Какой вид проверки установлен для работника повышающего знания на более высокую группу: Какой вид проверки установлен для работника повышающего — MOREREMONTA

Содержание

Билет № 28

Какой вид проверки установлен для работника, повышающего знания на более высокую группу по электробезопасности?

Кто не является ответственным за безопасное ведение работ в электроустановках?

В каком случае разрешается использование земли в качестве нулевого провода в электроустановках до 1000 В?

Допускается ли пользоваться контрольной лампой при проверке отсутствия напряжения в электроустановках напряжением до 1000 В с заземлённой нейтралью?

Какой инструмент не допускается использовать при работе в электроустановках до 1000 В под напряжением?

Какие документы должны иметь командированные работники по прибытию в организацию для проведения работ в электроустановках?

В каком случае работник, имеющий право на проведение испытаний, допускается к проведению испытания единолично с использованием стационарных испытательных установок?

Какое цветовое обозначение установлено для шин переменного однофазного тока?

  • Шина А, присоединённая к началу обмотки источника питания – зелёным цветом, шина В, присоединённая к концу обмотки источника питания, – красным цветом.
  • Шина А, присоединённая к началу обмотки источника питания – жёлтым цветом, шина В, присоединённая к концу обмотки источника питания, – красным цветом.
  • Шина А, присоединённая к началу обмотки источника питания – красным цветом, шина В, присоединённая к концу обмотки источника питания, – жёлтым цветом.

Какой из перечисленных плакатов относится к указательным?

Какая периодичность испытаний установлена для диэлектрических бот?

Перейти к результату

Билет № 27

1. КАКОЙ ВИД ПРОВЕРКИ УСТАНОВЛЕН ДЛЯ РАБОТНИКА, ПОВЫШАЮЩЕГО ЗНАНИЯ НА БОЛЕЕ ВЫСОКУЮ ГРУППУ ПО ЭЛЕКТРОБЕЗОПАСНОСТИ? /1, п. 1.4.23/

2. НА КАКОЕ НАПРЯЖЕНИЕ РАСПРЕДЕЛИТЕЛЬНОЙ ЭЛЕКТРИЧЕСКОЙ СЕТИ МОГУТ ПОДКЛЮЧАТЬСЯ ИСТОЧНИКИ СВАРОЧНОГО ТОКА? /1, п. 3.1.5/

3. У КОГО ДОЛЖНЫ БЫТЬ НА УЧЁТЕ КЛЮЧИ ОТ ПОМЕЩЕНИЙ ЭЛЕКТРОУСТАНОВОК? /2, п. 3.13/

4. ДОПУСКАЕТСЯ ЛИ ПОЛЬЗОВАТЬСЯ КОНТРОЛЬНОЙ ЛАМПОЙ ПРИ ПРОВЕРКЕ ОТСУТСТВИЯ НАПРЯЖЕНИЯ В ЭЛЕКТРОУСТАНОВКАХ НАПРЯЖЕНИЕМ ДО 1000 В С ЗАЗЕМЛЁННОЙ НЕЙТРАЛЬЮ? /2, п. 19.5/

5. КТО МОЖЕТ ПО РАСПОРЯЖЕНИЮ ЕДИНОЛИЧНО ВЫПОЛНЯТЬ УБОРКУ КОРИДОРОВ ЗАКРЫТЫХ РАСПРЕДЕЛИТЕЛЬНЫХ УСТРОЙСТВ И ЭЛЕКТРОПОМЕЩЕНИЙ С ЭЛЕКТРООБОРУДОВАНИЕМ ВЫШЕ 1000 В, ГДЕ ТОКОВЕДУЩИЕ ЧАСТИ ОГРАЖДЕНЫ? /2, п. 7.13/

6. ЧТО ДОЛЖНО БЫТЬ УКАЗАНО В СОПРОВОДИТЕЛЬНОМ ПИСЬМЕ, ВЫДАННОМ КОМАНДИРОВАННЫМ РАБОТНИКАМ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ РАБОТ В ЭЛЕКТРОУСТАНОВКАХ? /2, п. 46.3/

7. КОМУ РАЗРЕШАЕТСЯ ЕДИНОЛИЧНО ПРОВОДИТЬ МАССОВЫЕ ИСПЫТАНИЯ МАТЕРИАЛОВ И ИЗДЕЛИЙ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ СТАЦИОНАРНЫХ ИСПЫТАТЕЛЬНЫХ УСТАНОВОК, У КОТОРЫХ ТОКОВЕДУЩИЕ ЧАСТИ ЗАКРЫТЫ СПЛОШНЫМИ ИЛИ СЕТЧАТЫМИ ОГРАЖДЕНИЯМИ, А ДВЕРИ СНАБЖЕНЫ БЛОКИРОВКОЙ? /2, п. 39.5/

8. ЧТО ПОНИМАЕТСЯ ПОД ИЗОЛИРОВАННОЙ НЕЙТРАЛЬЮ? /3, п. 1.7.6/

9. КАКОЙ РЕЖИМ ПРИТОЧНО-ВЫТЯЖНОЙ ВЕНТИЛЯЦИИ УСТАНОВЛЕН ДЛЯ ПОМЕЩЕНИЙ С АККУМУЛЯТОРНЫМИ БАТАРЕЯМИ? /1, п. 2.10.17/

10. КАКАЯ ПЕРИОДИЧНОСТЬ ИСПЫТАНИЙ УСТАНОВЛЕНА ДЛЯ ДИЭЛЕКТРИЧЕСКИХ РЕЗИНОВЫХ ПЕРЧАТОК? /4, прил. 7/

Перейти к результату

Какой вид проверки установлен для работника повышающего — MOREREMONTA

Первичная проверка знаний проводится у работников, впервые поступивших на работу, связанную с обслуживанием электроустановок, или при перерыве в проверке знаний более трех лет.

Очередная проверка знаний проводится для электротехнического персонала, непосредственно об­служивающего действующие электроустановки или выполняю­щего в них наладочные, электромонтажные, ремонтные работы или профилактические испытания, а также для персонала, оформляющего наряды и распоряжения и организующего эти ра­боты — 1 раз в год,

Для руководителей и специалистов, не относящихся к предыдущей группе, а также для инженеров по охране труда, допущенных к инспектированию электроустановок — 1 раз в 3 года.

Работникам, получившим при очередной проверке знаний неудовлетворительную оценку, комиссия назначает повторную проверку в срок не позднее 1 месяца со дня последней проверки.

Внеочередная проверка знаний проводится независимо от срока проведения предыдущей проверки:

— при введении в действие новых или переработанных норм и правил;

— при установке нового оборудования, реконструкции или изменении главных электрических или технологических схем;

— при назначении или переводе на другую работу, если новые обязанности требуют дополнительных знаний норм и правил;

— при нарушении работниками требований нормативных актов по охране труда при эксплуатации электроустановок, в том числе при изъятии талона по охране труда;

— по требованию органов Ростехнадзора;

— по требованию ответственных за электрохозяйство

— по заключению комиссий, расследовавших несчастные случаи с людьми или нарушения в работе энергетического объекта;

— при повышении знаний на более высокую группу;

— при проверке знаний после получения неудовлетворительной оценки;

— при перерыве в работе в данной должности более 6 месяцев.

Объем знаний для внеочередной проверки и дату ее проведения определяет ответственный за электрохозяйство.

Проверка знаний проводится комиссией. Делается запись в журнале и оформляется протокол. Выдается удостоверение.

Целевой инструктаж

Указания по безопасному выполнению конкретной работы в электроустановке, охватывающие категорию работников, определенных нарядом или распоряжением, от выдавшего наряд, отдавшего распоряжение до члена бригады или исполнителя.

Целевой инструктаж проводится до начала проведения работ по наряду, распоряжению.

При работе по наряду целевой инструктаж должен быть оформлен в таблице «Регистрация целевого инструктажа при первичном допуске» наряда–допуска с подписями работников, проведших и получивших целевой инструктаж.

При работе по распоряжению целевой инструктаж должен быть оформлен в соответствующей графе журнала учета работ по нарядам и распоряжениям с кратким изложением сути инструктажа и подписями отдавшего распоряжение (проведшего инструктаж) и принявшего распоряжение.

Дата добавления: 2015-12-16 ; просмотров: 33081 ; ЗАКАЗАТЬ НАПИСАНИЕ РАБОТЫ

Рубрики
  • АВИАЦИОННАЯ ТУРБИНА,ПРИНЦИП РАБОТЫ (1)
  • АТТЕСТАЦИЯ ПО ЭЛЕКТРОБЕЗОПАСНОСТИ (5)
  • БЕЗОПАСНОСТЬ ТРУДА В СТРОИТЕЛЬСТВЕ.ЧАСТЬ 1 (6)
  • БЕЗОПАСНОСТЬ ТРУДА В СТРОИТЕЛЬСТВЕ.ЧАСТЬ 2 (11)
  • БИЛЕТЫ.ОТВЕТЫ. 2 ГРУППА ПО ЭЛЕКТРОБЕЗОПАСНОСТИ (6)
  • БИЛЕТЫ.ОТВЕТЫ. 3 ГРУППА ПО ЭЛЕКТРОБЕЗОПАСНОСТИ (6)
  • БИЛЕТЫ.ОТВЕТЫ.4 ГРУППА ПО ЭЛЕКТРОБЕЗОПАСНОСТИ (6)
  • ОХРАНА ТРУДА.БИЛЕТЫ.ОТВЕТЫ. (8)
  • ППБ 01-03. Правила пожарной безопасности (21)
  • ПРАВИЛЬНЫЕ ОТВЕТЫ К ЭКЗАМЕНАЦИОННЫМ БИЛЕТАМ К 2,3, (1)
  • ТЕСТЫ ПО ЭЛЕКТРОБЕЗОПАСТНОСТИ (1)
  • ЧТЕНИЕ ЭЛЕКТРИЧЕСКИХ СХЕМ (1)

Поиск по дневнику

Подписка по e-mail

Постоянные читатели

Сообщества

Статистика

Вторник, 13 Марта 2012 г. 21:10 + в цитатник

Какой вид проверки установлен для работника, повышающего знания на более высокую группу?

Что должно быть указано (нанесено) на каждой трансформаторной подстанции 10/0,4 кВ, находящейся за территорией предприятия-владельца?

1. Мощность трансформатора и год его выпуска

2. Дата ввода в эксплуатацию

4. Наименование, мощность трансформатора и год его выпуска

5. Наименование, адрес и номер телефона владельца

Разрешается ли при единоличном осмотре электроустановок открывать двери щитов и сборок?

1. Не допускается

2. Разрешается во всех случаях

3. Разрешается только работникам инжненерно-технических должностей

4. Разрешается только ремонтному персоналу

5. Разрешается оперативному персоналу, имеющему группу II

В каком ответе правильно дано определение и размеры охранной зоны для подземных кабельных линий электропередачи напряжением до 1000 В в городах под тротуарами?

1. Участок земли под КЛ на расстоянии 5 м от оси кабеля

2. Участок земли непосредственно над кабелем

3. Участок земли вдоль КЛ, ограниченный вертикальными плоскостями, отстоящими на расстоянии 1,0 м и 0,6 м от крайних кабелей соответственно в сторону проезжей части улицы и противоположную сторону

4. Участок земли вдоль КЛ на расстоянии 1 м в обе стороны от оси кабельной трассы

5. Участок земли вдоль КЛ, ограниченный вертикальными плоскостями, отстоящими на расстоянии 1,0 м и 0,6 м от крайних кабелей соответственно в сторону проезжей части улицы и противоположную сторону

Какими документами определен объем и последовательность работ на токоведущих частях без снятия напряжения в электроустановках напряжением выше 1000 В?

1. Нарядом – допуском или распоряжением

2. Технологическими картами или нарядом-допуском

3. Технологическими картами или распоряжением

4. Проект производства работ или наряд

5. Технологическими картами или проектами производства работ, утвержденными техническим руководителем предприятия

С каких частей электроустановки напряжением до 1000 В при выполнении технических мероприятий, обеспечивающих безопасность работ, должно быть снято напряжение коммутационными аппаратами?

1. Со всех частей электроустановки, где возможно приближение людей на расстояние менее 2 м

2. Со всех частей электроустановки, где возможно приближение людей на расстояние менее 1 м

3. Со всех токоведущих частей, на которых будет проводиться работа

4. С частей электроустановки , которые могут представлять опасность для работника, находящегося в согнутом положении

5. С частей электроустановки, которые считаются источником наведенного напряжения

Кто может назначаться в подразделении предприятия (организации) ответственным за учет, организацию своевременного осмотра, испытания и хранения средств защиты?

1. Работник, имеющий группу по электробезопасности II

2. Работник, имеющий группу по электробезопасности III

3. Работник, имеющий группу по электробезопасности IV

4. Оперативный персонал

5. Инженер по охране труда

Что необходимо выполнить при смене собственника энергоустановки?

1. Сообщить энергоснабжающей организации о смене собственника энергоустановки

2. Написать заявление о смене собственника энергоустановки в Энергосбыт

3. Новый собственник энергоустановки должен обратиться в управление Госэнергонадзора для получения акт-допуска

4. Произвести повторные испытания и измерения электроустановки

5. Представить уведомление во все заинтересованные энергетические организации

Допускается или нет установка постоянных или переносных плакатов и знаков безопасности из металла в электроустановках?

2. Допускается во всех случаях

3. Допускается только на корпусах оборудования

4. Допускается только вдали от токоведущих частей

5. Допускается только вблизи от токоведущих частей

Правильные ответы к экзаменационным билетам

по электробезопасности на IV группу

Электробезопасность, получение допуска, оформление работ с электроустановками вызвают множество вопросов. Мы собрали наиболее распространенные вопросы по электробезопасности и даем на них ответы.

Вопрос: Какие необходимы организационные мероприятия при работе в электроустановке?

При работе на электроустановке необходимо:

  1. оформить работы нарядом-допуском, распоряжением или перечнем работ, выполняемых в порядке текущей эксплуатации;
  2. получить допуск к работе;
  3. осуществлять надзор во время работы;
  4. оформить перерыв в работе, перевод не другое рабочее место, а так же окончание работы.

Работа в электроустановках должна производиться по наряду, распоряжению, в порядке текущей эксплуатации. Наряд — это задание на безопасное производство работ, оформленное на специальном бланке установленной формы. По наряду производятся все названные выше работы. Распоряжение может быть передано непосредственно или по телефону, срок его действия зависит от продолжительности рабочего дня исполнителей. В порядке текущей эксплуатации выполняются работы, включенные в перечень, утвержденный руководителем организации.

Вопрос: Кто присваивает 1-ю группу по электробезопасности неэлектрическому персоналу?

Первую группу по электробезопасности неэлектрическому персоналу могут присваивать работники из числа электротехнического персонала с группой по электробезопасности не ниже III гр. до 1000 В.

Первая группа присваивается одним лицом, имеющим группу не менее третьей (без создания комиссии и с записью в журнале регистрации 1 группы), уборщикам электропомещений, работающим с электроинструментом, вспомогательным рабочим не электротехнического персонала и т. д.

Удостоверение не выдается.

Каким образом присваивается 1-я группа по электробезопасности неэлектрическому персоналу?

