьях и домах, в которых работают оба родителя. СМИ стали обычным явлением в жизни очень молодых. Таким образом, опыты, которые обеспечивают прямое манипулирование объектами, материалами и явлениями и переживание с ними, — например, игра в раковине, воспитание домашнего животного или поход на игровую площадку — с меньшей вероятностью будут происходить дома. Все чаще и чаще именно в классе дошкольников должен иметь место подобный опыт общения с миром природы, позволяющий всем детям приобретать опыт в исследованиях и решении проблем, а также закладывать фундамент для понимания фундаментальных научных концепций.

Наука — это одновременно совокупность знаний, которая представляет текущее понимание природных систем и процесс, посредством которого эта совокупность знаний была создана и постоянно расширяется, уточняется и пересматривается. Оба элемента важны: невозможно добиться прогресса в науке без понимания обоих. Точно так же, изучая науку, человек должен понимать как совокупность знаний, так и процесс, посредством которого это знание устанавливается, расширяется, уточняется и пересматривается. (Duschl, Schweingruber, & Shouse, 2007, стр. 26)

Прежде чем перейти к более глубокому обсуждению науки для самых молодых, полезно описать наш взгляд на науку. Цель науки — понять мир природы с помощью процесса, известного как научное исследование. Научные знания помогают нам объяснить мир вокруг нас, например, почему вода испаряется и растения растут в определенных местах, что вызывает болезни и как работает электричество. Научные знания могут помочь нам предсказать, что может случиться: ураган может ударить по побережью; этой зимой грипп будет тяжелым.Научные знания также могут помочь решить такие проблемы, как нечистая вода или распространение болезней. Наука может направлять технологическое развитие в соответствии с нашими потребностями и интересами, такими как высокоскоростные путешествия и телефонные разговоры.

Наука означает разные вещи для разных людей. Некоторые думают, что это список фактов, которые когда-то заучивались в школе. Другие понимают это как совокупность знаний, включая факты, концепции, принципы, законы, теории и модели, объясняющие работу мира природы.Но, как ясно из приведенной выше цитаты, наука — это больше, чем знания и информация; это также процесс изучения и познания, который мы называем научным исследованием или научной практикой. Согласно национальным стандартам естественнонаучного образования, «научное исследование относится к различным способам, с помощью которых ученые изучают мир природы и предлагают объяснения, основанные на данных своей работы» (Национальный совет научных исследований, 1996 г., стр. 23). Многие ученые также говорят об удовольствии и творчестве заниматься наукой.Известный ученый Ричард Фейнман однажды сказал о своей работе: «Почему мне понравилось заниматься ею (физикой)? Я играл с этим. Раньше я делал то, что мне хотелось… [в зависимости от того, было ли мне это интересно и забавно играть »(Фейнман, 1997, стр. 48).

Некоторые люди, когда они думают о людях, занимающихся наукой, представляют лаборатории, заполненные учеными в белых халатах, которые смешивают химические вещества и смотрят в микроскоп. Такие изображения реальны, но есть и другие изображения ученых, которые определяют курс урагана, изучают поведение волков, ищут в небе кометы.Но ученые — не единственные, кто занимается наукой. Многие профессии связаны с наукой, например, электрик, садовод, архитектор и автомеханик. И люди всех возрастов познают мир через действия, которые начинают приближаться к научной практике — например, когда садовник-любитель задает вопрос: «Сколько света нужно моей герани, чтобы хорошо цвести?», Пробует разные места и наблюдает. результаты, достижения. Эти действия ученых и не ученых, происходящие в лаборатории, в полевых условиях или дома, объединяют активное использование основных инструментов исследования для понимания того, как устроен мир.Дети и взрослые, эксперты и новички — все разделяют потребность иметь эти инструменты под рукой, поскольку они строят свое понимание мира.

12 мая: Сегодня я попросил детей за столом с улитками нарисовать улиток. Кристина сначала неохотно сказала, что не хочет рисовать, а просто хотела поиграть с улитками. Тогда я дал ей выбор — , сказав, что она может рисовать улиток или играть в другом месте. Она сказала, ладно, она нарисует.На ее изображениях улиток было много зигзагообразных линий, и я попытался понять, что они для нее значат. Через некоторое время я понял, что зигзаги — это пути, по которым двигалась улитка. Так что за обедом я устроил для детей, которые тусовались за столом с улитками, чтобы они сели вместе, и я присоединился к ним. И мы поговорили об улитках. Кристина рассказала о том, что чувствует улитка, когда она идет ей на руку («какая-то липкая и слизистая, немного скользкая»). Кристина сказала, что из нижней части выходит какая-то «слизь» и заставляет улитку двигаться; Эна встала и продемонстрировала, что улитка шевелит хвостом / задницей, сказав, что это его подтолкнуло.Дельми сказала, что улитка ходит так же, как и мы, но только на двух ногах. Джоанна сказала, что он идет медленно, и продемонстрировала, легко и медленно пройдя двумя пальцами по столу; и Джон сказал, что улитка быстро бегает с большим количеством ног.

16 мая: С тех пор, как Кристина нарисовала свой зигзагообразный рисунок тропы и мы поговорили с улитками за обедом, я думал о том, как заставить детей больше думать о том, как движутся улитки. Итак, у меня возникла идея накрыть стол бумагой для мольберта, и пусть дети проследят путь улиток карандашом и увидят форму оставленных ими следов.Сначала Кристина просто хотела поиграть с улитками, и я согласился, но потом, когда она увидела, что другие дети следят за разными улитками, она тоже захотела присоединиться. Через некоторое время они использовали веревку, чтобы отслеживать следы улитки, и в итоге получили линии и петли разной длины.

Выдержки из журнала Синди Хойзингтон (перепечатано с разрешения)

Эти записи представляют собой представление о преподавании и изучении естественных наук в классе для детей младшего возраста, в котором учителя и дети исследуют научные явления — поведение животных и, в частности, поведение улиток.Они предполагают, что дети в возрасте от 3 до 5 лет могут заниматься наукой. Эти заметки также дают маленьким детям небольшое окно в науку, основанную на нескольких убеждениях, которыми я руководствовался в своей работе: (1) занятия наукой — естественная и важная часть раннего обучения детей; (2) любопытство детей к миру природы является мощным катализатором их работы и игр; (3) при соответствующем руководстве это естественное любопытство и потребность в осмыслении мира становятся основой для начала использования исследовательских навыков для изучения основных явлений и материалов мира, окружающего детей; и (4) это раннее научное исследование может стать богатым контекстом, в котором дети могут использовать и развивать другие важные навыки, включая работу друг с другом, базовое управление крупной и мелкой моторикой, язык и раннее понимание математики.

Дети, поступающие в школу, уже имеют существенные знания о мире природы, большая часть которых подразумевается…. Вопреки взглядам старшего возраста, маленькие дети не думают конкретно и упрощенно…. Исследования показывают, что детское мышление на удивление сложное … Дети могут использовать широкий спектр мыслительных процессов, которые составляют основу научного мышления, даже если их опыт варьируется и им есть чему поучиться. (Duschl, Schweingruber, & Shouse, 2007, стр.2-3)

Содержание науки для детей младшего возраста представляет собой сложное взаимодействие между концепциями, научными рассуждениями, природой науки и научными занятиями. Это прежде всего не наука об информации. Хотя факты важны, детям необходимо начать понимать основные концепции и то, как они связаны и применяются в мире, в котором они живут. Также важны мыслительные процессы и научные навыки. В своей работе по разработке учебной программы для учителей мы в равной степени сосредоточили внимание на научных исследованиях и природе науки, а также на содержании — основных концепциях и темах, по которым они изучаются.В процессе преподавания и обучения они неразделимы, но здесь я обсуждаю их отдельно.

Исследование науки и природа науки

Мы часто слышим фразу «дети — ученые от природы». Их любопытство и потребность сделать мир более предсказуемым, безусловно, побуждают их исследовать и делать выводы и теории из своего опыта. Но предоставленные сами себе, они не совсем естествоиспытатели. Детям нужны руководство и структура, чтобы превратить свое естественное любопытство и деятельность в нечто более научное.Им нужно заниматься наукой — заниматься обширным научным поиском.

В своей работе мы использовали простой цикл изучения-опроса (Worth & Grollman, 2003, стр. 19), чтобы обеспечить руководящую структуру для учителей, которые помогают детям проводить исследования (рис. 1). Цикл начинается с продолжительного периода взаимодействия, когда дети изучают выбранное явление и материалы, узнают, чем они являются и что могут делать, интересуются ими, задают вопросы и делятся идеями. За этим следует более управляемый этап, по мере того как выявляются вопросы, которые могут быть исследованы дополнительно.Некоторые из них могут быть вопросами детей, другие могут быть введены учителем, но их цель — начать процесс более целенаправленных и более глубоких исследований, включающих прогнозирование, планирование, сбор и запись данных; организация опытов; и поиск шаблонов и отношений, которыми в конечном итоге можно будет поделиться и из которых могут возникнуть новые вопросы. Эта структура не жесткая и не линейная — отсюда и множество стрелок. И хотя он используется здесь, чтобы предложить основу для преподавания и обучения науке, основанной на запросах, он очень напоминает то, как работают ученые, и, что интересно, как учатся дети.

Научное исследование дает детям возможность явно или неявно развивать ряд навыков. Ниже приводится один из таких списков:

• Исследуйте объекты, материалы и события.
• Задавать вопросы.
• Сделайте внимательные наблюдения.
• Проведите простое расследование.
• Описывать (включая форму, размер, число), сравнивать, сортировать, классифицировать и упорядочивать.
• Записывайте наблюдения, используя слова, изображения, диаграммы и графики.
• Используйте множество простых инструментов для расширения наблюдений.
• Определите закономерности и отношения.
• Разработайте предварительные объяснения и идеи.
• Работайте вместе с другими.
• Делитесь и обсуждайте идеи и выслушивайте новые точки зрения.

Это описание практики занятий наукой сильно отличается от некоторых научных работ, проводимых во многих классах, где может быть научный стол, на котором находятся интересные предметы и материалы, а также инструменты для наблюдения и измерения, такие как лупы и весы. .Слишком часто работа на этом заканчивается, а наблюдения, которые делают дети, и вопросы, которые они задают, почти не учитываются. Другой формой науки является наука, основанная на деятельности, когда дети участвуют в разнообразных занятиях, которые вызывают волнение и интерес, но редко приводят к более глубокому мышлению. Существует множество учебных пособий, поддерживающих эту форму науки в классе. Тематические блоки и проекты — это еще одно средство для научной работы в классе. Они могут быть насыщенными и сложными; однако они могут не фокусироваться на науке.Транспорт или изучение окрестностей являются типичными примерами, которые могут привлечь детей к интересным наукам, но часто больше фокусируются на концепциях социальных исследований. Если эти проекты или темы действительно призваны вовлечь учащихся в науку, необходимо проявлять осторожность уверен, что наука находится на переднем плане, и интеграция с другими предметами уместна и связана с наукой.

Научное содержание

Используя научную практику, которая определяет, как мы подходим к научному исследованию в классе дошкольников, мы переходим к вопросу о содержании науки для этого возраста.Существует множество явлений, которые можно исследовать, множество вопросов, которые необходимо изучить, множество основных концепций, которые необходимо представить, и множество тем на выбор, поэтому вместо того, чтобы составлять список возможных предметов и тем, ниже приведены ключевые критерии для принятия решений о выбор темы.

В основе науки, основанной на запросах, лежит прямое исследование явлений и материалов. Таким образом, первый критерий состоит в том, что явления, выбранные для маленьких детей, должны быть доступны для непосредственного исследования и извлечены из среды, в которой они живут.Изучение улиток — пример исследования, отвечающего этим критериям. Другие включают свет и тень, движущиеся объекты, конструкции и жизненные циклы растений и животных. Примеры того, что не соответствует этим критериям, включают такие популярные темы, как динозавры или космические путешествия. Хотя их часто воспитывают дети, потому что они являются частью окружающей среды СМИ, они не подходят для исследовательской науки в классе, потому что не предоставляют возможности для непосредственного исследования со стороны детей и даже простейших объяснительных идей. проблематичны с точки зрения развития.Другие темы, часто выбираемые в классах для детей младшего возраста, такие как тропический лес или животные Арктики (белые медведи и пингвины), могут быть основаны на соответствующих концепциях (среда обитания, физические характеристики и адаптация животных), но и у них нет возможности прямого помолвка. Подобные темы не следует исключать. Они могут быть предметом важной драматической игры, подробного обсуждения и исследования с использованием книг и других вторичных источников. Проблема возникает, когда они отвлекают или заменяют собой научный опыт, основанный на запросах.

Второй критерий заключается в том, что концепции, лежащие в основе работы детей, должны быть концепциями, важными для науки. Например, при изучении улиток основная концепция — это поведение животных и то, как поведение связано с физической структурой и способом удовлетворения животных своими потребностями. Такой опыт обеспечивает основу, на которой дети постепенно разовьют понимание адаптации и эволюции. Изучение теней — еще один пример, когда детский опыт закладывает основу для понимания ключевой концепции света — что он распространяется по прямым линиям.Работа с мячами на пандусах — это еще один пример, когда опыт под умелым руководством создает основу для более позднего понимания сил и движения.