1-я группа по электробезопасности неэлектрическому персонала присваивается путем инструктажа. Усвоение знаний осуществляется в форме устного опроса и проверки на практике приобретенных навыков безопасных способов проведения работ и оказания первой доврачебной помощи пострадавшим.

Как часто необходимо присваивать 1-й группу по электробезопасности для неэлекротехнического персонала?

Не реже одного раза в год.

Какую группу по электробезопасности должны иметь руководители, в непосредственном подчинении которых находится электротехнологический персонал?

Руководители, в непосредственном подчинении которых находится электротехнологический персонал, должные иметь группу не ниже, чем у подчиненного персонала, поскольку они осуществляют техническое руководство и контроль за его работой.

Что такое «допуск по электробезопасности»?

Допуском по электробезопасности иногда называют аттестацию по электробезопасности. Допуск по электробезопасности — это право работать в электроустановках.

Какую группу по электробезопасности должен иметь допускающий к производству работ в электроустановках напряжением до 1 кв? /2, п. 2.1.6/

Не ниже IV группы.

Кто может быть назначен ответственным за электрохозяйство в электроустановках до 1000 вольт?

Ответственным за электрохозяйство в электроустановках до 1000 вольт может быть назначено лицо, которому после проверки знаний и инструкций присвоена IV группа , аттестованный в качестве административно-технического персонала.

Кто может осуществлять обслуживание электроустановок потребителей в организации?

Эксплуатацию электроустановок Потребителей должна осуществлять специальная служба, укомплектованная квалифицированным электротехническим персоналом. Допускается проводить эксплуатацию электроустановок по договору со специализированной организацией.

Какие обязанности по организации эксплуатации электроустановок возложены на ответственного за электрохозяйство?

Ответственный за эксплуатацию электроустановок обязан:

  • Организовать разработку и ведение необходимой документации по вопросам эксплуатации электроустановок;
  • Организовывать обучение, инструктирование, проверку знаний и допуск к самостоятельной работе электротехнического персонал;
  • Организовывать безопасное проведение всех видов работ в электроустановках, в том числе с участием командированного персонала;
  • Обеспечивать своевременное и качественное выполнение технического обслуживания, ППР;
  • Организовывать проведение расчетов потребности потребителя в электроэнергии и осуществлять контроль за ее расходом и рациональным потреблением;
  • Участвовать в разработке и внедрении мероприятий по рациональному потреблению электроэнергии;
  • Контролировать наличие, своевременность проверки и испытаний средств защиты в электроустановках, средств пожаротушения и инструментов;
  • Обеспечивать установление порядка допуска специалистов в электроустановки для проведения работ по подключению новых и реконструкции действующих электроустановок;
  • Организовать оперативное обслуживание электроустановок, недопущение и ликвидацию аварийных ситуаций;
  • Кроме того он обязан:
    1. производить проверку соответствия схем электроснабжения фактическим эксплуатационным схемам об их проверке не реже 1 раза в 2 года;
    2. контролировать качество подаваемой электроэнергии не реже 1 раза в 2 года;
    3. повышать квалификацию электротехнического персонала не реже 1 раза в 5 лет;
    4. Контролировать наличие и соответствие требованиям допуска у строительно-монтажных и специализированных организаций, привлекаемых к работе в действующих электроустановках и в охранной зоне линий электропередач;

Примечание: Права и обязанности ответственного за электрохозяйство должны быть указаны в его должностной инструкции.

В каком случае электротехнический персонал обязан пройти стажировку (производственное обучение)?
  1. До назначения на самостоятельную работу.
  2. При переходе на другую работу или должность, связанную с эксплуатацией электроустановок.
  3. При перерыве в работе свыше 1-го года.
На какой состав подразделяется электротехнический персонал?

Электротехнический персонал подразделяется на:

  1. Административно-технический персонал.
  2. Оперативный персонал.
  3. Ремонтный персонал.
  4. Оперативно-ремонтный персонал.
Какой вид проверки установлен для работника при перерыве в проверке знаний более 3-х лет?

для работника при перерыве в проверке знаний более 3-х лет предусмотрена только первичная проверка. Только II-я группа.

Какой вид проверки установлен для работников, повышающего знания на более высокую группу?
Где оформляются результаты проверки знаний работников электротехнического персонала?

По результатам проверки знаний: оформляется протокол; заносится запись в журнал; выдается удостоверение.

Что необходимо для проведения аттестации по ПТЭЭП?

Для проведения аттестации по ПТЭЭП необходимо иметь:

  1. Заполненный журнал по электробезопасности ( «Журнал учета проверки знаний норм и правил работы в электроустановках» см. МПБЭЭ Приложение № 7).
  2. Заполненное удостоверение, выданное в организации при приеме на работу или в случае утраты предыдущего удостоверения. Удостоверение должно быть заполнено на 1-й странице, заверено печатью организации, иметь подпись руководителя или ответственного за электрохозяйство, Удостоверение должно иметь номер, присвоенный в организации. (см. МПБЭЭПриложение № 2 ).
  3. В случае аттестации на группу выше II-й необходимо предоставить документы (журнал или удостоверение), подтверждающие предыдущую аттестацию.
Какая группа может быть присвоена работнику, который не предъявил документы, свидетельствующие о предыдущей аттестации, а лишь заявил о том, что он был аттестован ранее или имеет большой стаж работы?

При отсутствии документов, подтверждающих ранее проведенную аттестацию, работник аттестуется только на II группу.

Какой максимальный срок допускается между аттестациями?

При перерыве в проверке знаний более 3-х лет проводится только первичная проверка знаний на II группу до 1000 В (см. ПТЭЭП п.1.4.19).

Может ли быть повышена группа при внеочередной аттестации в связи с изменением должности или при перемене места работы?

При изменении должности или места работы сначала подтверждается предыдущая (внеочередная проверка знаний, см. ПТЭЭП п.1.4.23) группа, а затем при необходимости проводится внеочередная аттестация для повышения группы.

Минимальные сроки между аттестациями, при необходимости повышения группы?

Предусмотрены следующие сроки между аттестациями:

  1. При первичной аттестации на II-у группу аттестация на III группу проводится не ранее, чем через два месяца.
  2. После аттестации на III-группу в первый раз аттестация на IV группу проводится не ранее, чем через три месяца.
  3. Если аттестуемый из числа руководителей и специалистов работник имеет высшее электротехническое образование, интервалы между аттестациями сокращаются на 1 месяц каждый (к документам, перечисленным выше, необходимо приложить копию диплома).
Что необходимо сообщить о работнике в заявке на аттестацию по электробезопасности?

В заявке на аттестация по электробезопасности необходимо указать следующие сведения:

  1. Полностью указать Ф.И.О., должность работника в том варианте, как она записана в кадровых документах,
  2. стаж работы в данной должности на данном предприятии,
  3. дату последней аттестации по электробезопасности
  4. группу, которая была ранее присвоена. ( Эта же информация должна быть записана в журнале).
  5. В графе о предстоящей аттестации необходимо написать какая группа должна быть присвоена работнику и в качестве какого персонала.

Итоговый электробезопасность — rwlib

Итоговый электробезопасность — rwlib
  • В каком случае проводится очередная проверка знаний?
  • На кого возложена обязанность обеспечения охраны окружающей среды при эксплуатации электроустановок?
  • Кто назначается для непосредственного выполнения обязанностей по организации эксплуатации электроустановок?
  • За что несут персональную ответственность работники, непосредственно обслуживающие электроустановки?
  • За что несут персональную ответственность работники, проводящие ремонт оборудования?
  • Кому и когда должен сообщить работник, заметивший неисправности электроустановки или средств зашиты?
  • На какой состав подразделяется электротехнический персонал?
  • Кто присваивает группу I по электробезопасности неэлектротехническому персоналу?
  • Каким образом присваивается группа I по электробезопасности неэлектротехническому персоналу?
  • Какая периодичность присвоения группы по электробезопасности установлена для неэлектротехнического персонала?
  • Как оформляется присвоение группы I по электробезопасности?
  • Какая продолжительность дублирования установлена для оперативного персонала?
  • Каким требованиям должны удовлетворять работники, принимаемые для выполнения работ в электроустановках?
  • Какой вид проверки знаний установлен для работника при перерыве в проверке его знаний более 3 лет?
  • Какая установлена продолжительность стажировки на рабочем месте для оперативного персонала?
  • Какие виды проверок знаний установлены для электротехнического персонала?
  • В каких случаях проводится первичная проверка знаний?
  • В каком случае проводится внеочередная проверка знаний?
  • Продлевается или нет срок действия удостоверения для работников, получивших неудовлетворительную оценку при проверке знаний?
  • Какой вид проверки установлен для работника, повышающего знания на более высокую группу?
  • Где оформляются результаты проверки знаний работников электротехнического персонала?
  • Какая периодичность очередной проверки знаний установлена для электротехнического персонала, выполняющего только профилактические испытания электрооборудования?
  • Какая периодичность очередной проверки знаний установлена для работников, непосредственно организующих работы по обслуживанию действующих электроустановок?
  • Какая периодичность очередной проверки знаний установлена для административно-технического персонала, не организующих работы в действующих электроустановках и не проводящих в них работы по их обслуживанию?
  • В каком случае внеочередная проверка знаний не отменяет сроков очередной проверки по графику?
  • Какой вид проверки знаний установлен для работника, у которого имеется перерыв в работе в данной должности более 6 месяцев?
  • Какой вид проверки знаний установлен для работника при переводе его на другую работу, требующую дополнительных знаний норм и правил?
  • Разрешается или не допускается использование земли в качестве фазного или нулевого провода в электроустановках напряжением до 1000 В?
  • С какой периодичностью должна осуществляться проверка устройств защитного отключения при использовании их в электроустановках?
  • Какое должно быть различие между светильниками аварийного освещения и светильниками рабочего освещения?
  • Какие надписи и знаки должны быть на электродвигателях вентиляторов и насосов?
  • Какие надписи должны быть нанесены на пускорегулирующих устройствах, обеспечивающих работу электродвигателей агрегата или механизма?
  • Какие надписи должны быть нанесены на штепсельных розетках в помещениях с использованием напряжения двух и более номиналов?
  • Разрешается или не допускается применение люминесцентных ламп для переносного освещения?
  • Кто устанавливает периодичность проверки технического состояния осветительных установок Потребителя?
  • При какой температуре нагрева подшипников электродвигатель вентилятора должен быть немедленно выключен?
  • Какие надписи должны быть выполнены на лицевой стороне щитов сети освещения?
  • Что должно быть нанесено (выполнено) внутри щитов сети освещения?
  • Какое напряжение для питания переносных электрических светильников должно применяться в помещениях с повышенной опасностью?
  • Какое напряжение для питания переносных электрических светильников должно применяться в наружных установках?
  • Разрешается или не допускается использование автотрансформаторов для питания светильников сети 12-50 В?
  • Что необходимо использовать для обслуживании светильников при высоте их подвеса более 5 м?
  • Что необходимо делать с вышедшими из строя люминесцентными лампами?
  • В какие сроки должна проводиться проверка исправности аварийного освещения при отключении рабочего освещения?
  • Кто может осуществлять техническое обслуживание и ремонт установок наружного и рекламного освещения в организациях, не имеющих подготовленного электротехнического персонала?
  • На какое напряжение распределительной электрической сети могут подключаться источники сварочного тока?
  • На каком расстоянии от коммутационного аппарата должна располагаться переносная (передвижная) электросварочная установка?
  • Кто должен выполнять присоединение и отсоединение от сети электросварочных установок?
  • Какие средства защиты обязан использовать сварщик в помещениях повышенной опасности?
  • Кто допускается к работе с использованием переносных электроприемников?

Электробезопасность в вопросах и ответах. Академия ДПО

Электробезопасность, получение допуска, оформление работ с электроустановками вызвают множество вопросов. Мы собрали наиболее распространенные вопросы по электробезопасности и даем на них ответы.

Вопрос: Какие необходимы организационные мероприятия при работе в электроустановке?

При работе на электроустановке необходимо:

  1. оформить работы нарядом-допуском, распоряжением или перечнем работ, выполняемых в порядке текущей эксплуатации;
  2. получить допуск к работе;
  3. осуществлять надзор во время работы;
  4. оформить перерыв в работе, перевод не другое рабочее место, а так же окончание работы.

Работа в электроустановках должна производиться по наряду, распоряжению, в порядке текущей эксплуатации. Наряд — это задание на безопасное производство работ, оформленное на специальном бланке установленной формы. По наряду производятся все названные выше работы. Распоряжение может быть передано непосредственно или по телефону, срок его действия зависит от продолжительности рабочего дня исполнителей. В порядке текущей эксплуатации выполняются работы, включенные в перечень, утвержденный руководителем организации.

Вопрос: Кто присваивает 1-ю группу по электробезопасности неэлектрическому персоналу?

Первую группу по электробезопасности неэлектрическому персоналу могут присваивать работники из числа электротехнического персонала с группой по электробезопасности не ниже III гр. до 1000 В.

Первая группа присваивается одним лицом, имеющим группу не менее третьей (без создания комиссии и с записью в журнале регистрации 1 группы), уборщикам электропомещений, работающим с электроинструментом, вспомогательным рабочим не электротехнического персонала и т. д.

Удостоверение не выдается.

Каким образом присваивается 1-я группа по электробезопасности неэлектрическому персоналу?

1-я группа по электробезопасности неэлектрическому персонала присваивается путем инструктажа. Усвоение знаний осуществляется в форме устного опроса и проверки на практике приобретенных навыков безопасных способов проведения работ и оказания первой доврачебной помощи пострадавшим.

Как часто необходимо присваивать 1-й группу по электробезопасности для неэлекротехнического персонала?

Не реже одного раза в год.

Какую группу по электробезопасности должны иметь руководители, в непосредственном подчинении которых находится электротехнологический персонал?

Руководители, в непосредственном подчинении которых находится электротехнологический персонал, должные иметь группу не ниже, чем у подчиненного персонала, поскольку они осуществляют техническое руководство и контроль за его работой.

Что такое «допуск по электробезопасности»?

Допуском по электробезопасности иногда называют аттестацию по электробезопасности. Допуск по электробезопасности — это право работать в электроустановках.

Какую группу по электробезопасности должен иметь допускающий к производству работ в электроустановках напряжением до 1 кв? /2, п. 2.1.6/

Не ниже IV группы.

Кто может быть назначен ответственным за электрохозяйство в электроустановках до 1000 вольт?

Ответственным за электрохозяйство в электроустановках до 1000 вольт может быть назначено лицо, которому после проверки знаний и инструкций присвоена IV группа , аттестованный в качестве административно-технического персонала.

Кто может осуществлять обслуживание электроустановок потребителей в организации?

Эксплуатацию электроустановок Потребителей должна осуществлять специальная служба, укомплектованная квалифицированным электротехническим персоналом. Допускается проводить эксплуатацию электроустановок по договору со специализированной организацией.

Какие обязанности по организации эксплуатации электроустановок возложены на ответственного за электрохозяйство?