Третий критерий заключается в том, что в центре внимания науки должны быть концепции, которые подходят для развития и могут быть исследованы с разных точек зрения, глубоко и с течением времени. Когда у детей появляется множество разнообразных возможностей для изучения явления, они приходят к заключительным этапам исследования с богатым набором опыта, на котором основываются свои размышления, поиск закономерностей и отношений, а также развивающиеся теории.В нашем примере с улитками учитель сначала фокусирует внимание детей на описании. Но следующим шагом могло бы стать сравнение движений улиток с движениями дождевого червя и свиноматки. За этим может последовать наблюдение за их собственным движением и движением других знакомых животных, а также продолжение дискуссии о сходствах и различиях, а также о том, как движение связано с тем, где живет животное и как оно получает пищу. В отличие от этой глубины и широты опыты с такими явлениями, как магниты, очень увлекательны, но как только дети заметили, что они делают, им нечего больше исследовать.Обладая разнообразным опытом, дети с большей вероятностью смогут думать о связях между ними, подвергать сомнению свои наивные идеи и развивать новые.

Не менее важен третий критерий: явления, концепции и темы должны быть увлекательными и интересными для детей И их учителей.

Хотя программа по науке и не является критерием для выбора содержания для отдельной единицы, в течение года она должна отражать баланс между естественными и физическими науками.По многим причинам учителя более комфортно относятся к естественным наукам и избегают физических наук. Это исключает исследования, представляющие большой интерес для детей, и лишает их проблем и азарта экспериментов. Исследования в области наук о жизни отличаются от исследований в области физических наук, первая из которых носит более наблюдательный характер и происходит медленно с течением времени. Исследования в области физических наук — это скорее эксперимент, дающий немедленные результаты. Оба аспекта важны, поэтому в программе обучения детей раннему возрасту важен баланс.

14 января: Уровень грунтовых вод продолжает оставаться одним из любимых центров в комнате. Мне нравится наблюдать за тем, как дети наполняют чашки, опорожняют чашки, перемещают воду из одного отделения на водном зеркале в другое.

19 января: Было слишком холодно для детей, чтобы выйти на улицу сегодня, поэтому дети из моей небольшой группы вместо этого выполнили глиняный проект. Темой проекта было создание вещей, способных выдержать критику. Тоня сделала горшок. Алексей сделал вазу.Сэм сделал миску. Бен испек блин и скатал его. Когда я спросил его, что он делает, он ответил: «Трубку». Тоня сразу заметила, что трубы не выдерживают критики, но Бену было все равно. Идея сделать трубу для воды, а не емкость для воды, вызвала его интерес, как и всех остальных в группе. И вдруг все дети стали делать трубки!

20 января: Дети в моей небольшой группе спросили, могут ли они продолжать делать глиняные трубки сегодня, и мы это сделали.Идея Тони была обматывать глиной деревянные цилиндры, а затем снимать цилиндры так, чтобы оставалось отверстие для воды, и все последовали ее примеру. После завершения каждой трубы они сказали мне, где ее прикрепить — очень внимательно наблюдая, нужно ли сделать отверстие больше, чтобы вода не застревала. Они действительно могут представить себе, как будет двигаться вода. Позже Сэм и Бен работали над изготовлением длинной трубки. Они хотели, чтобы вода выходила сразу с обоих концов, поэтому Сэм предложил вырезать отверстие в середине верха, чтобы они могли добавить туда еще одну трубу.Я спросил его, откуда эта идея. Он остановился на минуту, а затем сказал: «Я ехал на своем велосипеде очень, очень быстро, и это напомнило мне о воде, стекающей по трубе». Все эти соединенные вместе трубы представляют собой настоящее зрелище. Дети даже дали ему название — они называют его «Водный город».

31 января: Во время свободного выбора дети продолжают проводить много времени у зеркала грунтовых вод, используя трубки и тройники, исследуя, как вода поднимается и опускается вокруг стены из водопровода.Это похоже на то, как если бы детские исследования у водного зеркала «подпитывали» их работу Water Town. В то же время их работа над Water Town подпитывает их работу над уровнем грунтовых вод. В конце концов, именно у зеркала грунтовых вод они могут проверить новые идеи и возможности, которые затем можно будет вернуть в Водный город.

Выдержки из журнала Сью Стейнзик для учителей (перепечатано с разрешения)

Такой взгляд на науку имеет множество последствий для классной комнаты. Здесь я кратко коснусь науки в учебной программе, ориентированной на ребенка, роли материалов, использования времени и пространства, ключевой роли обсуждения и представления и роли учителя.

Наука в учебной программе, ориентированной на ребенка

Существует множество определений учебной программы, ориентированной на ребенка, которые образуют континуум. С одной стороны, вера в то, что большая часть учебной программы сосредоточена на идеях и вопросах детей. Он создается совместно ребенком и учителем. На другом конце — структурированная программа с небольшим количеством дочерних элементов, за исключением «свободного времени». Реальность хорошей учебной программы по естественным наукам состоит в том, что она находится между этими крайностями.Явления и основные концепции определяются учителем, возможно, из-за интереса, который она наблюдала в классе, но это не обязательно. После того, как явление представлено, и дети начнут свои исследования, их вопросы могут помочь во многом из того, что будет дальше.

С этой точки зрения вопрос, который следует задать, не такой: «Чей это вопрос?» а скорее: «Дети помолвлены?» Дети должны владеть контентом, но не обязательно, чтобы они были инициированы ими.В приведенном выше примере учитель сосредоточил внимание на воде. Но идея трубок и водного городка явно принадлежала детям.

Материалы для науки

Выбор материалов и доступ к ним имеют решающее значение для науки. Именно с помощью материалов дети сталкиваются с рассматриваемым явлением и манипулируют им. Насколько это возможно, материалы должны быть открытыми, прозрачными и отобранными, поскольку они позволяют детям сосредоточить внимание на важных аспектах явления.Это контрастирует с материалами, которые своим внешним видом и способами манипулирования определяют то, что дети делают и думают. Одним из примеров отличий является сборная мраморная дорожка. Вместо того, чтобы создавать свою собственную дорожку для мрамора и изо всех сил пытаться заставить ее работать, мраморная дорожка заставила задуматься детей. Все, что им нужно сделать, это бросить шарик и посмотреть, как он катится. Это сильно отличается от использования блоков и какой-либо формы водосточных желобов, где им нужно бороться с уклоном, углами, пересечением частей и решать проблему достижения мрамором своей финишной черты.Другой пример — использование прозрачных трубок, капельниц и воронок при исследовании воды, как описано в дневнике учителя выше. Сами материалы имеют открытый конец, и движение воды видно. Третий пример — использование нескольких видов блоков и строительных материалов при исследовании строений. В таком расследовании Лего могут быть временно удалены, потому что тот факт, что они соединяются вместе, снижает сложность строительства башен и стен и, таким образом, снижает внимание к действующим силам.

Время и пространство для науки

Хорошие научные исследования проводятся в течение длительного времени, как краткосрочного, так и долгосрочного. Вовлеченные дети могут оставаться с чем-то в течение значительного периода времени, а некоторым детям может потребоваться время, чтобы принять участие. Типичное расписание в классах маленьких детей часто противоречит изучению естественных наук на основе запросов. Короткие 20- или 30-минутные занятия или время выбора позволяют детям начать, но не продолжить работу.Кроме того, если научная работа носит эпизодический характер и не доступна регулярно в течение недели, преемственность теряется, и уменьшается возможность делать выводы. О науке тоже нужно говорить и задокументировать. Это тоже требует времени. Науке нужен космос. Если дети должны взаимодействовать с явлениями по-разному, возможно, потребуется распределить деятельность в классе и на открытом воздухе. Строительные конструкции могут встречаться в блочной зоне, на столешницах, в песчаном столе. Куда-то нужно сажать прорастающие семена, а также растения, которые растут другими способами, и интересные коллекции, полученные на открытом воздухе.Исследование теней может включать кукольный театр теней, затемненную нишу для игры с фонариками, а также лампу и экран для изучения форм. Смысл этой потребности в пространстве и времени состоит в том, что сосредоточение внимания на научном исследовании может потребовать, чтобы другие вещи были отложены или изменены. Утренний кружок пару раз в неделю может превратиться в научную беседу. Уголок драматической игры может быть театром кукол теней, а водный стол может быть закрыт для мытья посуды и купания кукол.

Обсуждение и представление в науке

Обсуждение и представление имеют решающее значение для научного обучения и являются важной частью исследовательского процесса и развития научного мышления. Обсуждение как в малых, так и в больших группах побуждает детей думать о том, что они испытали, прислушиваться к опыту других и размышлять над своими идеями. Точно так же репрезентация с использованием различных средств массовой информации, включая рисование, письмо и коллаж, побуждает детей внимательно наблюдать и размышлять над своим опытом с течением времени, а также создавать словарный запас и языковые структуры.Джордж Форман, почетный профессор Массачусетского университета, в неопубликованном комментарии говорит следующее: «Опыт — не лучший учитель. Это звучит как ересь, но если задуматься, то познавательным становится размышление об опыте »(презентация на конференции).

Роль учителя

Роль учителя имеет решающее значение для обучения детей естественным наукам, и она является сложной, поскольку она основана на ее знаниях о детях, способах преподавания и обучения, а также знаниях педагогических наук.Хочу выделить только одно из них — знания педагогической науки. Детские научные исследования основываются на ясном понимании учителем важных научных концепций, лежащих в основе выбранной ею области. Например, работа детей с водой в приведенном выше дневнике для учителей действительно посвящена трубам и «Водному городу», но это также и то, как вода течет — основное свойство жидкостей. Хотя явное преподавание концепции неуместно, структура опыта и помощь учителя определяются ее пониманием концепций и того, как дети изучают их.Ее вопросы, комментарии и вопросы привлекают внимание детей к концепции — в данном случае, что вода течет и стекает вниз. При изучении улиток, описанном ранее, детей интересовало множество вещей — нравятся ли улитки друг другу, как у них рождаются дети, как они попадают в свои раковины. В заметках мы видим, как учитель улавливает один из этих интересов и основную характеристику поведения и адаптации животных — то, как они двигаются. Такое руководство и помощь учителя основаны на понимании каждым учителем концепций, лежащих в основе работы детей, и позволяют ей побуждать детей замечать и размышлять над ключевыми аспектами изучаемого ими явления.

На протяжении многих лет роль дошкольного образования была сосредоточена на социальном, эмоциональном и физическом развитии детей, а также на основных языковых и арифметических навыках. Хотя работа с материалами имеет основополагающее значение для раннего детства, сосредоточить мышление детей на науке об этом опыте редко. Научная деятельность часто рассматривается как средство развития словарного запаса и таких навыков, как координация мелких движений, счет, распознавание цвета и формы.Эти действия не являются частью долгосрочных исследований или последовательными проектами, сфокусированными на научных концепциях и акцентирующих внимание на процессах научного исследования. Это усугубляется, когда учителя не любят естественные науки, не имеют большого научного образования и не верят в свои способности преподавать науку детям.

Во многих случаях новые знания о когнитивном потенциале детей не используются для расширения и углубления учебной программы по естествознанию с целью включения более глубоких и сложных задач.Напротив, растущее беспокойство по поводу чтения усилило почти исключительную направленность на изучение базовых навыков грамотности, счета и социализации. Это также приводит к усилению требований к ответственности в раннем детстве, оставляя мало места для богатых игр детей и исследования окружающего их мира.

Изучение мира природы — дело детства. Наука, если рассматривать ее как процесс построения понимания и развития идей, является естественным центром программы для детей младшего возраста.Как описано здесь, изучение детьми соответствующих явлений — это не только место для накопления основополагающего опыта для последующего изучения естественных наук, но и благодатная почва для развития многих когнитивных навыков. Это также среда, в которой дети могут развивать и практиковать многие базовые навыки грамотности и математики. Наконец, наука — это совместная деятельность, в которой совместная работа и обсуждение идей занимают центральное место в практике.

Этот документ основан на работе, выполненной в сотрудничестве с Ингрид Чалуфур, Синди Хойзингтон и Джеффом Винокуром, результатом которой стала публикация серии Young Scientist Series (Chalufour & Worth, 2003, 2004, 2005) и Worms, Shadows and Whirlpools (Уорт и Гроллман, 2003).

Bowman, Barbara T .; Донован, М. Сюзанна; И Бернс, М. Сьюзен (ред.). (2001). Стремятся учиться: воспитываем дошкольников . Вашингтон, округ Колумбия: Национальная академия прессы.

Чалуфур, Ингрид и Уорт, Карен; с Мориарти, Робин; Винокур, Джефф; И Гроллман, Шэрон (2003) . Знакомство с природой с маленькими детьми (Серия «Молодой ученый»). Сент-Пол, Миннесота: Red Leaf Press.