Ответственный за эксплуатацию электроустановок обязан:

  • Организовать разработку и ведение необходимой документации по вопросам эксплуатации электроустановок;
  • Организовывать обучение, инструктирование, проверку знаний и допуск к самостоятельной работе электротехнического персонал;
  • Организовывать безопасное проведение всех видов работ в электроустановках, в том числе с участием командированного персонала;
  • Обеспечивать своевременное и качественное выполнение технического обслуживания, ППР;
  • Организовывать проведение расчетов потребности потребителя в электроэнергии и осуществлять контроль за ее расходом и рациональным потреблением;
  • Участвовать в разработке и внедрении мероприятий по рациональному потреблению электроэнергии;
  • Контролировать наличие, своевременность проверки и испытаний средств защиты в электроустановках, средств пожаротушения и инструментов;
  • Обеспечивать установление порядка допуска специалистов в электроустановки для проведения работ по подключению новых и реконструкции действующих электроустановок;
  • Организовать оперативное обслуживание электроустановок, недопущение и ликвидацию аварийных ситуаций;
  • Кроме того он обязан:
  1. производить проверку соответствия схем электроснабжения фактическим эксплуатационным схемам об их проверке не реже 1 раза в 2 года;
  2. контролировать качество подаваемой электроэнергии не реже 1 раза в 2 года;
  3. повышать квалификацию электротехнического персонала не реже 1 раза в 5 лет;
  • Контролировать наличие и соответствие требованиям допуска у строительно-монтажных и специализированных организаций, привлекаемых к работе в действующих электроустановках и в охранной зоне линий электропередач;
  • Примечание: Права и обязанности ответственного за электрохозяйство должны быть указаны в его должностной инструкции.

    В каком случае электротехнический персонал обязан пройти стажировку (производственное обучение)?
    1. До назначения на самостоятельную работу.
    2. При переходе на другую работу или должность, связанную с эксплуатацией электроустановок.
    3. При перерыве в работе свыше 1-го года.
    На какой состав подразделяется электротехнический персонал?

    Электротехнический персонал подразделяется на:

    1. Административно-технический персонал.
    2. Оперативный персонал.
    3. Ремонтный персонал.
    4. Оперативно-ремонтный персонал.
    Какой вид проверки установлен для работника при перерыве в проверке знаний более 3-х лет?

    для работника при перерыве в проверке знаний более 3-х лет предусмотрена только первичная проверка. Только II-я группа.

    Какой вид проверки установлен для работников, повышающего знания на более высокую группу?

    Внеочередная проверка.

    Где оформляются результаты проверки знаний работников электротехнического персонала?

    По результатам проверки знаний: оформляется протокол; заносится запись в журнал; выдается удостоверение.

    Что необходимо для проведения аттестации по ПТЭЭП?

    Для проведения аттестации по ПТЭЭП необходимо иметь:

    1. Заполненный журнал по электробезопасности ( «Журнал учета проверки знаний норм и правил работы в электроустановках» см. МПБЭЭ Приложение № 7).
    2. Заполненное удостоверение, выданное в организации при приеме на работу или в случае утраты предыдущего удостоверения. Удостоверение должно быть заполнено на 1-й странице, заверено печатью организации, иметь подпись руководителя или ответственного за электрохозяйство, Удостоверение должно иметь номер, присвоенный в организации. (см. МПБЭЭПриложение № 2 ).
    3. В случае аттестации на группу выше II-й необходимо предоставить документы (журнал или удостоверение), подтверждающие предыдущую аттестацию.
    Какая группа может быть присвоена работнику, который не предъявил документы, свидетельствующие о предыдущей аттестации, а лишь заявил о том, что он был аттестован ранее или имеет большой стаж работы?

    При отсутствии документов, подтверждающих ранее проведенную аттестацию, работник аттестуется только на II группу.

    Какой максимальный срок допускается между аттестациями?

    При перерыве в проверке знаний более 3-х лет проводится только первичная проверка знаний на II группу до 1000 В (см. ПТЭЭП п.1.4.19).

    Может ли быть повышена группа при внеочередной аттестации в связи с изменением должности или при перемене места работы?

    При изменении должности или места работы сначала подтверждается предыдущая (внеочередная проверка знаний, см. ПТЭЭП п.1.4.23) группа, а затем при необходимости проводится внеочередная аттестация для повышения группы.

    Минимальные сроки между аттестациями, при необходимости повышения группы?

    Предусмотрены следующие сроки между аттестациями:

    1. При первичной аттестации на II-у группу аттестация на III группу проводится не ранее, чем через два месяца.
    2. После аттестации на III-группу в первый раз аттестация на IV группу проводится не ранее, чем через три месяца.
    3. Если аттестуемый из числа руководителей и специалистов работник имеет высшее электротехническое образование, интервалы между аттестациями сокращаются на 1 месяц каждый (к документам, перечисленным выше, необходимо приложить копию диплома).
    Что необходимо сообщить о работнике в заявке на аттестацию по электробезопасности?

    В заявке на аттестация по электробезопасности необходимо указать следующие сведения:

    1. Полностью указать Ф.И.О., должность работника в том варианте, как она записана в кадровых документах,
    2. стаж работы в данной должности на данном предприятии,
    3. дату последней аттестации по электробезопасности
    4. группу, которая была ранее присвоена. ( Эта же информация должна быть записана в журнале).
    5. В графе о предстоящей аттестации необходимо написать какая группа должна быть присвоена работнику и в качестве какого персонала.

    Похожее

    Обучение по электробезопасности, охрана труда, экология, электробезопасность, пожарно-технический минимум, первая помощь пострадавшим курсы


    llllllllll 1. Какой вид проверки установлен для работника при перерыве в проверке его знаний более 3 лет*:
    Первичная
    Повторная
    Периодическая
    Очередная
    Внеочередная


    llllllllll 2. Какая установлена продолжительность стажировки на рабочем месте для оперативного персонала*:
    От 2 до 14 смен
    Не менее одной недели
    Не менее одного месяца
    Стажировка может не проводиться, если работник имеет высшее электротехническое образование
    Стажировка может не проводиться, если опыт производственной деятельности превышает 5 лет


    llllllllll 3. В каком случае проводится внеочередная проверка знаний*:
    При истечении срока действия удостоверения более 3 лет
    При перерыве в работе в данной должности не более 3 месяцев
    При первом поступлении работника на работу, связанную с обслуживанием электроустановок
    При нарушении работником требований нормативных актов по охране труда
    По требованию ответственного за электрохозяйство


    llllllllll 4. Продлевается или нет срок действия удостоверения для работников, получивших неудовлетворительную оценку при проверке знаний*:
    Не продлевается
    Продлевается при условии записи в журнал очередного срока проверки знаний
    Продлевается автоматически на один год
    Продлевается автоматически до срока, назначенного комиссией для второй проверки
    Продлевается на срок повторного обучения


    llllllllll 5. Какой вид проверки установлен для работника, повышающего знания на более высокую группу*:
    Очередная
    Повторная
    Внеочередная
    Первичная
    Вторичная


    llllllllll 6. В каком случае внеочередная проверка знаний не отменяет сроков очередной проверки по графику*:
    При введении в действие у потребителя новых или переработанных норм и правил
    При установке нового оборудования, реконструкции, изменении главных электрических схем
    При назначении или переводе на другую работу
    По требованию органов государственного надзора, а также после происшедших аварий, инцидентов и несчастных случаев
    При проверке знаний после получения неудовлетворительной оценки


    llllllllll 7. Производственному неэлектротехническому персоналу, выполняющему работы, при которых может возникнуть опасность поражения электрическим током, присваивается*:
    I группа по электробезопасности
    II группа по электробезопасности
    III группа по электробезопасности
    IV группа по электробезопасности
    V группа по электробезопасности


    llllllllll 8. К специальным работам, право на проведение которых отражается в удостоверении после проверки знаний работника, относят*:
    работы на высоте
    верхолазные работы
    работы под напряжением на токоведущих частях: чистка, обмыв и замена изоляторов, ремонт проводов, контроль измерительной штангой изоляторов и соединительных зажимов, смазка тросов
    испытания оборудования повышенным напряжением (за исключением работ с мегаомметром)
    специальные работы, указанные работодателем перечнем специальных работ с учетом местных условий


    llllllllll 9. Присвоение I группы проводится работником из числа электротехнического персонала, назначенным распоряжением руководителя организации и имеющего группу*:
    I
    II
    III
    IV
    V


    llllllllll 10. Электротехнический персонал предприятий подразделяется на*:
    административный
    административно-технический
    оперативный
    ремонтный
    оперативно-ремонтный


    В каком случае проводится очередная проверка знаний? — FINDOUT.SU

    1) Для электротехнического персонала, непосредственно организующего и проводящего работы по обслуживанию действующих электроустановок или выполняющего в них наладочные, электромонтажные, ремонтные работы или профилактические испытания, а также для персонала, имеющего право выдачи нарядов, распоряжений, ведения оперативных переговоров, — 1 раз в год

    2) Для административно-технического персонала, не относящегося к предыдущей группе, а также для специалистов по охране труда, допущенных к инспектированию электроустановок, — 1 раз в 3 года.

    (п. 1.4.20 ПТЭЭП)

     

    Продлевается или нет срок действия удостоверения для работников, получивших неудовлетворительную оценку при проверке знаний?

     

    Продлевается автоматически до срока второй попытки назначенного комиссией, если нет записанного в журнал проверки знаний специального решения комиссии о временном отстранении работника от работы в электроустановках.

    (п. 1.4.22 ПТЭЭП)

     

    Какой вид проверки установлен для работника, повышающего знания на более высокую группу?

     

    Внеочередная.

    (п. 1.4.23 ПТЭЭП)

     

    Где оформляются результаты проверки знаний работников электротехнического персонала?

     

    1) В журнале установленной формы.

    2) В удостоверении установленной формы.

    (п. 1.4.39 ПТЭЭП)

     

    Какая периодичность очередной проверки знаний установлена для электротехнического персонала, выполняющего только профилактические испытания электрооборудования?

     

    Один раз в год.

    (п. 1.4.20 ПТЭЭП)

    Какая периодичность очередной проверки знаний установлена для работников, непосредственно организующих работы по обслуживанию действующих электроустановок?

     

    Один раз в год.

    (п. 1.4.20 ПТЭЭП)

     

    Какая периодичность очередной проверки знаний установлена для административно-технического персонала, не организуюших работы в действующих электроустановках и не проводящих в них работы по их обслуживанию?

     

    Один раз в 3 года.

    (п. 1.4.20 ПТЭЭП)

     

    В каком случае внеочередная проверка знаний не отменяет сроков очередной проверки по графику?

     

    Проверка, проводимая по требованию органов государственного надзора и контроля, а также после происшедших аварий, инцидентов и несчастных случаев.

    (п. 1.4.25 ПТЭЭП)

    Какой вид проверки знаний установлен для работника, у которого имеется перерыв в работе в данной должности более 6 месяцев?

     

    Внеочередная.

    (п. 1.4.23 ПТЭЭП)

     

    Какой вид проверки знаний установлен для работника при переводе его на другую работу, требующую дополнительных знаний норм и правил?

     

    Внеочередная.

    (п. 1.4.23 ПТЭЭП)

     

    На какие виды работ в электроустановках составляются годовые графики их выполнения?

     

    На все виды ремонтов основного оборудования электроустановок

    (п. 1.6.3 ПТЭЭП)

     

    Какое из перечисленных мероприятий должно быть выполнено до вывода основного оборудования электроустановок в капитальный ремонт?

     

    1) Составлены ведомости объема работ и смета, график ремонтных работ.

    2) Заготовлены согласно ведомостям объема работ необходимые материалы и запасные части.

    3) Составлена и утверждена техническая документация на работы в период капитального ремонта.

    4) Укомплектованы и приведены в исправное состояние инструмент, приспособления, такелажное оборудование и подъемно-транспортные механизмы.

    5) Подготовлены рабочие места для ремонта, произведена планировка площадки с указанием размещения частей и деталей.

    6) Укомплектованы и проинструктированы ремонтные бригады.

    (п. 1.6.9 ПТЭЭП)

     

    Какие документы определяют периодичность ремонта электрооборудования у Потребителя?

     

    1) Правила технической эксплуатации электроустановок потребителей.

    2) Действующие отраслевые нормы.

    3) Указания заводов-изготовителей.

    4) Отраслевые стандарты (ОСТ), ведомственные руководящие документы (ВРД).

    5) Регламенты, стандарты предприятия (СТП) и другие документы, принятые в данной отрасли или у данного Потребителя.

    (п. 1.6.5 ПТЭЭП)

     

    Какой документ оформляется после выполнения капитального ремонта основного электрооборудования у Потребителя?

     

    Акт, с приложением технической документации по ремонту.

    (п. 1.6.14 ПТЭЭП)

     

    С какой периодичностью должны просматриваться перечни технической документации у каждого Потребителя?

    Не реже 1 раза в 3 года.

    (п. 1.8.2 ПТЭЭП)

    Какая периодичность проверки должна быть установлена в организации на соответствие электрических схем фактическим эксплуатационным?

    Не реже 1 раза в 2 года.

    (п. 1.8.5 ПТЭЭП)

    Где должен находиться комплект схем электроснабжения организации?

     

    На рабочем месте у ответственного за электрохозяйство.

    (п. 1.8.6 ПТЭЭП)

    Какая периодичность просмотра оперативной документации административно-техническим персоналом установлена для организации?

     

    В установленные в организации, но сроки не реже 1 раза в месяц.

    (п. 1.8.10 ПТЭЭП)

    Какой уровень масла должен быть в расширительном баке неработающего трансформатора?

     

    На отметке, соответствующей температуре масла трансформатора.

    (п. 2.1.4 ПТЭЭП)

    Что указывается на баках трехфазных трансформаторов наружной установки?

     

    Подстанционные номера.

    (п. 2.1.8 ПТЭЭП)

     

    Ace the Assessment

    Если вы думали, что дни сдачи экзаменов закончились, когда вы бросили школу, подумайте еще раз. Недавние исследования показывают, что около 76% организаций с более чем 100 сотрудниками полагаются на инструменты оценки, такие как тесты способностей и личностные качества при найме со стороны. Ожидается, что в ближайшие несколько лет эта цифра вырастет до 88%. Мы говорим не только о проверке новобранцев. Чем выше должность, тем больше вероятность того, что работодатель будет использовать оценки для выявления кандидатов с нужными качествами и способностями.По глобальным оценкам, тесты используются для 72% руководящих должностей среднего звена и до 80% руководящих должностей по сравнению с 59% должностей начального уровня. Так что, даже если вы никогда не проходили аттестацию, скорее всего, вам придется пройти ее при следующем поиске работы.

    Как вы можете лучше сдать эти тесты, чтобы они были возможностью сиять, а не камнем преткновения в вашей карьере? После 15 лет изучения оценок и разработки более 100 из них для организаций, я могу сказать вам, что нет простого способа использовать хорошо продуманные инструменты.Компании используют их, чтобы выявлять людей с качествами и навыками, необходимыми для конкретной работы, и быстро обнаруживаются новые сотрудники, которые представили себя в ложном свете.

    Тем не менее, если вы осведомлены о тестировании, у вас будет больше шансов продемонстрировать свои лучшие качества. Вы также сможете лучше оценить, подходит ли вам эта работа, точно так же, как потенциальные работодатели оценивают, подходите ли вы для этой работы.

    76% организаций с числом сотрудников более 100 используют тесты для внешнего найма.