Чалуфур, Ингрид и Уорт, Карен; с Мориарти, Робин; Винокур, Джефф; И Гроллман, Шэрон.(2004). Строительные конструкции с детьми раннего возраста (Серия «Юный ученый»). Сент-Пол, Миннесота: Red Leaf Press.

Чалуфур, Ингрид и Уорт, Карен; с Мориарти, Робин; Винокур, Джефф; И Гроллман, Шэрон (2005) . Изучение воды с маленькими детьми (Серия «Молодой ученый»). Сент-Пол, Миннесота: Red Leaf Press.

Duschl, Richard A .; Schweingruber, Heidi A .; И Шаус, Эндрю В. (ред.). (2007). Использование естественных наук в школе: изучение и преподавание естественных наук в классах K-8. Вашингтон, округ Колумбия: National Academies Press.

Фейнман, Ричард П. (1997). Вы, конечно, шутите, мистер Фейнман !: Приключения любопытного характера. Нью-Йорк: W.W. Нортон.

Майклс, Сара; Шаус, Эндрю В .; И Швайнгрубер, Хайди А. (2007). Готово, готово, наука . Вашингтон, округ Колумбия: Национальная академия прессы.

Национальный исследовательский совет. (1996). Национальные стандарты естественнонаучного образования . Вашингтон, округ Колумбия: Национальная академия прессы.

Уорт, Карен и Гроллман, Шэрон. (2003). Черви, тени и водовороты: наука в классе дошкольников . Портсмут, Нью-Хэмпшир: Хайнеманн.

Карен Уорт
Центр естественнонаучного образования
Центр развития образования, Inc.
Часовня, 55
Ньютон, Массачусетс 02458-1060
Эл. Почта: [email protected]

Трансформационный подход Эфиопии к всеобщей электрификации

Когда дело доходит до энергии, Эфиопия имеет огромные преимущества.Он обладает второй по величине установленной доступной мощностью производства электроэнергии в Африке к югу от Сахары — 4,5 ГВт. Он имеет хорошо развитую сеть передачи и распределения, при этом почти 80 процентов населения проживает в непосредственной близости от линий электропередачи среднего напряжения. Здесь есть множество источников возобновляемой энергии, которые только и ждут, чтобы их задействовали, в том числе ветровая, солнечная и геотермальная энергия, достаточная для того, чтобы легко обеспечивать потребности страны в электроэнергии. И это одна из немногих стран в мире, где электросети почти на 100 процентов обеспечиваются за счет возобновляемых источников.

Эти преимущества, однако, противоречат реальной действительности. Около 70 процентов населения Эфиопии живут без электричества. Отсутствие электроэнергии также влияет на основные услуги — только 24 процента начальных школ и 30 процентов поликлиник имеют доступ к электричеству.

Это несоответствие — между обильными ресурсами и неудовлетворенными потребностями — указывает на необходимость радикально нового подхода.

При поддержке Всемирного банка в ноябре 2017 года правительство Эфиопии запустило Национальную программу электрификации (НЭП), всеобъемлющий план по обеспечению всеобщего доступа к электроэнергии к 2025 году.Для достижения этого NEP использует скоординированный подход, сочетающий как сетевые, так и автономные решения, с акцентом на предоставление услуг «последней мили» потребителям.

К 2025 году 65 процентов населения планирует получать электроэнергию через сеть, а остальные 35 процентов за счет внесетевых технологий — автономных солнечных систем и мини-сетей. Еще одним приоритетом будет надежное электроснабжение школ и медицинских центров. Современная геоинформационная система (ГИС) будет использоваться для оптимизации планирования как сетевой, так и автономной инфраструктуры и выступать в качестве платформы для мониторинга и оценки программы.

Для усиления потенциала коммунального предприятия правительство также проводит общесистемные институциональные реформы, включая действия по продвижению гендерного равенства — услуги по уходу за детьми и увеличение числа женщин на руководящих должностях. Чтобы повысить вовлеченность граждан, правительство проведет информационные кампании об использовании услуг электроснабжения.

Обеспечение современных энергетических услуг более чем 10 миллионам домохозяйств в течение 7 лет будет непростой задачей. Финансирование, необходимое только на первые пять лет реализации нэпа, оценивается в 1 доллар.5 миллиардов.

Всемирный банк поддерживает усилия Эфиопии через Программу электрификации Эфиопии (ELEAP), кредит Международной ассоциации развития (МАР) в размере 375 миллионов долларов, утвержденный Правлением Всемирного банка 1 марта 2018 года. Это позволит напрямую профинансировать новые электрические подключения для более чем одного миллионов домашних хозяйств и укрепить потенциал коммунального предприятия в области планирования и реализации, а также политический и регулирующий потенциал Министерства. ELEAP почти удвоит скорость электрификации в Эфиопии, охватив более 50 процентов населения за период действия программы.

забавных книг по электричеству для детей (+ идеи для учебных блоков)

Эти забавные детские книги по электричеству помогут детям задуматься об электричестве, которое они используют, и об энергии вокруг них.

В дополнение к списку книг по алфавиту, я объединился с другими блоггерами, чтобы предложить вам учебные материалы для домашнего обучения и занятий по электричеству в классе.

Вы можете найти эти книги по электричеству для детей в местной библиотеке или приобрести по партнерским ссылкам, указанным для вашего удобства.

Детские увлекательные книги об электричестве

Мы с мальчиками недавно посетили забавную презентацию об электричестве.

У ведущего был генератор Ван де Граафа, который позволял детям ощущать искры, летящие от машины к себе.

Это было довольно круто — и по какой-то странной причине дети любили, когда шокировали. Ха!

После презентации я задумался, как бы нам продолжить веселье.

И мои постоянные читатели знают, что один из наших любимых способов — продолжать читать!

Детские книги об электричестве

DK Книги очевидцев: электричество

Свидетель: Электричество представляет историю электричества — от самых ранних открытий до современных технологий.

В этой книге объясняется, как наши глаза получают световые лучи и превращают их в электрические сигналы, как работают химические вещества в батареях, как изобретение электродвигателей позволило создать бытовую технику, что происходит, когда вы включаете радио, и многое другое.

Оскар и птица: книга об электричестве (Начни с науки)

Когда котенок Оскар находит трактор в поле и случайно включает дворники, у него возникает множество вопросов об электричестве.К счастью, Птица знает ответы!

С помощью своего друга Оскар выясняет, как производится и хранится электричество, каким машинам требуется электричество для работы — и почему нам всегда нужно быть осторожными с проводами, батареями, вилками и розетками.

Мастер электричества: как Никола Тесла осветил мир

Когда сербскому мальчику по имени Никола Тесла было три года, он погладил свою кошку и был очарован электрическими искрами.