    Организации серьезно относятся к этим тестам, так что вы тоже должны. Вот что вам нужно знать о наиболее распространенных типах и о том, как их используют компании.

    What Assessments Measure

    оценок прехира были примерно со времен династии Хань в третьем веке. Руководители китайской империи использовали их для оценки знаний, интеллекта и моральной целостности при выборе государственных служащих. Современные тесты личности и интеллекта были введены в Соединенных Штатах и ​​Европе во время Первой мировой войны, чтобы помочь в военном отборе, а после Второй мировой войны компании начали применять их для отбора кандидатов.

    Дополнительная литература
    • 15 правил согласования предложения о работе
      Переговоры Особенность

      Автор, профессор переговоров Гарвардской школы бизнеса, предлагает 15 конкретных советов для кандидатов на работу.

    Сегодня работодатели любят оценки, потому что они значительно сокращают время и стоимость приема на работу и найма. Тесты также не позволяют интервьюерам принимать или отклонять кандидатов на основании сознательных или бессознательных предубеждений.А поскольку тесты можно проводить удаленно и оценивать в электронном виде, они расширяют круг кандидатов.

    Наиболее важные и достоверные тесты помогают компаниям измерить три важнейших элемента успеха на работе: компетентность, трудовую этику и эмоциональный интеллект. Хотя работодатели по-прежнему ищут доказательства этих качеств в резюме, проверках рекомендаций и собеседованиях, им нужна более полная картина, чтобы находить умных сотрудников. Исследования показывают, что тесты на такие черты гораздо лучше предсказывают производительность, чем годы опыта или образования — данные, которые кандидаты обычно выделяют в своих приложениях.

    Давайте посмотрим на три качества, которые проверяют работодатели.

    Компетентность.

    Компетентность обычно измеряется с помощью тестов способностей, которые состоят из вопросов или задач (с объективно правильными ответами), предназначенных для оценки исходной силы рассуждений. От общих оценок IQ до тестов на конкретные способности или навыки, тесты способностей используются для оценки того, что вы знаете, что вы можете делать или что вы можете узнать. Наиболее распространенные типы измеряют вербальное, числовое, абстрактное или логическое мышление.(Например, «Верно или неверно: 6/8 + 6/8 = 1,25 + 2/8». Или «Замок для аристократов, как канализация для ______.») Для работодателей они являются отличным дополнением к резюме, особенно когда кандидаты слишком младшие, слишком похожие или слишком разные, чтобы их можно было сравнивать по опыту.

    Главное, что нужно помнить о тестах на профессиональную пригодность, — это то, что работодатели полагаются на них только для того, чтобы подтвердить, что у вас достаточно навыков рассуждения и обучения. В большинстве случаев вам не нужно быть лучшим бомбардиром; вам просто нужно соответствовать базовому уровню.

    В последние годы работодатели также оценивали компетентность с помощью тестов ситуационной оценки (SJT). Как и тесты на способности, SJT представляют собой проблемы, которые необходимо решить, но на них нет объективно правильных ответов. Вместо этого эксперты или судьи определяют, какие ответы наиболее и наименее желательны. Эти тесты, как правило, не привязаны к определенному сроку и сосредоточены больше на неявных знаниях или практических ноу-хау, чем на способности рассуждать. И их содержание более явно связано с конкретной работой, чем содержание традиционных тестов способностей.(См. Образец вопроса ниже.)

    Когда вы сталкиваетесь с SJT, тщательно подумайте о культуре компании, которая управляет им — точно так же, как вы готовились бы к собеседованию, на котором от вас могут ожидать ответы на вопросы, основанные на сценариях.

    Дополнительная литература

    Трудовая этика.

    Большинство компаний ищут амбициозных, надежных и заслуживающих доверия сотрудников. Эти элементы трудовой этики определяют не только то, будут ли люди добиваться результатов, но и будут ли они вписываться в культуру организации и хорошо ли они будут сотрудничать.Анкеты самоотчета, такие как личностные тесты, часто используются для оценки этих качеств путем выявления типичных моделей поведения. Они могут, как в образце вопроса ниже, дать вам представление о том, какие люди могут справиться с напряжением между продвижением вперед и достижением успеха — способность, которую ищет большинство работодателей.

    Я говорю «большинство», потому что одни организации более склонны к крайним амбициям, чем другие. Например, несколько лет назад я помогал Reckitt Benckiser, международной компании по производству потребительских товаров, разработать иммерсивный личностный тест, предназначенный для привлечения кандидатов, которые были настолько «безумно целеустремленными», что часто действовали смело и несколько антисоциально.Это отличное напоминание о том, что организации и даже отделы внутри них имеют свои собственные профили успеха.

    Эмоциональный интеллект.

    С тех пор, как психолог Дэниел Гоулман популяризировал эту концепцию, работодатели уделяют большое внимание эмоциональному интеллекту, и это правильно. Многие психологические исследования показывают, что EI связан с общей производительностью работы, предпринимательским потенциалом и лидерскими качествами. Кроме того, его важность не ограничивается конкретными ролями.

    Работодатели обычно оценивают EI посредством личных собеседований, но все чаще они также используют психологические тесты. Большинство из них выглядят как тесты личности с самооценкой, но они специально измеряют межличностные и внутриличностные тенденции. Кандидатов могут спросить, считают ли они, например, печаль других людей заразной, и стараются ли они избегать неприятных ситуаций. Их ответы помогают понять, насколько они чуткие и самосознательные.

    EI также можно оценить с помощью SJT.Сценарии могут включать принятие решений под давлением или соблюдение надлежащего социального этикета. Ярким примером является использование Heineken реальных SJT во время собеседований, которые сталкивают кандидатов с неожиданными или неудобными (например, рукопожатия, которые превращаются в удержание рук, или интервьюер, который делает вид, что теряет сознание) для проверки их устойчивости, людей. навыки и командный дух.

    Некоторые работодатели начинают оценивать EI с помощью «служебных задач». Подобно тестам IQ или способностям, эти задачи, такие как «проверка зрения» ниже, представляют собой проблемы, которые необходимо решить, но лицо, принимающее решение, определяет, какие ответы являются лучшими.(Тест на зрение основан на вопросах, разработанных Саймоном Барон-Коэном, директором Центра исследования аутизма Кембриджского университета. Другие примеры вопросов находятся в открытом доступе.)

    Хотя психологические оценки и другие формы тестирования EI могут показаться мягкими или глупыми, они дают организациям возможность увидеть эмоциональную грамотность и социальную проницательность кандидатов — качества, которые имеют решающее значение для многих ролей и организационных культур.

    Освоение тестов

    Теперь, когда вы понимаете типы тестов и то, чему работодатели надеются по ним научиться, я хотел бы предложить несколько общих советов о том, как улучшить вашу производительность.

    Всем выгодно, когда оценки отражают то, что люди могут делать и что они собой представляют. Даже кандидат, который отчаянно хочет получить работу, будет сожалеть о том, что получил неудачную работу. Тем не менее, стоит делать все, что можно. Вот как добиться успеха без ущерба для точности.

    Практика.

    Подобно тому, как образцы вопросов и подготовительные курсы помогают студентам повысить свои баллы на вступительных экзаменах в колледж, таких как SAT, практика оценивания может дать вам преимущество в поиске работы.По оценкам, до половины кандидатов на трудоустройство проходят какую-либо подготовку. И не зря: люди нередко повышают свои оценки навыков примерно на 20% благодаря практике. Практическое пособие для GRE — отличный ресурс для оттачивания ваших словесных, числовых и логических рассуждений. Вы также можете найти вопросы из психологических тестов, SJT и других видов оценки в Интернете.

    Обзор 50 научных исследований, в которых приняли участие более 130 000 человек, показывает, что практика повышает производительность практически во всех тестах по трем причинам.Во-первых, это снижает тревожность. Как вы могли догадаться, чем больше у вас было пробных запусков, тем увереннее и спокойнее вы будете при прохождении теста с высокими ставками, потому что различные форматы и вопросы, а также весь опыт будут казаться более знакомыми. . Вы также откроете для себя то, чего не знаете, чтобы освежиться и почувствовать себя более подготовленным. Во-вторых, практика делает так, чтобы проверенные стратегии сдачи тестов, такие как пропуск и повторное рассмотрение сложных вопросов, происходили более естественно в условиях стресса. Вы научитесь игнорировать несущественную информацию и делать меньше ошибок при интерпретации.В-третьих, повторная сдача тестов может помочь вам развить те качества, которые оценивают работодатели. Данные нейробиологии свидетельствуют о том, что программы тренировки мозга, в том числе видеоигры, основанные на навыках, могут улучшить вашу концентрацию и способность выявлять закономерности — навыки, для оценки которых предназначено большинство тестов на способности.

    Конечно, практика более эффективна, если вы точно знаете, какой тип теста использует ваш потенциальный работодатель. Спросите рекрутера или кого-нибудь из ваших знакомых, кто работает в компании или проходил с ней собеседование.Рекрутерам платят за размещение кандидатов, а нынешним сотрудникам часто платят за рефералов, поэтому оба должны быть заинтересованы в том, чтобы помочь вам.

    Дополнительная литература
    • Более разумный способ подключения к сети
      Планирование карьеры Статья в журнале
      • Роб Кросс
      • Роберт Дж. Томас

      Успешные руководители общаются с избранными людьми и получают от них больше.

    Заниматься логистикой.

    Исследования показывают, что индивидуальность, циркадные ритмы и стимуляторы влияют на работоспособность. Например, приветливые и добросовестные люди с большей вероятностью будут лучше сдавать экзамены по утрам, поэтому им следует избегать кофеина в то время, когда они, естественно, работают на полную мощность. Обратное верно для экстравертов, творческих людей: им может понадобиться кофе, чтобы хорошо работать утром, но он может мешать им после обеда, когда они уже находятся в лучшем состоянии. Поэтому, если вы контролируете время прохождения теста, выбирайте с умом.Подумайте, в какое время дня вы наиболее сосредоточены, и будьте осторожны с едой и напитками, которые вы потребляете.

    Будьте собой в пределах разумного.

    Этот совет особенно применим к личностным и психологическим оценкам. Не лгите — вы просто увеличите свои шансы получить работу, которая вам не подходит. Хорошие тесты имеют функции защиты от мошенничества, которые обнаруживают аномальные или фальшивые ответы, а умные интервьюеры быстро обнаруживают расхождения между результатами тестов и реальным поведением.Однако при проведении оценок вы можете и должны стараться соответствовать образу, который представляют о вас самые горячие сторонники.

    Например, в большинстве случаев вам будет хорошо, если вы изобразите себя ведомым, но не до такой степени, что подрываете других или ведете себя неэтично. Сообразительные работодатели обычно стремятся к умеренно высоким показателям амбиций или сочетанию высоких амбиций и альтруизма. Такой подход согласуется с исследованиями, показывающими, что «слишком много хорошего» часто имеет негативные последствия.

    Большинство работодателей сопоставляют свои оценки со своими «моделями компетенций». То есть они отмечают качества, навыки и ценности своих высокопроизводительных сотрудников, а затем оценивают их с помощью проверенных инструментов. Вы можете узнать, какие качества ищут организации (глобальное мышление, здравый смысл, устойчивость и т. Д.), Посетив их веб-сайты и прочитав их заявления о ценностях и целях. Это даст вам общее представление о культуре — и о том, насколько «реально» вы могли бы жить — еще до того, как вы даже подадите заявку на должность.

    Поскольку компании считают, что оценки при приеме на работу очень важны, важно быть готовым к любому типу, который может быть вам брошен. Большинство предварительных тестов представляют собой традиционные вопросники с самоотчетом, но технологии открывают новый урожай инструментов. Например, некоторые работодатели предлагают онлайн-тесты «геймифицированные» (с баллами и значками), чтобы расширить круг соискателей. Они также используют алгоритмы для преобразования активности в социальных сетях в оценку потенциала или соответствия.Еще предстоит проделать работу, чтобы решить проблемы с правомерностью и конфиденциальностью, но вы должны ожидать, что все больше и больше компаний будут использовать эти инновационные методы.

    Готовясь к экзамену перед приемом на работу, помните, что вы не просто прыгаете через обручи ради выгоды работодателя. Тесты могут дать ключ к разгадке организации — как в ней все работает, как определяется успех, какие черты имеют наибольшее значение. Вы получаете представление об ожиданиях, что бесценно при любом поиске работы.

    Версия этой статьи появилась в номере за июль – август 2015 г. (стр.118–121) из Harvard Business Review .

    Улучшение ваших тестовых вопросов

    III. ДВА МЕТОДА ОЦЕНКИ КАЧЕСТВА ИСПЫТАНИЯ

    В этом разделе буклета представлены два метода сбора отзывов о качестве ваших тестовых заданий. Эти два метода включают использование контрольных списков для самопроверки и оценку качества тестовых заданий студентами. Вы можете использовать информацию, полученную с помощью любого метода, для определения сильных и слабых сторон в написании вашего задания.

    КОНТРОЛЬНЫЙ СПИСОК ДЛЯ ОЦЕНКИ ТЕСТОВЫХ ПУНКТОВ

    ОЦЕНИВАЙТЕ СВОИ ТЕСТОВЫЕ ПУНКТЫ, ПРОВЕРЯЯ ПРЕДЛОЖЕНИЯ, КОТОРЫЕ ВЫ ЧУВСТВОВАЛИ, ВЫ ВЫПОЛНЯЛИ ПРЕДЛОЖЕНИЯ.

    Тестовые задания с множественным выбором
    ____ По возможности, формулируйте основу как прямой вопрос, а не как неполное утверждение.
    ____ В основе задан конкретный, явный и особый вопрос или проблема.
    ____ Устранены лишние слова или не относящаяся к делу информация из основы.
    ____ Включено в основу любые слова, которые в противном случае могли бы повторяться в каждой альтернативе.
    ____ Экономно использовал отрицательно заявленные стволы. При использовании подчеркнутые и / или заглавные отрицательные слова.
    ____ Сделал все альтернативы правдоподобными и привлекательными для менее знающих или умелых учеников.
    ____ Сделал альтернативы грамматически параллельными друг другу и согласованными с основанием.
    ____ Сделал альтернативы взаимоисключающими.
    ____ По возможности, альтернативные варианты представлены в некотором логическом порядке (например, в хронологическом порядке, от наибольшего к наименьшему).
    ____ Убедился, что для каждого элемента был только один правильный или лучший ответ.
    ____ Произведены альтернативы примерно равной длины.
    ____ Избегал нерелевантных подсказок, таких как грамматическая структура, хорошо известные словесные ассоциации или связи между основой и ответом.
    ____ Использовано как минимум четыре альтернативы для каждого элемента.
    ____ Случайным образом распределил правильный ответ среди альтернативных позиций на протяжении всего теста, имея примерно такую ​​же пропорцию альтернатив a, b, c, d и e, что и правильный ответ.
    ____ Экономно использовал альтернативы «ничего из вышеперечисленного» и «все вышеперечисленное».При использовании такие альтернативы иногда были правильным ответом.
    Пункты теста «верно-неверно»

    ____
    Основаны на утверждениях «правда-ложь» на утверждениях, которые являются абсолютно правдивыми или ложными, без оговорок и исключений.
    ____ Изложил описание позиции как можно проще и яснее.
    ____ Выражает одну идею в каждом задании теста.
    ____ Включено достаточно исходной информации и квалификации, чтобы способность правильно отвечать не зависела от каких-то особых, необычных знаний.
    ____ Избегал отрывания высказываний от текста, лекции или других материалов.
    ____ Избегайте использования отрицательно сформулированных утверждений о предметах.
    ____ Избегал использования незнакомого языка.
    ____ Избегал использования конкретных определителей, таких как «все», «всегда», «нет», «никогда» и т. Д., И квалифицирующих определителей, таких как «обычно», «иногда», «часто» и т. Д.
    ____ Использовано больше ложных элементов, чем истинных (но не более 15% дополнительных ложных элементов).
    Соответствующие элементы для испытаний
    ____ Включены инструкции, в которых четко изложена основа для сопоставления стимулов с ответом.
    ____ Объяснил, можно ли использовать ответ более одного раза, и указал, где писать ответ.
    ____ Использован только однородный материал.
    ____ По возможности, расположите список ответов в некотором систематическом порядке (например, в хронологическом порядке, в алфавитном порядке).
    ____ Избегал грамматических или других подсказок для правильного ответа.
    ____ Предметы должны быть краткими (список стимулов ограничен до 10).
    ____ Включено больше ответов, чем стимулов.
    ____ По возможности сокращено время чтения за счет включения в список ответов только коротких фраз или отдельных слов.
    Элементы завершенного теста
    ____ В заявлении пропущены только значимые слова.
    ____ Не пропустил так много слов из утверждения, что предполагаемое значение было потеряно.
    ____ Избегал грамматических или других подсказок для правильного ответа.
    ____ Включен только один правильный ответ на каждый элемент.
    ____ Изготовил заготовки одинаковой длины.
    ____ По возможности, удалите слова в конце утверждения после того, как студенту была поставлена ​​четко обозначенная проблема.
    ____ Избегал поднимать заявления прямо из текста, лекции или других источников.
    ____ Ограничивает требуемый ответ одним словом или фразой.

    Задания для эссе
    ____ Подготовленные элементы, которые вызвали тип поведения, который вы хотели измерить.
    ____ Формулируйте каждый элемент так, чтобы задача ученика была четко обозначена.
    ____ Для каждого пункта указывается балл или вес и примерный срок для ответа.
    ____ Задал вопросы, на которые были получены ответы, на которые эксперты согласились, что один ответ лучше, чем другие.
    ____ Избегал предоставления студенту выбора среди дополнительных предметов.
    ____ Администрировал несколько вопросов с короткими ответами вместо 1 или 2 вопросов с расширенными ответами.
    Оценка заданий для эссе
    ____ Выбрана подходящая модель оценки.
    ____ Пытался не допускать, чтобы факторы, не имеющие отношения к измеряемым результатам обучения, влияли на вашу оценку (например, почерк, орфография, аккуратность).
    ____ Прочтите и оцените все ответы класса по одному заданию, прежде чем переходить к следующему заданию.
    ____ Прочтите и оцените ответы, не глядя на имя учащегося, чтобы избежать возможного преференциального отношения.
    ____ Иногда перетасовывал листы во время чтения ответов.
    ____ Если возможно, попросите другого преподавателя прочитать и оценить ответы ваших учеников.
    Задания для решения проблем
    ____ Ясно определил и объяснил ученику проблему.
    ____ Предоставляет инструкции, которые четко информируют учащегося о типе требуемого ответа.
    ____ Указывается в инструкциях, должен ли студент показать рабочие процедуры для полного или частичного зачета.
    ____ Части предмета четко разделены и указаны их балльные значения.
    ____ Использованные цифры, условия и ситуации, которые создали реалистичную проблему.
    ____ Задал вопросы, на которые были получены ответы, на которые эксперты согласились, что одно решение и одна или несколько рабочих процедур лучше других.
    ____ Проработал каждую проблему перед администрацией класса.
    Элементы для проверки производительности
    ____ Подготовленные элементы, которые вызывают тип поведения, которое вы хотели измерить.
    ____ Ясно идентифицировал и объяснил студенту смоделированную ситуацию.
    ____ Сделал смоделированную ситуацию максимально «реалистичной».
    ____ Предоставляет указания, которые четко информируют учащихся о типе требуемого ответа.
    ____ При необходимости, четко обозначенные ограничения по времени и активности в направлениях.
    ____ Надлежащим образом обученный наблюдатель (-ы) / счетчик (-и), чтобы гарантировать, что они справедливо оценивают соответствующее поведение.

    ОЦЕНКА СТУДЕНТОВ КАЧЕСТВА ИСПЫТАНИЙ

    ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ПУНКТОВ ВОПРОСНИКА ICES ДЛЯ ОЦЕНКИ КАЧЕСТВА ВАШЕГО ПУНКТА ТЕСТА

    Следующий набор пунктов вопросника ICES (Система оценки инструкторов и курсов) можно использовать для оценки качества ваших тестовых заданий.Предметы представлены под их оригинальным каталожным номером ICES. Вам предлагается включить один или несколько пунктов в оценочную форму ICES, чтобы собрать мнение студентов о качестве написания вашего задания.

    IV. ПОМОЩЬ, ПРЕДОСТАВЛЯЕМАЯ Центром инноваций в преподавании и обучении (CITL)

    Информация в буклете предназначена для самообучения. Тем не менее, сотрудники CITL будут консультироваться с преподавателями, которые хотят проанализировать и улучшить написание своих тестовых заданий. Персонал также может проконсультироваться с преподавателями по другим учебным проблемам.Отдел измерения и оценки CITL также издает полугодовой информационный бюллетень под названием «Вопросы и ответы по измерению и оценке», в котором обсуждаются различные вопросы тестирования и измерения в классе. Инструкторы, желающие получить информационный бюллетень или получить помощь CITL, могут позвонить в Отдел измерения и оценки по телефону 333-3490.
    102 — Как бы вы оценили экзаменационные вопросы преподавателя? 116 — Экзамены подтолкнули вас к оригинальному мышлению?
    Отлично Плохо Да, очень сложно Нет, не сложно
    103 — Насколько хорошо экзаменационные вопросы отражают содержание и направленность курса? 118 — Были ли на тестах «подвох» или банальные вопросы?
    Хорошее родство Плохие отношения Их много Немного, если вообще есть
    114 — Экзамены отражали важные моменты в заданиях по чтению. 122 — Насколько трудными были экзамены?
    Полностью согласен Категорически не согласен Toodifficult Слишком просто
    117 — Экзамены в основном проверены. 123 — Я обнаружил, что могу достаточно хорошо сдавать экзамены, просто зубрежка.
    Полностью согласен Категорически не согласен Полностью согласен Совершенно не согласен
    119 — Были ли вопросы экзамена сформулированы четко? 121 — Какова продолжительность экзаменов за отведенное время.
    Да, очень ясно Нет, очень непонятно Слишком длинный Слишком короткий
    115 — Задания инструктора заставляли задуматься? 109 — Были ли экзамены, документы, отчеты возвращены с объяснением ошибок или личными комментариями?
    да Определенно Определенно нет Почти всегда Почти никогда
    125 — Были ли экзамены должным образом обсуждены по возвращении?
    Да, адекватно Нет, мало

    В.СПРАВОЧНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ ДАЛЬНЕЙШЕГО ЧТЕНИЯ


    Эбель, Роберт Л. Измерение успеваемости . Энглвуд Клиффс, Нью-Джерси: Прентис-Холл, 1965, главы 4-6.
    Эбель, Роберт Л. Основы измерения образования . Энглвуд Клиффс, Нью-Джерси: Прентис-Холл, 1972, главы 5-8.
    Гронлунд, Н. Э. Измерение и оценка в обучении . Нью-Йорк: Macmillan Publishing Co., 1976, главы 6–9.
    Меренс, В. А. и Леманн, И. Дж. Измерение и оценка в образовании и психологии 907 10.Нью-Йорк: Holt, Rinehart & Winston, Inc., 1973, главы 7-10.
    Нельсон, К. Х. Измерение и оценка в классе . Нью-Йорк: Macmillan Publishing Co., 1970, главы 5-8. Отдел измерений и оценок, 247 Оружейная палата. Особенно полезно для обучения естествознанию.
    Пейн, Дэвид А. Оценка успеваемости . Лексингтон, Массачусетс: D.C. Heath and Co., 1974, главы 4-7.
    Сканнелл, Д. П. и Трейси, Д. Б. Тестирование и измерения в классе .Нью-Йорк: Houghton-Mifflin Co., 1975, главы 4-6.
    Торндайк, Р. Л. (Ред.). Образовательное измерение (2-е изд.). Вашингтон, округ Колумбия: Американский совет по образованию, 1971, Глава 9 (Тестирование результатов) и Глава 10 (Экзамены для сочинений).

    5 лучших навыков, которые ищут работодатели

    Конечная цель поступления в колледж — не только получить диплом, но и сделать карьеру. Очевидно, что работодатели хотят убедиться, что вы подходите для работы, имея соответствующую степень, но им также необходимо знать, есть ли у вас набор навыков.

    В топ-5 навыков, которые ищут работодатели, входят:

    1. Критическое мышление и решение проблем
    2. Работа в команде и сотрудничество
    3. Профессионализм и трудовая этика
    4. Устные и письменные коммуникативные навыки
    5. Лидерство

    Почему важно критическое мышление?

    Критическое мышление необходимо почти в каждой работе. Сотрудники должны уметь анализировать свидетельства, подвергать сомнению предположения, проверять гипотезы, наблюдать и делать выводы из любой формы данных.Критическое мышление — это не просто навык, а привычка, которая помогает решать проблемы.

    Хотя критическому мышлению можно научить в классе, его необходимо применять во время учебы и практического опыта, чтобы вы могли выработать привычку использовать критическое мышление в своей повседневной жизни. По данным Национальной ассоциации колледжей и работодателей, навыки критического мышления являются высшим приоритетом для работодателя при найме кого-либо. Хотя навыки критического мышления — это то, что работодатели желают и находят наиболее важным, средний работодатель считает, что недавние выпускники обладают лишь «некоторыми навыками» в навыках критического мышления.Это означает, что, хотя работодатели считают, что навыки критического мышления необходимы на 99,2%, только 55,8% выпускников обладают им.

    Как развить навыки критического мышления

    Занимаясь активным обучением, учащиеся начнут применять навыки критического мышления в своей работе. Активное обучение происходит благодаря множеству возможностей. Будь то возможность совместного обучения, стажировка, практические занятия, лабораторные занятия или практический опыт, активное обучение ставит студентов непосредственно в ту ситуацию, с которой они столкнутся в своей карьере.Поступая таким образом, учащийся не только приобретает реальный опыт, но и может проверить свои навыки решения проблем и действительно начать их развивать.

    Навыки критического мышления можно также развить, вовлекая учащихся в обучение во время занятий. Участвуя в обсуждениях в классе, мероприятиях и взаимодействуя с другими студентами и профессором, вы не только разовьете свои навыки решения проблем посредством сотрудничества, но и будете работать над своими навыками командной работы.

    Важность командной работы и сотрудничества на рабочем месте

    Хотя групповые проекты в колледже иногда могут показаться обременительными, эти командные задания подготовят вас к будущей рабочей среде.Командная работа необходима для всех профессий. От строительных работ до маркетинга, от медсестер до актерского мастерства, командная работа и сотрудничество являются жизненно важными составляющими для обеспечения бесперебойной работы организации или компании.

    Взаимодействуя и сотрудничая со своими коллегами, организация или компания будут расти и добиваться успеха. У каждого свой набор навыков. Взаимодействуя с коллегами, вы можете прийти к лучшему выводу или идее, чем вы могли бы придумать самостоятельно.Приступив к новой карьере с качественными навыками работы в команде, уже имеющимися у вас в кармане, вы можете быть на шаг впереди конкурентов. Хотя навыки критического мышления были чем-то, чем, по мнению многих работодателей, могли совершенствоваться выпускники, работа в команде и сотрудничество были навыками, которые произвели сильное впечатление на большинство работодателей. 97,5% работодателей считают, что командная работа и сотрудничество важны на рабочем месте, а 77% считают, что выпускники профессионально демонстрируют эти навыки.

    Еще несколько причин, по которым работодатели стремятся к тому, чтобы выпускники обладали навыками работы в команде, заключаются в том, что эти навыки могут способствовать единству на рабочем месте, работа в команде может повысить производительность, способствует синергии в работе и может предоставить новые возможности обучения.

    Профессионализм и сильная рабочая этика

    У каждого работодателя есть одна общая черта: они хотят, чтобы их сотрудники придерживались твердой трудовой этики и были профессиональными. Независимо от того, на какой работе или карьере вы окажетесь после окончания учебы, ваш работодатель будет ожидать от вас высокого профессионализма и трудовой этики.

    Есть одна черта, которую каждый работодатель хочет, чтобы его сотрудники демонстрировали: профессионализм и сильная трудовая этика. Независимо от того, на какой работе вы окажетесь после окончания учебы, ваш работодатель будет ожидать от вас сильных профессиональных социальных навыков и высокой трудовой этики.В опросе работодателей о карьерных компетенциях все работодатели оценили «Профессионализм / трудовая этика» как 100% необходимые, но заявили, что только 42,5% сотрудников демонстрируют такое поведение.

    Развитие профессиональных и этических навыков

    Во время ежедневных занятий, занятий и рабочего графика у вас есть возможность продолжать развивать свои профессиональные навыки. Эти навыки можно развить с помощью простых задач, таких как пунктуальность и профессионализм.Они также могут быть разработаны с помощью более трудоемких задач.

    Некоторые из этих задач могут включать в себя эффективное и своевременное завершение работы. Люди, которые придерживаются строгой трудовой этики, с меньшей вероятностью откладывают выполнение поставленной задачи, первыми берутся за новую задачу. Имея профессиональное отношение и твердую трудовую этику, работодатели будут более заинтересованы в том, чтобы рассматривать вас для продвижения по службе, новой работы или других положительных результатов.

    Навыки устного и письменного общения

    В наш век технологий быстрый текст для друзей или семьи может не включать в себя правильную грамматику, что, в свою очередь, может привести к ухудшению ваших письменных или устных коммуникативных навыков.Еще одна причина, по которой ваши коммуникативные навыки могут ухудшиться, — это отсутствие личного разговора. Хотя владение цифровыми технологиями необходимо для многих профессий, технологии не должны использоваться в качестве единственного средства связи. Это снижает качество личных разговоров на рабочем месте. Это также навыки, которые могут улучшить многие выпускники. 95,9% работодателей считают коммуникативные навыки необходимыми, но они считают, что только 41,6% демонстрируют эффективность в этих навыках.

    Улучшение навыков устного общения

    Избыточная коммуникация — это одна из областей улучшения, которую относительно легко преодолеть.Чем проще сообщение, тем больше вероятность, что сообщение будет получено правильно. Ваше сообщение должно быть коротким, ясным и лаконичным.

    Еще один способ улучшить устное общение — привлечь аудиторию. Не только разговаривая, но и создавая беседу, вы можете лучше передавать свои идеи и концепции, а также слышать новые идеи, вопросы или различные комментарии.