К тому времени, когда он был подростком, он поклялся: «Когда-нибудь я превращу силу Ниагарского водопада в электричество».

Это история амбициозного молодого человека, который принес в Америку идеи, изменяющие жизнь, несмотря на препятствующие усилия Томаса Эдисона, превратившегося в героя и ставшего соперником.

Никола Тесла был революционером, опередившим свое время, от использования переменного тока для освещения Всемирной выставки в Чикаго до использования Ниагары для электрификации Нью-Йорка и других городов.

Томас Эдисон для детей: его жизнь и идеи, 21 занятие (серия для детей)

Томас Эдисон, один из величайших изобретателей мира, представлен в этой увлекательной тетради.

Дети узнают, как Эдисон положил начало поразительной эре изобретений своим уникальным взглядом на вещи и отказом довольствоваться только одним решением проблемы.

Эта книга помогает детям быть изобретателями и учеными, а также настойчиво воплощать свои собственные идеи.

Задания позволяют детям самостоятельно опробовать эксперименты Эдисона, начиная с создания танца кукол с использованием статического электричества и заканчивая построением телеграфной машины.

Включить, выключить (давай-читаем и узнаем науку 2)

Похоже на волшебство! Это не так — это электричество.Но как на самом деле работает свет?

Из этой ясной и простой книги вы узнаете все об электричестве, о том, как оно производится и как его можно использовать.

В конце вы узнаете, как проводить забавные эксперименты, которые позволят вам самостоятельно генерировать электричество!

Электроника для детей: играйте с простыми схемами и экспериментируйте с электричеством!

Технологии вокруг вас могут показаться волшебными, но большинство из них не работают без электричества.

Электроника для детей демистифицирует электричество с помощью коллекции потрясающих практических проектов.

Благодаря ясным объяснениям и ассортименту практических проектов, Electronics for Kids поможет вам в кратчайшие сроки построить свои собственные схемы.

В части 1 вы узнаете, как работают ток, напряжение и схемы, сделав батарею из лимона, превратив металлический болт в электромагнит, а бумажный стаканчик и несколько магнитов превратив в вращающийся двигатель.

Во второй части вы сделаете еще больше крутых вещей.

Затем, в части 3, вы узнаете о цифровой электронике — таких вещах, как логические вентили и схемы памяти — по мере создания устройства проверки секретного кода и флиппера электронных монет.

Наконец, вы будете использовать все, что вы узнали, для создания игры LED Reaction Game — проверьте время своей реакции, пытаясь поймать мигающий свет!

Волшебный школьный автобус и поездка на электрическом поле

Достаточно маленький, чтобы протиснуться через линии электропередач, класс мисс Фриззл узнает, как электрический ток проходит по городу, зажигает лампочку, нагревает тостер и запускает электродвигатель.

Поклонники Волшебного школьного автобуса не останутся без внимания, прочитав это простое и информативное введение в производство и распределение электроэнергии.

Электричество для детей: факты, фото и развлечения | Детские книги по электричеству, издание

Научите своего ребенка всему, что ему нужно знать об электричестве, чтобы научить его понимать эту технологию.

Они буквально говорят тысячу слов, и поэтому в этой рабочей тетради используется много картинок. Также есть несколько избранных текстов для проверки навыков чтения и понимания вашего ребенка.

Любите эти детские книги по электричеству? Найдите еще больше списков обучающих книг для детей на Mommy Evolution!

Если вы хотите получить забавные образовательные наборы, в которых рассказывается об электричестве, помимо книг по электричеству для детей, обратите внимание на следующее:

Доставка БЕСПЛАТНА с Amazon Prime .Подпишитесь на БЕСПЛАТНУЮ 30-дневную пробную версию Amazon Prime ЗДЕСЬ .

Вместе с БЕСПЛАТНОЙ доставкой вы получите БЕСПЛАТНЫЙ доступ к тысячам фильмов, телешоу, книг и музыки!

Связанные

День Земли

Наша планета — удивительное место, но для ее процветания нужна наша помощь! Вот почему каждый год 22 апреля более миллиарда человек празднуют День Земли, чтобы защитить планету от таких вещей, как загрязнение и вырубка лесов. Принимая участие в таких мероприятиях, как сбор мусора и посадка деревьев, мы делаем наш мир более счастливым и здоровым местом для жизни.

Дети с подметальными машинами собираются в Нью-Йорке, чтобы убрать улицы в первый в истории День Земли в 1970 году.

Фотография Беттманна, Getty Images

Пожалуйста, соблюдайте авторские права. Несанкционированное использование запрещено.

Первый День Земли отмечался в 1970 году, когда сенатор США от штата Висконсин организовал национальную демонстрацию для повышения осведомленности об экологических проблемах. Митинги прошли по всей стране, и к концу года правительство США создало Агентство по охране окружающей среды.К 1990 году День Земли отмечался более чем в 140 странах мира.

Вы можете отпраздновать и защитите планету одновременно. Ознакомьтесь с этими идеями Дня Земли, которые помогут спасти планету в любое время года.

СТАТЬ ВОИНОМ ОТХОДОВ

Пластиковая бутылка может развалиться на свалке более 450 лет. Прежде чем выбросить что-то, подумайте, можно ли его переработать или перепрофилировать.

Фотография Саймона Джарратта, Corbis, VCG, Getty Images

Пожалуйста, соблюдайте авторские права.Несанкционированное использование запрещено.

Мусоровозы, которые американцы заполняют каждый год, составят половину пути до Луны. Картонные тубы от туалетной бумаги разлагаются на свалке за два месяца. Пластиковая бутылка остается дольше — на то, чтобы сломаться, может потребоваться более 450 лет! Но вместо того, чтобы обращаться к мусорному ведру, вы можете превратить эти предметы в потрясающий телескоп или в горшок для цветов. Прежде чем выбросить что-то, подумайте, можно ли его переработать или перепрофилировать.Вы также можете ограничить отходы, уменьшив количество покупаемых вещей. Например, найдите в библиотеке ту книгу, которую вы имеете , чтобы прочитать перед посещением магазина.

ЗАВОД ДЕРЕВО

Фотография Maica, Getty Images

Пожалуйста, соблюдайте авторские права. Несанкционированное использование запрещено.

По оценкам исследователей, ежегодно в мире вырубается около 15 миллиардов деревьев, поэтому помогите компенсировать эту потерю, посадив собственное дерево. Деревья поглощают углекислый газ и выделяют кислород, чтобы люди могли дышать.Они также предоставляют приют и еду для таких животных, как белки и совы. В зависимости от того, где посажены деревья, их тень может даже снизить потребность в кондиционировании воздуха в жаркие месяцы. Сколько еще причин нужно зеленеть?