    Наконец, будьте слушателем. Чтобы улучшить свои навыки и эффективно общаться, вы в первую очередь должны быть хорошим слушателем.Если вы искренне прислушиваетесь к тому, что говорят другие, вы сможете давать более вдумчивые ответы и комментарии.

    Улучшение навыков письменного общения

    Во многих профессиях навыки письменного общения так же важны, как и навыки устного общения. Вы можете начать улучшать свои письменные коммуникативные навыки, систематизируя свои мысли. Когда вы пишете, исправляйте свою работу, чтобы увидеть, не звучит ли она беспорядочно, как ваша бессвязность или как будто мысли не текут. В этом случае попробуйте сначала создать план своей работы, чтобы убедиться, что ваши мысли связаны, а затем приступайте к написанию.Это сделает вашу работу более профессиональной. Другой простой проблемой может быть просто ваша неуверенность в написании. Если вы чувствуете стресс из-за того, что то, что вы пишете, не похоже на качественную работу, используйте программу, такую ​​как be listener или «инструмент читаемости» Microsoft, чтобы узнать, как звучит ваша работа, есть ли у вас структурные ошибки и т. Д.

    Улучшив свои коммуникативные навыки, вы не только станете лучшим партнером, но и станете лучшим лидером.

    Навыки лидерства

    Хотя на 68.6% работодателей ищут выпускников с качественными лидерскими качествами, большинство работодателей считают, что только 33% сотрудников демонстрируют лидерские качества. Сочетая критическое мышление, командную работу, профессионализм и трудовую этику, а также коммуникативные навыки, вы можете стать великим лидером на своем рабочем месте.

    Во-первых, вы должны найти свой стиль лидерства. Как только вы определите свои сильные стороны и стандарты качества, вы сможете начать развивать свой стиль лидерства на основе этих качеств.Отточив свой стиль лидерства, вы должны начать создавать культуру самоусиливающегося поведения и практик. Когда люди видят, что вы полны энтузиазма и увлечены своей работой, они тоже воодушевляются своей работой. Благодаря созданию такой оптимистичной культуры производительность и рабочий процесс увеличатся. С другой стороны, отсутствие энтузиазма и страсти окажет противоположное влияние на культуру на рабочем месте.

    Развитие навыков лидерства

    Оценка ваших навыков и выявление сильных и слабых сторон, которые следует улучшить, — это первый шаг к построению вашей идеальной карьеры.Практикуя и применяя критическое мышление, командную работу, профессионализм и трудовую этику, устное и письменное общение и лидерские качества, вы станете более желанными для многих работодателей.

    Организационное поведение: набор карточек для изучения заключительного экзамена

    — это исследование того, как люди понимают других людей и самих себя. Он фокусируется на том, как обычные люди думают о людях и как они думают о людях.
    Три стадии в этой модели — выборочное внимание / понимание, кодирование и упрощение, а также хранение и удержание — описывают, как конкретная информация и стимулы окружающей среды наблюдаются и сохраняются в памяти.Четвертый и последний этап, поиск и ответ, включает в себя превращение ментальных представлений в суждения и решения реального мира.

    Этап 1 — Внимание — процесс осознания чего-то или кого-то. Внимание может быть сосредоточено на информации как из окружающей среды, так и из памяти.

    Этап 2 — Кодирование — необработанная информация интерпретируется или переводится в мысленные представления. Для этого воспринимающие относят информацию к когнитивным категориям.«Под категорией мы подразумеваем ряд объектов, которые считаются эквивалентными. Категории обычно обозначаются именами, например, собака, животное».
    Схема представляет собой мысленную картину человека или краткое изложение определенного события или типа стимула.

    Этап 3 — Хранение и хранение — Этот этап включает хранение информации в долговременной памяти. Долговременная память состоит из трех отсеков (или крыльев), содержащих категории информации о событиях, семантических материалах и людях.

    Память событий Это отделение состоит из категорий, содержащих информацию как о конкретных, так и об общих событиях.Эти воспоминания описывают соответствующие последовательности событий в хорошо известных ситуациях, таких как поход в ресторан, собеседование при приеме на работу, поход в продуктовый магазин или поход в кино.

    Семантическая память Семантическая память относится к общим знаниям о мире. При этом он действует как мысленный словарь понятий. Каждое понятие содержит определение (например, хороший лидер) и связанные с ним черты (общительность), эмоциональное состояние (счастье), физические характеристики (высокий рост) и поведение (усердно работает).Так же, как есть схемы для общих событий, концепции в семантической памяти хранятся как схемы.

    Категории памяти человека в этом разделе содержат информацию об отдельном человеке (вашем профессоре) или группах людей (профессора). Вы с большей вероятностью запомните информацию о человеке, событии или рекламе, если она содержит характеристики, похожие на то, что хранится в ячейках памяти.

    Этап 4 — Извлечение и ответ — люди извлекают информацию из памяти, когда они принимают суждения и решения.Наши окончательные суждения и решения основаны либо на процессе извлечения, интерпретации и интеграции категориальной информации, хранящейся в долговременной памяти, либо на извлечении итогового суждения, которое уже было сделано.

    Развитие сотрудников: что это такое и почему это важно в 2021 году

    Технологическая отрасль постоянно развивается. Чтобы оставаться актуальными и актуальными, технические специалисты должны постоянно повышать свой набор навыков. Сделав развитие сотрудников приоритетом в корпоративной культуре, ваша команда всегда будет хорошо осведомлена о отраслевых тенденциях и передовых методах работы.

    Не только это, но и предложение возможностей профессионального развития повышает вовлеченность сотрудников и привлекает самых талантливых специалистов, необходимых для дальнейшего роста. Итак, что такое развитие сотрудников и почему вам это нужно? Прочтите, чтобы узнать о преимуществах и о том, как легко интегрировать план развития сотрудников в вашу компанию.

    Определение развития сотрудников

    Развитие сотрудников — это процесс, при котором сотрудники при поддержке своего работодателя проходят профессиональную подготовку для повышения своих навыков и расширения своих знаний.

    БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ КНИГА: МАСШТАБИРОВАНИЕ ВАШЕГО ПРОЦЕССА ПРИБОРА — 40 СОВЕТОВ ОТ ПРОФИ. СКАЧАТЬ ЗДЕСЬ.

    Содержание

    Что такое развитие сотрудников?

    Изображение через Shutterstock

    Развитие сотрудников — часто называемое профессиональным развитием — это процесс, в ходе которого сотрудники при поддержке своего работодателя проходят профессиональное обучение, чтобы улучшить свои навыки и расширить свои знания.

    Развитие сотрудников относится не только к оптимизации набора навыков человека для конкретной роли. Скорее, это относится к непрерывному обучению, которое способствует развитию профессионалов и помогает им продвигаться по индивидуальной карьерной лестнице. Хотя в конечном итоге ответственность за свое профессиональное развитие лежит на отдельном человеке, работодателю выгодно поощрять непрерывное образование, предоставляя или облегчая как внутренние, так и внешние возможности обучения.

    Приоритет развития сотрудников гарантирует, что навыки членов команды будут продолжать развиваться в соответствии с отраслевыми тенденциями и передовыми практиками.Подумайте о медицинских профессионалах, которым необходимо пересдавать сертификационные экзамены каждые несколько лет, чтобы убедиться, что их навыки по-прежнему на должном уровне.

    Почему так важно развитие сотрудников?

    Изображение предоставлено Shutterstock

    Работодатели часто недооценивают значение профессионального развития для своих сотрудников. Тем не менее, помощь сотрудникам в оттачивании их сильных сторон и повышении их навыков позволяет им лучше выполнять свою роль. Это повышает ценность выполняемой ими работы и приносит прямую пользу вашему бизнесу.

    Возможно, более важным является то значение, которое сотрудники и соискатели придают возможностям развития при рассмотрении предложений. Сделав обучение и развитие центром корпоративной культуры, вы сможете повысить вовлеченность сотрудников, удержать их и привлечь элитных кандидатов. Взгляните на эти шесть фактов, которые еще раз подтверждают важность развития сотрудников.

    Отсутствие возможностей карьерного роста — главная причина, по которой сотрудники уходят с работы.

    Никому не нужна бесперспективная работа в компании, которая не ценит своих сотрудников. Развивайте карьеру своих сотрудников, и они вознаградят вас более высокой производительностью и более высоким уровнем удержания.

    Развитие сотрудников — самый важный аспект программы льгот с точки зрения удержания сотрудников.

    Перки — это здорово, но пока они не исчерпываются. Развитие сотрудников — это долгосрочное вложение, которое не останется незамеченным и сохранит ваших сотрудников надолго.

    74% сотрудников считают, что они не полностью раскрывают свой потенциал из-за отсутствия возможностей для профессионального развития.

    Если сотрудники будут чувствовать себя недооцененными и недостаточно развитыми, это неизбежно приведет к отстранению персонала и высокой текучести кадров.

    Изображение через Shutterstock

    70% американских рабочих бросили бы свою нынешнюю работу ради того, кто имеет репутацию инвестора в развитие сотрудников.

    Развитие сотрудников — это привлекательное преимущество для сотрудников. Если вы не начнете инвестировать в свою команду и развивать своих сотрудников, они найдут того, кто это сделает.

    Сотрудники учебных курсов на 37% более продуктивны.

    Возможности обучения и развития повышают производительность. Это так просто.

    Компании, инвестирующие в профессиональное развитие и обучение, имеют на 24% более высокую рентабельность.

    Если более продуктивных сотрудников недостаточно, их развитие также повышает прибыльность.

    Как создать надежный план развития сотрудников

    Изображение предоставлено Shutterstock

    Неспособность предоставить сотрудникам возможности для профессионального развития свидетельствует об отсутствии сострадания со стороны работодателя и предполагает, что роль быстро выйдет на плато, а это означает, что карьера достигнет предела. Если у вас его в настоящее время нет, пора реализовать план развития сотрудников для вашей команды.

    Очень важно составить план, отражающий уникальность вашей рабочей силы.Ваша отрасль и размер персонала будут движущими силами, но стиль обучения, предпочтения, предмет и доступность также являются факторами, которые следует учитывать. Если предлагаемые вами возможности профессионального развития не привлекают и не приносят пользу вашим сотрудникам, они потеряют интерес и откажутся от участия в программе.

    Используйте следующие рекомендации для реализации плана развития сотрудников в своей компании.

    Шаг 1. Оцените свою компанию и долгосрочные цели

    Прежде чем вы сможете воплотить план в жизнь, вы должны оценить свой нынешний персонал и компанию, имея в виду будущее, которое вы представляете для обоих.Оцените, как работают ваши сотрудники и команды сегодня. Затем подумайте, что может потребоваться изменить, чтобы добиться прогресса, и какие проблемы могут возникнуть на этом пути.

    Успешный план должен достигать трех основных целей. Во-первых, вы должны стремиться предоставлять возможности, отвечающие индивидуальным чаяниям ваших сотрудников. Это стратегическая игра с вовлечением сотрудников, которая заставит ваших сотрудников почувствовать себя ценными и сохранит интерес к своей работе.

    Во-вторых, ваш план должен соответствовать долгосрочной стратегии и целям роста вашей компании.Каковы основные ориентиры, которых вы хотите достичь, и какие навыки ваших сотрудников необходимо развивать или приобретать для достижения этих целей?

    По мере вашего роста руководящие роли, несомненно, будут открываться, предоставляя вам больше возможностей для продвижения изнутри. Третий аспект вашего плана развития сотрудников должен касаться обучения лидерству, помогая сотрудникам расти как будущие менеджеры и лидеры вашей компании.

    Шаг 2: Создайте индивидуальные планы развития сотрудников

    Пусть менеджеры сядут со своими подчиненными, чтобы обсудить, что нравится сотрудникам в своей работе, что им сложно, что их не интересует и как они надеются продвинуться в своей работе.Сотрудники должны нести ответственность за соблюдение своего плана развития, а менеджеры несут ответственность за составление и поддержку отчетов о своем карьерном росте.

    Поощряйте сотрудников и менеджеров к регулярным встречам для обсуждения плана развития сотрудников и поиска возможностей профессионального развития. Опять же, ключевое значение имеет адаптация возможностей к индивидууму; если они не восприимчивы к формату обучения или предмету, они, скорее всего, не сохранят информацию, и возможность обучения будет потрачена впустую.

    Изображение через Shutterstock

    Шаг 3. Предоставление предложений по развитию

    Используйте индивидуальные планы сотрудников для создания возможностей профессионального развития в масштабах всей компании. Если несколько сотрудников заявили, что хотели бы пройти различные курсы повышения квалификации, но у них нет времени на мероприятие в нерабочее время, подумайте о приобретении подписки на онлайн-обучение. Сотрудники могут делиться доступом к платформе и проходить курсы, не выходя из дома, не отвлекаясь от работы.

    Кроме того, если большинство сотрудников проявляют интерес к изучению определенной темы, например публичных выступлений, проведите обучающий семинар в офисе. Чтобы сократить расходы, подключитесь к сети вашей руководящей команды, чтобы найти талантливого оратора и коллегу, которые могут быть заинтересованы в том, чтобы поделиться несколькими советами во время обеда и обучения. Если сотрудники разделены по предметам и направлениям обучения, рассмотрите возможность предложения стипендии для профессионального развития, чтобы поддержать сотрудников в их индивидуальных занятиях.

    Шаг 4. Оцените свои усилия и запросите отзывы

    В зависимости от материала, непосредственные выгоды от развития сотрудников может быть трудно оценить. Вы, вероятно, не увидите, как новые сделки закроются в одночасье в результате обучения продажам, но вы увидите значительно более высокие показатели закрытия и удержания сотрудников в долгосрочной перспективе.

    Самым убедительным показателем успеха будут отзывы ваших сотрудников. Поскольку возможности профессионального развития являются движущей силой вовлеченности сотрудников, проведение регулярных опросов по вовлеченности сотрудников является эффективным способом измерения заинтересованности членов вашей команды и их удовлетворенности вашими предложениями по профессиональному развитию.

    Обеспечьте, чтобы менеджеры регулярно проверяли успехи своих непосредственных подчиненных. Требуется ли дополнительное обучение для овладения тем или иным навыком? Обнаружили ли они более эффективный способ выполнять свои обязанности? Какие возможности обучения им нравились больше всего, а какие не нравились? Менеджеры должны соответствующим образом скорректировать план развития отдельного сотрудника и довести до руководства идеи общей картины, чтобы они могли изменить стратегию всей компании.

    5 простых идей развития сотрудников

    Изображение предоставлено Shutterstock

    Вам не нужно грабить банк или заходить очень далеко, чтобы воплотить в жизнь возможности профессионального развития.Некоторые из следующих идей могут быть легко реализованы в вашей организации для органического содействия обучению и развитию.

    Однако не отворачивайтесь от более дорогостоящих возможностей за пределами офиса. В то время как ваша команда может наращивать свой набор навыков, просто используя ваши внутренние ресурсы, каждая отрасль полна блестящих умов, которым есть что предложить — дайте вашим сотрудникам возможность учиться у них, когда вы можете.

    1. Реализация возможностей наставничества

    Доступ к отраслевым экспертам и возможность учиться у них является главным приоритетом для соискателей, особенно кандидатов технических наук.Быстрая эволюция технологической индустрии делает необходимым постоянное профессиональное развитие, а работа вместе с экспертами в этой области органично интегрирует возможности регулярного обучения в эту роль.