ВЫКЛЮЧИТЕ ФОНАРИ

Электричество можно получать из возобновляемых источников, таких как ветер, вода, солнце и даже слоновий навоз!

Фотография Эндрю Хендерсона, Nat Geo Image Collection

Пожалуйста, соблюдайте авторские права. Несанкционированное использование запрещено.

Неужели лампа действительно должна гореть , пока не светит солнце? Электричество не возникает просто так — оно должно вырабатываться окружающими нас вещами. Часто это происходит из ископаемых видов топлива (таких как уголь, нефть или природный газ), которые способствуют изменению климата. Но электричество также можно производить из возобновляемых источников, таких как ветер, вода, солнце и даже слоновий навоз! Независимо от того, откуда она поступает, старайтесь экономить электроэнергию, используя только то, что вам нужно.

DIY Paper Pom Decorations

Spunky делает помпоны из папиросной бумаги в качестве альтернативы пластиковым воздушным шарам.

ОГРАНИЧИТЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ВОДЫ

Отключение крана при чистке зубов позволяет сэкономить до восьми галлонов воды в день.

Фотография Madhourse, Getty Images

Пожалуйста, соблюдайте авторские права. Несанкционированное использование запрещено.

Может показаться, что она везде, но чистая питьевая вода — ограниченный ресурс. Фактически, люди могут использовать менее одного процента воды на Земле. (Остальное либо слишком соленое, либо слишком труднодоступное.Выключив кран во время чистки зубов, можно сэкономить до восьми галлонов воды в день. Чтобы сэкономить еще больше воды, попробуйте принять душ короче (но при этом вымыться!).

ПРЕДЛАГАЙТЕ ВАШЕ ВРЕМЯ

Фотография Fuse, Getty Images

Пожалуйста, соблюдайте авторские права. Несанкционированное использование запрещено.

С разрешения родителей вы можете добровольно вывозить мусор в ближайшем парке, организовывать сбор вторсырья или организовывать показ фильма на экологическую тематику.Участвуя и работая с другими, вы не только помогаете Земле, но и заводите новых друзей!

РАСПРОСТРАНЕНИЕ СООБЩЕНИЯ

ФОТОГРАФИЯ ПРЕДОСТАВЛЕНЫ НАСА ГОДДАРД КОСМИЧЕСКИЙ ПОЛЕТНЫЙ ЦЕНТР

Пожалуйста, соблюдайте авторские права. Несанкционированное использование запрещено.

Расскажите друзьям и членам семьи о том, чем вы занимаетесь, и попросите их помочь. Хотите начать разговор? Соберите всех вместе и воссоединитесь с природой, приняв участие в одном из наших заданий Get Outside, или ознакомьтесь с другими зелеными советами, которыми вы можете поделиться.Чем больше людей это сделает, тем лучше будет на нашей планете!

БУДЬТЕ ГЕРОЕМ ПЛАНЕТЫ!

• За время своего срока службы один многоразовый пакет может предотвратить использование 600 пластиковых пакетов.

• Переработка одной банки газированной воды позволит сэкономить достаточно энергии для питания телевизора в течение трех часов.

• Выключение компьютера, когда он не используется, снижает потребление энергии на 85 процентов.

• На каждую милю пройденного пути, а не проезда, в воздух попадает около фунта загрязняющих веществ.

Статическое электричество 2: Введение в статическое электричество

Фото: Science NetLinks

Назначение

Познакомить студентов со статическим электричеством как явлением, которое включает в себя положительные и отрицательные заряды.

---

Контекст

Этот урок является вторым из серии из четырех частей, посвященных статическому электричеству. Эти уроки призваны помочь учащимся понять, что статическое электричество — это явление, связанное с положительными и отрицательными зарядами.

Понимание статического электричества должно начинаться с концепции, что вся материя состоит из атомов, а все атомы состоят из субатомных частиц, среди которых есть заряженные частицы, известные как электроны и протоны.Протоны несут положительный заряд (+), а электроны — отрицательный заряд (-). Число электронов в атоме — от одного до примерно 100 — совпадает с числом заряженных частиц или протонов в ядре и определяет, как атом будет связываться с другими атомами, образуя молекулы. Электрически нейтральные частицы (нейтроны) в ядре увеличивают его массу, но не влияют на количество электронов и поэтому почти не влияют на связи атома с другими атомами (его химическое поведение).

Чтобы лучше понять статическое электричество, вы должны помочь своим ученикам установить связь между их повседневным опытом работы со статическим электричеством, например, молнией, получением сотрясений после перетасовки по ковру, снятием с себя одежды, которая цепляется друг за друга. фен, причесывание волос зимой — со статическими упражнениями, проводимыми в классе.Попросите их попытаться описать и объяснить свой повседневный опыт работы со статикой в ​​терминах, которые они изучают: отталкивание, притяжение, статический заряд, перенос электронов. Важно, чтобы учащиеся усвоили концепцию, согласно которой противоположно заряженные объекты притягиваются друг к другу, а одноименные заряженные объекты отталкиваются. Менее важно то, что они могут вспомнить, какие материалы имеют тенденцию к накоплению отрицательного или положительного заряда.

Когда два разных материала вступают в тесный контакт, например, трется войлок о воздушный шар или две воздушные массы в грозовом облаке, электроны могут переходить от одного материала к другому.Когда это происходит, в одном материале оказывается избыток электронов, и он становится отрицательно заряженным, в то время как другой в конечном итоге испытывает недостаток электронов и становится положительно заряженным. Это накопление несбалансированных зарядов на объектах приводит к явлениям, которые мы обычно называем статическим электричеством.

Когда учащиеся только начинают понимать атомы, они не могут уверенно проводить различие между атомами и молекулами. Студенты часто приходят к мысли, что атомы каким-то образом просто заполняют материю, а не к правильному представлению о том, что атомы являются материей.У учеников средней школы также есть проблемы с представлением о том, что атомы находятся в постоянном движении. Принятие этих концепций необходимо студентам, чтобы понять атомную теорию и ее объяснительную силу. («Контрольные показатели научной грамотности», стр. 75.)

В курсе «Статическое электричество 1: знакомство с атомами» учащихся просят просматривать веб-сайты, чтобы узнать об основной структуре атома, а также о положительных и отрицательных зарядах его субчастиц. Этот урок закладывает основу для дальнейшего изучения статического и текущего электричества, сосредоточив внимание на идее положительных и отрицательных зарядов на атомном уровне.Из-за количества и сложности информации, относящейся к этой теме, учащиеся со временем получат понимание этих концепций. Важно, чтобы они исследовали эту тему в различных контекстах.