    Большинству менеджеров и лидеров может казаться, что они слишком увязли в своих обязанностях, чтобы находить время для наставничества сотрудников, а 41% подопечных с трудом находят время со своим наставником. Однако наставничество просто начинается с разговора. Поощряйте менеджеров спрашивать своих подчиненных о том, с какими задачами или аспектами своей роли они борются больше всего, и считают ли они, что какие-либо дополнительные навыки улучшат их успех.

    Однако, если менеджеры и лидеры не могут наставлять отдельных участников, рассмотрите возможность реализации программы наставничества, которая распространяется за пределы отдела или даже офиса. Фактически, 67% сотрудников говорят, что их наставник — это не тот же человек, что и их руководитель. Ищите людей, которые от природы являются хорошими наставниками и хотят наладить конструктивные отношения. Не забывайте вознаграждать их за потраченное время и помощь.

    2. Создайте скрытые возможности

    Профессиональное развитие не должно ограничиваться текущей областью деятельности сотрудника.Дайте членам вашей команды возможность учиться друг у друга, создав программу слежения, которая позволяет сотрудникам наблюдать за ролью коллег в течение дня, недели или даже месяцев. Это способствует межведомственному сотрудничеству, улучшает совместную работу команд и укрепляет отношения между сотрудниками.

    Программа слежения исключительно полезна, когда сотрудник теряет интерес к своей работе. Упрощение поиска других карьерных путей в вашей организации показывает, что вы цените своих людей как людей, а не только сотрудников, и увеличивает вероятность сохранения отличного сотрудника, которому просто нужно новое увлечение.

    3. Обед и учеба хозяев

    Вы нанимаете своих людей не просто так — они знают свое дело и хотят узнать больше. Содействуйте передаче знаний, планируя обед и узнавая, где люди могут поделиться информацией о своей деятельности, новых разработках в своей области и о том, как их работа влияет на другие команды.

    Это также отличная платформа для того, чтобы сотрудники могли делиться информацией о своих увлечениях и интересах вне работы, помогая налаживать личные отношения между коллегами.И если есть один способ сделать ваше мероприятие более успешным — это еда. Если у вас есть место в бюджете, обеспечьте участников обедом, чтобы поощрить их участие и сделать мероприятие больше похожим на увлекательную возможность обучения, чем на встречу.

    Изображение через Shutterstock

    4. Обеспечить профессиональное обучение

    Если новый навык не может быть приобретен внутри компании, вам как работодателю выгодно предлагать возможности профессионального развития за пределами офиса.Обучающие семинары и сертификации широко предлагаются и охватывают различные темы, от публичных выступлений до языков программирования.

    Выделите часть своего годового бюджета на выплату сотрудникам стипендий для повышения квалификации. Это не только привлекательное преимущество, которое привлечет внимание самых талантливых специалистов, но и постоянная стипендия на обучение также привлечет сотрудников и поможет им получить знания, которые могут продвинуть вашу компанию дальше. Это гарантирует, что ваши самые опытные сотрудники не выгорят и не почувствуют, что их карьера остановилась.

    Если в настоящее время у вас нет места в бюджете, не волнуйтесь — существует множество доступных вариантов онлайн-обучения. Lynda.com, Skillshare и Udemy — популярные обучающие платформы, которые различаются по уровню навыков и предметам. Бесплатные платформы, такие как YouTube, также упрощают доступ к видео и учебным материалам, охватывающим практически все. Найти доступную онлайн-площадку для профессионального развития просто.

    5. Создание программы ротации

    Ротационные программы позволяют сотрудникам работать над различными проектами в разных отделах от нескольких недель до нескольких месяцев.Это особенно выгодно новым сотрудникам, когда они знакомятся с вашей компанией. Программа помогает новым сотрудникам понять различные аспекты вашего бизнеса и познакомиться со своими коллегами.

    Тем не менее, программа ротации может принести пользу наемным работникам. Временная работа в другом отделе способствует передаче знаний, которые сотрудники могут использовать для улучшения процессов между командами. Сотрудники также могут открывать для себя новые интересы или увлечения, которые они могут развить в ценные навыки.Кроме того, короткий перерыв в выполнении их повседневных обязанностей может бросить вызов сотрудникам и укрепить их, побудив их поиграть разными мускулами и подойти к своей роли с новой точки зрения.


    Превращение развития сотрудников в центральную часть вашей организации принесет вашему бизнесу пользу во многих отношениях. Инвестирование в ваших сотрудников помогает стимулировать вовлеченную рабочую силу, которая оказывается более продуктивной, прибыльной и привлекательной, чем компании с не заинтересованными сотрудниками.Хотите больше идей для улучшения корпоративной культуры? Ознакомьтесь с 41 идеей культуры от успешных компаний.

    БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ КНИГА: МАСШТАБИРОВАНИЕ ВАШЕГО ПРОЦЕССА ПРИБОРА — 40 СОВЕТОВ ОТ ПРОФИ. СКАЧАТЬ ЗДЕСЬ.

    тестов для рассмотрения для соискателей

    Различные тесты, которые вы можете проводить для соискателей, включают тесты достижений, тесты физических способностей и тесты способностей. Проверка на наркотики, медицинские осмотры и, возможно, проверка на детекторе лжи могут быть разумными или даже обязательными.

    Если вы собираетесь нанимать сотрудника, в зависимости от типа должности, на которую вы нанимаете, и отрасли, в которой вы ведете бизнес, вам, возможно, стоит проверить потенциальных сотрудников. В некоторых случаях правовые нормы и отраслевые стандарты потребуют от вас проведения тестов для соискателей. Существуют различные типы тестов, которые могут помочь вам собрать информацию о пригодности кандидата для должности, которую вы пытаетесь заполнить.

    Перед проверкой кандидатов на вакансию работодатели должны учитывать ограничения, налагаемые различными федеральными законами и законами штата о борьбе с дискриминацией.Если у вас 15 или более сотрудников и вы подпадаете под федеральные антидискриминационные правила или у вас меньше сотрудников, но на них распространяется законодательство вашего штата, проконсультируйтесь со своим юрисконсультом, прежде чем проводить тесты.

    Некоторые из наиболее известных тестов для соискателей, которые вы можете рассмотреть, включают:

    • тесты достижений
    • тесты на способности
    • Тесты на физические способности / ловкость
    • личностные тесты
    • тесты на честность
    • тесты на детекторе лжи
    • тестов на наркотики
    • медосмотры

    Тесты достижений

    Используйте тесты достижений, чтобы выбрать тех кандидатов, которые уже обладают особыми навыками или знаниями, необходимыми для выполнения работы.В отличие от тестов на способности, которые оценивают потенциал кандидата, тест достижений определяет то, что кандидат уже знает. Следовательно, тесты достижений обычно являются наиболее надежными и действительными при прогнозировании фактической производительности труда.

    Какой тип теста достижений вам следует использовать? Некоторые тесты достижений на самом деле являются показателями — кандидату выдается письмо для набора или автопогрузчик. Печатание, знание компьютера и другие канцелярские тесты, по сути, являются наиболее широко используемыми тестами при приеме на работу, поскольку они явно связаны с работой.Если возможно, мы рекомендуем вам серьезно подумать об использовании простого теста производительности, поставив соискателю задачу, которая обычно потребуется на работе, и посмотрев, как он или она это сделает.

    Другой тип теста достижений — это тест, который ставит кандидатов в гипотетическую ситуацию, чтобы оценить их ответы.

    Тесты на пригодность

    Тесты способностей могут измерять общий интеллект, визуализацию пространства, математические способности, вербальную концептуализацию и другие способности.Возможно, вы захотите использовать тесты способностей, если вам нужно измерить способности и потенциал человека.

    Например, один из видов теста способностей — это имитация производительности, такая как тест на ловкость рук, который требует от испытуемого манипулировать мелкими деталями на тестовой доске. Успешное выполнение этого упражнения продемонстрирует способность заявителя выполнять небольшие монтажные работы.

    Тесты на физические способности и ловкость

    Тесты на физические способности и ловкость оценивают выносливость, силу или общую физическую подготовку кандидата, необходимые для выполнения реальных или смоделированных рабочих задач.

    Тесты этой категории не запрашивают информацию о существовании, характере или серьезности физических или психических нарушений человека или информацию о физическом или психологическом здоровье человека. Они просто измеряют способность соискателя выполнить задание.

    Тесты на истинные физические способности и ловкость, проведенные должным образом, не считаются медицинскими тестами и не запрещаются до того, как будет сделано предложение о работе. Однако тест, который измеряет физиологические или биологические реакции соискателя на производительность, будет представлять собой медицинское обследование в соответствии с интерпретацией ADA, составленной Комиссией по равным возможностям при трудоустройстве (EEOC), и не может проводиться до тех пор, пока не будет сделано условное предложение о работе.Таким образом, работодатели, в отношении которых действуют федеральные антидискриминационные правила, должны помнить о том, что является проверкой здоровья, а что — проверкой способности выполнять задание. Различие не всегда легко определить.

    Тесты на физические способности должны проходить все поступающие, независимо от инвалидности. Если тесты выявляют или имеют тенденцию отсеивать людей с ограниченными возможностями, и вы подпадаете под действие законов, запрещающих дискриминацию в отношении людей с ограниченными возможностями, вам необходимо будет продемонстрировать, что:

    • Тест связан с работой.
    • Это соответствует деловой необходимости.
    • Производительность не может быть достигнута при разумном приспособлении.

    Тесты личности

    Личностные тесты были разработаны психологами и психиатрами для использования при консультировании и терапии. Одним из часто используемых личностных тестов в образовательных учреждениях является тест Майерса-Бриггса. Для большинства работодателей их полезность при приеме на работу ограничена.

    Личностные тесты могут помочь установить, какие кандидаты являются зрелыми, объективными, общительными, счастливыми и т. Д., но их использование при принятии решений о приеме на работу вызывает споры. Их сложно проверить, и некоторые считают их ненадежными.

    Некоторые кандидаты попытаются подделать личностные тесты, чтобы дать «правильные» ответы. Другие будут возмущаться тем, что кажется вторжением в их частную жизнь. Если вы все же решите использовать этот тип теста, убедитесь, что вопросы не слишком навязчивы и каким-то образом связаны с работой.

    Когда полезны тесты на детектор лжи и честность?

    Другими тестами, которые могут быть полезны для отбора кандидатов на работу, но только в ограниченных обстоятельствах, являются тесты на детекторе лжи и тесты на честность.

    Тесты детектора лжи

    Тесты на детекторе лжи должны быть зарезервированы для случаев, когда они абсолютно необходимы , например, для рабочих мест, где сотрудники:

    • имеют доступ к крупным денежным средствам
    • носить оружие

    В соответствии с Законом о защите сотрудников на полиграфе (EPPA) и законодательством многих штатов большинству частных работодателей запрещено требовать, запрашивать, побуждать или предлагать соискателям (или сотрудникам) проходить тесты на полиграфе в качестве условия приема на работу. .

    Кроме того, работодатели не могут применять ответные меры к соискателям вакансий или сотрудникам на основании результатов проверки на полиграфе или из-за отказа пройти такую ​​проверку.

    С тех пор, как EPPA вступило в силу, частные работодатели практически отказались от проверки соискателей на полиграфе.

    Итак, когда тесты на детекторе лжи подходят для соискателей? Тесты на детекторе лжи / полиграфе можно провести по телефонам:

    • определенные вакансии соискателей охранных фирм
    • определенных сотрудников фармацевтических производителей, дистрибьюторов и фармацевтов

    Тесты также могут проводиться случайным образом среди соискателей и сотрудников федеральных, государственных и местных органов власти.Сотрудники подрядчиков национальной обороны и безопасности федерального правительства могут проходить испытания федеральным правительством, но такие испытания не могут проводиться самим подрядчиком.

    Государственные законы о тестировании на детекторе лжи. Некоторые штаты налагают дополнительные ограничения на то, как можно проводить тесты на детекторе лжи и что можно спрашивать. Ознакомьтесь с нашей картой штата, чтобы узнать о дополнительных требованиях для работодателей в этих штатах.

    Если с помощью юрисконсульта будет установлено, , что ваша компания имеет право и необходимость тестирования, необходимо предоставить определенные уведомления и выполнить процедуры, чтобы гарантировать, что тестирование соответствует всем соответствующим законам штата и федеральным законам.

    Даже если закон запрещает вам предлагать пройти тест, соискатель может добровольно попросить пройти тест. Если вы хотите удовлетворить запрос, необходимо выполнить все соответствующие процедуры, чтобы гарантировать, что заявитель не подвергнется незаконной проверке на полиграфе.

    Требуется нечто большее: приоритеты работодателя для обучения в колледже и успеха студентов

    С 9 по 13 января 2013 г. компания Hart Research Associates провела онлайн-опрос среди 318 работодателей, в организациях которых работает не менее 25 сотрудников, и сообщила, что 25% или все больше их новых сотрудников имеют степень младшего специалиста двухлетнего колледжа или степень бакалавра четырехлетнего колледжа.Респондентами являются руководители частного сектора и некоммерческих организаций, включая владельцев, генеральных директоров, президентов, руководителей высшего звена и вице-президентов.

    В этом отчете представлен подробный анализ приоритетов работодателей в отношении тех видов обучения, которые необходимы сегодняшним студентам колледжей для достижения успеха в современной экономике. Он также сообщает об изменениях в образовательной и оценочной практике, которые рекомендуют работодатели.

    Обзор

    Сегодня инновации — приоритет для работодателей. Почти все опрошенные работодатели (95 процентов) заявили, что они отдают предпочтение при приеме на работу выпускникам колледжей, обладающих навыками, которые позволят им внести свой вклад в инновации на рабочем месте. Более девяти из десяти согласны с тем, что «инновации необходимы» для дальнейшего успеха их организации.

    Работодатели признают способности, которые пересекаются со специальностями, критически важными для потенциала кандидата в карьере, и они считают эти навыки более важными, чем выбор студентом специальности бакалавриата. Почти все опрошенные (93 процента) согласны с тем, что «продемонстрированная способность кандидата критически мыслить, ясно общаться и решать сложные проблемы на важнее , чем его специальность на бакалавриате». Более девяти из десяти опрошенных говорят, что важно, чтобы нанятые ими люди демонстрировали этическое суждение и целостность, межкультурные навыки и способность к непрерывному новому обучению. Более трех из четырех работодателей говорят, что хотят, чтобы колледжи уделяли больше внимания помощи студентам в достижении пяти ключевых результатов обучения, включая критическое мышление, комплексное решение проблем, письменное и устное общение и прикладные знания в реальных условиях.Работодатели одобряют некоторые образовательные практики как потенциально полезные для подготовки студентов колледжей к успешной работе. К ним относятся практики, требующие от студентов проведения исследований и использования основанного на фактах анализа; получить глубокие знания в области основных и аналитических навыков, навыков решения проблем и общения; и применить полученные знания в реальных условиях.