Статическое электричество 2: Знакомство со статическим электричеством помогает расширить представления учащихся об атомах и их отношении к статическому электричеству. На этом уроке учащиеся проводят несколько простых экспериментов, создавая статическое электричество, чтобы продемонстрировать, как противоположные заряды притягиваются друг к другу, а подобные заряды отталкиваются.Затем студенты изучают веб-сайт, который более подробно объясняет эти концепции.

Статическое электричество 3: Подробнее о статическом электричестве помогает расширить представления учащихся об атомах и их отношении к статическому электричеству. На этом уроке студенты изучают веб-сайт, чтобы изучить концепции, связанные со статическим электричеством. Затем ученики проводят эксперименты, в которых они создают статическое электричество и демонстрируют, как противоположные заряды притягиваются друг к другу, а подобные заряды отталкиваются.

Статическое электричество 4: Статическое электричество и молния знакомит учащихся с концепциями молнии и их отношением к статическому электричеству.На этом уроке учащиеся изучают различные веб-сайты, чтобы узнать о молнии, а затем объяснить своими словами, что вызывает молнию и как это связано со статическим электричеством.

---

Мотивация

Начните с обсуждения следующих вопросов:

• Были ли вы когда-нибудь шокированы после прогулки по ковру или надевания свитера? Расчесываешь волосы? Выходите из машины с тканевыми сиденьями? Вы можете объяснить, что вызвало шок?
• Опишите свой опыт игры с магнитами.Вы замечали, что иногда два магнита будут отталкивать друг друга? Что заставляет их отталкивать?
• Почему ваша одежда слипается, когда выходит из сушилки?
• Почему в холодный день иногда бывает шок от прикосновения к металлу?
• Какие еще у вас были случаи со статическим электричеством?

Теперь предложите учащимся выполнить несколько простых действий, чтобы вновь познакомить их с концепциями статического электричества, которые они, возможно, изучали в предыдущем классе.Разделите учащихся на совместные группы по два или три человека и попросите их провести вместе со своей группой эксперименты с торчащим вверх воздушным шаром и танцующим шаром. После каждого эксперимента собирайте группы, чтобы обсудить их наблюдения и выводы.

После того, как учащиеся выполнили задание «Висячий воздушный шар», скажите им:

Когда вы натираете воздушный шар шерстью, отрицательно заряженные частицы, называемые электронами, передаются от шерсти к баллону, придавая баллону общий отрицательный заряд.Когда заряженный воздушный шар приближается к стене, он отталкивает часть отрицательно заряженных электронов в этой части стены (отрицательные заряды отталкивают другие отрицательные заряды, а положительные заряды отталкивают другие положительные заряды). Таким образом, эта часть стены остается отталкивающей. Затем отрицательно заряженный воздушный шар и положительно заряженный участок стенки притягиваются друг к другу, и воздушный шар прилипает. Заряженный шар можно заставить прилипать к самым разным объектам (даже к человеку) из-за заряда, который он получает после того, как его натерли.

Теперь предложите ученикам выполнить упражнение «Танцующий воздушный шар». Когда они завершат это действие, скажите им:

Когда мы натираем шарики шерстью, каждый шарик приобретает отрицательный заряд. Отрицательно заряженные частицы, называемые электронами, переносятся от шерсти к воздушным шарам, придавая воздушным шарам общий отрицательный заряд, как в Деятельности с застрявшим воздушным шаром. Поскольку два шара имеют одинаковый заряд, они отталкиваются друг от друга.

---

Разработка

Следующая часть урока поможет студентам больше узнать о статическом электричестве.

Начните эту часть урока с того, что учащиеся изучат ресурсы по основам статического электричества на веб-сайте Школы чемпионов. Попросите учащихся ответить на вопросы в листе для учащихся «Знакомство со статическим электричеством», когда они изучают конкретные ресурсы на сайте «Основы статического электричества». Студенты могут использовать свои заметки во время обсуждения в классе.

После того, как студенты получили возможность просмотреть веб-сайт, проведите обсуждение вопросов, на которые они ответили в своих студенческих листах:

• В чем разница между электронами и протонами? (Электроны имеют отрицательный заряд, а протоны — положительный.)
• Когда у материи есть «заряд»? (Кусок материи имеет заряд, если в нем больше одного типа частиц, электронов или протонов, чем другого.)
• Что произойдет, если два объекта имеют одинаковый заряд? Что произойдет, если у двух объектов разный заряд? Вы можете придумать такой пример? (Объекты с одинаковым зарядом будут отталкиваться. Объекты с разными зарядами будут притягиваться друг к другу.)
• Что часто происходит, когда вы терзаете один предмет о другой? Опишите, что происходит, на конкретном примере.(Когда вы протираете один объект другим, один из объектов улавливает часть электронов другого объекта.)
• Какие объекты легко отдают электроны? (Примеры: рука, стекло, волосы.)
• Какие объекты легко улавливают электроны? (Примеры: полиэстер, пластик, резина.)

После обсуждения отнесите учащихся к разделу « Понимание того, что вы узнали» листка для учащихся, в котором их просят объяснить своими словами, что вызывает статическое электричество.Их объяснение должно включать примеры статического электричества в повседневной жизни, а также обсуждать роль электронов и протонов в статическом электричестве.

---

Оценка

Оцените понимание учащимися по тому, как они отреагировали на последнюю часть ведомости для учащихся. Хотя ответы могут быть разными, учащиеся обычно должны быть в состоянии объяснить, что, поскольку электроны и протоны имеют разные заряды, они притягиваются друг к другу, как магниты притягиваются к металлическим предметам.Однако протоны отталкиваются или отталкиваются от других протонов, а электроны отталкиваются от других электронов. Эти силы — притяжение и отталкивание — создают статическое электричество. Ученики могут также сказать, что статическое электричество создается, когда два предмета трутся друг о друга, в результате чего предмет отказывается или приобретает электроны. Это может произойти, если вы наденете свитер, пройдете по ковру или выйдете из машины. Несбалансированность зарядов на объектах приводит к появлению статического электричества.

Вы также можете оценить понимание учащимися, попросив их нарисовать диаграмму, иллюстрирующую движение электронов, которое происходит во время статического электричества.

---

Добавочные номера

Следуйте этому уроку с двумя следующими уроками из серии «Статическое электричество»:

---

Эти Интернет-ресурсы можно использовать для дальнейшего изучения тем, связанных со статическим электричеством:

• Занятия по изучению статического электричества на сайте Бостонского музея науки содержат справочную информацию для учителя и включают несколько экспериментов, демонстрирующих статическое электричество.