    Работодатели признают важность гуманитарного образования и гуманитарных наук. Большинство работодателей согласны с тем, что наличие как отраслевых знаний и навыков, так и широкого спектра навыков и знаний является наиболее важным для недавних выпускников колледжей для достижения долгосрочного карьерного успеха.Мало кто думает, что только наличие специальных знаний и навыков — это то, что больше всего необходимо для успеха в карьере. Восемьдесят процентов работодателей согласны с тем, что, независимо от своей специальности, каждый студент колледжа должен приобретать обширные знания в области гуманитарных и естественных наук. При чтении описания гуманитарного образования в XXI веке подавляющее большинство работодателей осознают его важность; 74 процента рекомендовали бы такое образование молодому человеку, которого они знают, как лучший способ подготовиться к успеху в современной глобальной экономике.

    Работодатели поддерживают смешанную модель либерального и прикладного обучения. Во многих протестированных областях работодатели настоятельно рекомендуют образовательные практики, которые вовлекают студентов в активную, требующую усилий работу — практики, включая совместное решение проблем, стажировки, исследования, проекты для руководителей и участие в общественной жизни. Работодатели последовательно ставят результаты и практики, предполагающие применение навыков, по сравнению с приобретением отдельных совокупностей знаний. Они также решительно поддерживают практики, требующие от студентов демонстрации как приобретения знаний, так и их применения.

    Работодатели считают, что больше выпускников колледжей имеют навыки и подготовку, необходимые для работы на должностях начального уровня, чем для продвижения по службе. Большинство работодателей (56 процентов) выражают удовлетворение работой, которую колледжи и университеты делают для подготовки выпускников к успеху на рабочем месте, но более двух из пяти указывают на наличие возможностей для улучшения. Двое из трех работодателей (67 процентов) считают, что большинство выпускников колледжей обладают навыками и знаниями, необходимыми для успешной работы на должностях начального уровня, но только 44 процента считают, что у них есть все, что требуется для продвижения по службе и продвижения на более высокий уровень.

    Работодатели проявляют интерес к электронным портфолио и партнерским отношениям с колледжами, чтобы обеспечить успешный переход выпускников колледжей на работу. Помимо резюме или выписки из колледжа, более четырех из пяти работодателей говорят, что электронное портфолио было бы им полезно для обеспечения того, чтобы соискатели имели знания и навыки, необходимые для достижения успеха в их компании или организации. Значительная доля руководителей предприятий и некоммерческих организаций заявляют, что они уже сотрудничают с двухгодичными и четырехлетними колледжами, чтобы способствовать успеху студентов колледжей после окончания учебы, и те, кто не проявляет к этому интереса, чтобы предоставить больше возможностей для практического обучения и чтобы помочь студентам успешно перейти из колледжа на работу.

    Одиннадцать Основные выводы

    1. Работодатели уделяют большое внимание инновациям, которые имеют решающее значение для успеха их компаний, и они сообщают, что проблемы, с которыми сталкиваются их сотрудники сегодня, более сложны и требуют более широкого набора навыков, чем в прошлом. Примечательно, что работодатели указывают, что при принятии решений о приеме на работу они отдают предпочтение критическому мышлению, общению и навыкам решения сложных проблем над основной областью обучения кандидата на работу.

    Работодатели отмечают, что как ожидания, так и проблемы, с которыми сталкиваются их сотрудники, сегодня больше, чем в прошлом.Большинство говорит, что их компания или организация просят сотрудников взять на себя большую ответственность и использовать более широкий набор навыков (93 процента в целом согласны; 52 процента полностью согласны), сталкиваясь с проблемами сегодня, которые более сложны, чем в прошлом (91 процент в целом согласны. ; 50% полностью согласны).

    Сегодня работодатели уделяют большое внимание инновациям и уделяют приоритетное внимание найму сотрудников, которые могут помочь в этом продвижении. 92% согласны с тем, что инновации необходимы для дальнейшего успеха их компании, в том числе 51% полностью согласны.Кроме того, 95 процентов работодателей согласны (57 процентов полностью) с тем, что их компания «уделяет первоочередное внимание найму людей с интеллектуальными навыками и навыками межличностного общения, которые помогут им внести свой вклад в инновации на рабочем месте».

    Чтобы добиться успеха в своих компаниях в сегодняшней более сложной среде, работодатели в целом согласны с тем, что продемонстрированная способность кандидата критически мыслить, четко общаться и решать сложные программы на больше, чем , чем его или ее область обучения в бакалавриате (93% полностью согласны; 59% полностью согласны).

    2. Хотя они могут отдавать приоритет ключевым навыкам по сравнению с областью обучения кандидата на работу, большинство работодателей согласны с тем, что наличие как специальных знаний и навыков, так и широкого спектра навыков и знаний является наиболее важным для недавних выпускников колледжей для достижения долгосрочных результатов. срочные карьерные успехи. На вопрос, является ли знание конкретной области, широкий спектр навыков или и то, и другое наиболее важным для достижения долгосрочного карьерного успеха, более половины (55 процентов) работодателей ответили, что наиболее важно иметь и то, и другое.Среди работодателей, выбравших только одну категорию, больше людей считают, что наличие широкого диапазона навыков и знаний важно для продвижения по службе (29 процентов), чем говорят, что наличие знаний и навыков, применимых в конкретной области или должности, является наиболее важным для долгих лет работы выпускников колледжей. срочный успех (16%).

    3. Оценка работодателями двух- и четырехлетних колледжей и университетов с точки зрения выполняемой ими работы по подготовке выпускников к успеху и внесению вклада в сегодняшнюю экономику свидетельствует о том, что многие видят возможности для улучшения.Они вызывают большее чувство уверенности в выпускниках колледжей, обладающих навыками и знаниями для достижения успеха на должностях начального уровня, чем в продвижении по службе или продвижении по службе в своих компаниях или организациях.

    56% большинства работодателей считают, что высшее образование отлично (9%) или хорошо (47%) готовит студентов к успеху в современной экономике, по сравнению с 44%, которые считают, что система работает справедливо (40%). ) или плохая работа (4 процента). Примечательно, что немногие работодатели ставят высшим учебным заведениям оценку «отлично» или «плохо»; большинство попадают где-то посередине.

    На вопрос о выпускниках двух- и четырехлетних колледжей и университетов две трети работодателей ответили, что все (14 процентов) или большинство (53 процента) выпускников, которые претендуют на должности в их компании или организации, имеют навыки, необходимые для достижения успеха на должностях начального уровня, по сравнению с каждым третьим (33%), кто говорит, что примерно половина или меньше имеют право на должности начального уровня.

    Если думать конкретно о навыках и знаниях, необходимых для продвижения или продвижения в своей компании или организации, 44 процента работодателей говорят, что все (7 процентов) или большинство (37 процентов) выпускников имеют все необходимое, чтобы выйти за рамки начального уровня.56% работодателей говорят, что около половины или меньше соискателей, претендующих на должности в их компании или организации, обладают навыками и знаниями для продвижения по службе.

    4. Работодатели указывают на различные типы знаний и навыков как на важные факторы при приеме на работу, уделяя первостепенное внимание этике, межкультурным навыкам и способности к профессиональному развитию. Хотя большинство работодателей говорят, что все проверенные области навыков и знаний важны, они проводят различие между теми, которые очень важны для решений о найме в их компании или организации.

    Работодатели придают наибольшее значение следующим областям:

    • Этика: «Демонстрируйте этическое суждение и честность» (96 процентов важно, в том числе 76 процентов очень важно)
    • Межкультурные навыки: «Комфортная работа с коллегами, клиентами и / или клиентами из разных культур» (96 процентов важно, в том числе 63 процента очень важно)
    • Профессиональное развитие: «Продемонстрируйте способность к профессиональному развитию и продолжению нового обучения» (94 процента важно, в том числе 61 процент очень важно)

    Хотя большинство работодателей считают их важными, при приеме на работу они уделяют меньшее внимание следующим областям:

    • Вовлеченность сообщества: «Проявите заинтересованность в возвращении сообществам, в которых находится наша компания или организация, или тем, которые она обслуживает» (71 процент важен, в том числе 26 процентов очень важен; 29 процентов просто частично / не важно)
    • Глобальные знания: «Знать о мировых культурах, истории, ценностях, религиях и социальных системах» (55 процентов важно, в том числе 16 процентов очень важно; 45 процентов просто немного / не важно)

    5.Большинство работодателей считают, что двухгодичные и четырехлетние колледжи и университеты должны уделять больше внимания ряду ключевых результатов обучения, чтобы повысить успешность выпускников в современной глобальной экономике. Мало кто говорит, что следует уделять меньше внимания какому-либо из проверенных результатов обучения, но в целом работодатели, скорее всего, считают, что необходимо уделять больше внимания активным навыкам, таким как критическое мышление, решение сложных проблем, общение и применение знаний в реальных условиях. -мирские настройки.

    Работодателей спросили, должны ли колледжи и университеты уделять больше, меньше или одинаковое внимание семнадцати различным результатам обучения, чтобы помочь студентам добиться успеха в сегодняшней глобальной экономике. Подавляющее большинство считает, что колледжи и университеты должны уделять, по крайней мере, такое же или большее внимание всем этим результатам обучения. Из семнадцати проверенных результатов обучения большинство считает, что колледжи должны уделять больше внимания одиннадцати из них, в том числе семи, в отношении которых более семи из десяти работодателей говорят, что колледжи должны уделять больше внимания.

    Работодатели говорят, что больше всего внимания следует уделять следующим областям:

    • критическое мышление и аналитическое мышление (на 82 процента больше внимания, на 7 процентов меньше)
    • Комплексное решение и анализ проблем (на 81 процент больше внимания, на 6 процентов меньше)
    • письменное и устное общение (на 80 процентов больше акцента, на 8 процентов меньше)
    • Применение знаний и навыков в реальных условиях (на 78 процентов больше внимания, на 6 процентов меньше)
    • расположение, организация и оценка информации из нескольких источников (на 72 процента больше внимания, на 9 процентов меньше)
    • инновации и творчество (на 71 процент больше внимания, на 9 процентов меньше)

    Работодатели видят меньше необходимости в том, чтобы колледжи уделяли больше внимания тому, чтобы выпускники демонстрировали (1) владение иностранным языком, (2) знание глобальных проблем / событий, (3) знания о культурном разнообразии / роли Соединенных Штатов в мир, (4) гражданское знание / участие и (5) понимание демократических институтов и ценностей.Скорее, большинство работодателей хотели бы, чтобы высшие учебные заведения сохранили нынешний уровень внимания в этих областях.

    6. Работодатели в целом согласны с тем, что все студенты, независимо от выбранной ими области обучения, должны иметь образовательный опыт, который научит их формированию гражданского потенциала, широким знаниям в области гуманитарных и естественных наук, а также культур за пределами Соединенных Штатов.

    Подавляющее большинство работодателей согласны с каждой из шести проверенных целей для колледжа (см. Рис.1). Ведущие среди них, 91 процент работодателей согласны с тем, что все студенты должны иметь опыт обучения в колледже, который научит их решать проблемы с людьми, чьи взгляды отличаются от их собственных, в том числе 57 процентов, которые полностью согласны с этим утверждением. Другие цели обучения в колледже, которые достигают высокого уровня согласия, включают обучение студентов этическим вопросам и публичным дебатам, важным для их области (87 процентов в целом согласны; 43 процента полностью) и обеспечение того, чтобы учащиеся колледжа приобрели опыт работы с другими для решения важных проблем в их сообществе. (86 процентов полностью согласны; 41 процент полностью).

    Хотя работодатели могут не требовать от колледжей увеличения их акцента на гражданском обучении или преподавании глобальных проблем, они в целом согласны с тем, что все студенты должны получать гражданское образование и узнавать о культурах за пределами Соединенных Штатов. 82 процента полностью согласны (27 процентов полностью) с тем, что каждый учащийся должен посещать занятия, которые развивают гражданский потенциал, и что изучение общества и культуры за пределами Соединенных Штатов Америки (78 процентов в целом согласны; 26 процентов полностью) ценится всеми учащимися.Кроме того, четверо из пяти согласны (32 процента полностью) с тем, что все студенты должны приобретать обширные знания в области гуманитарных и естественных наук, независимо от выбранной студентом области обучения.

    Различия в доле работодателей, которые утверждают, что они полностью согласны с этими целями в отношении колледжа, тем не менее, выявляют некоторые различия, что свидетельствует о глубочайшей приверженности высшей цели всех студентов, которые учатся решать проблемы с людьми с разными взглядами.

    7.Работодатели считают, что среди десяти испытанных существующих и новых образовательных практик некоторые из них могут улучшить образование сегодняшних студентов колледжей и подготовить выпускников к успешной работе.

    Работодатели выражают огромную уверенность в следующих методах, которые помогут студентам добиться успеха после окончания учебы. Подавляющее большинство считает, что колледжи, которые ставят перед студентами ожидания относительно достижения этих результатов обучения, сделают все возможное, чтобы подготовить их к успеху:

    • прорабатывают этические вопросы и дискуссии, чтобы сформировать собственное суждение о проблемах, о которых идет речь (66 процентов говорят, что «помогут много / справедливо»)
    • приобретают практический или непосредственный опыт работы с научными методами (69 процентов говорят, что «помогут много / изрядно»)
    • развивают навыки для проведения совместных исследований (74% говорят, что «помогут много / изрядно»)
    • завершили стажировку или полевой проект на базе местного сообщества (78 процентов сказали, что «помогут много / изрядно»)
    • завершили до окончания учебного заведения проект, демонстрирующий полученные знания и навыки (79 процентов говорят, что «помогут много / изрядно»)
    • разрабатывают исследовательские вопросы в своей области и анализы, основанные на фактах (83 процента говорят, что «помогут много / изрядно»)

    Подход к обучению в классе также широко используется работодателями.Трое из пяти (59 процентов) говорят, что подход, при котором лекциям не уделяется должного внимания и уделяется время в классе диалогу, дебатам и решению проблем в группах или в одиночку под руководством преподавателя, поможет подготовить студентов в значительной степени или в значительной степени к успеху после окончания учебы.

    Работодатели ожидают, что другие развивающиеся образовательные практики будут иметь более слабое влияние на подготовку студентов к успеху: ожидают, что студенты узнают о точках зрения людей в обществах за пределами Северной Америки и Западной Европы (47 процентов много или достаточно), ожидая они узнают о культурном и этническом разнообразии в контексте Соединенных Штатов (44% — много или изрядно) и ожидают, что они изучат различные проблемы, стоящие перед обществом (42% — много или изрядно).

    8. Помимо резюме и выписки из колледжа, подавляющее большинство работодателей говорят, что при оценке потенциальных кандидатов на работу было бы полезно электронное портфолио, демонстрирующее работу и ключевые навыки и знания студента. Четыре из пяти (83 процента) работодателей говорят, что электронный портфель достижений студентов был бы очень (43 процента) или достаточно (40 процентов) полезным для них в обеспечении у соискателей навыков и знаний, необходимых для достижения успеха в их компании или организации.Только 17% считают, что портфель будет лишь частично или менее полезным.

    9. Значительная часть работодателей заявляет, что их компания или организация в настоящее время сотрудничает с ближайшим колледжем или университетом, предлагая стажировку студентам колледжа. Меньшая часть работодателей сообщает о партнерстве с высшими учебными заведениями иными способами, но выражает заинтересованность в партнерстве, чтобы предлагать стажировки в будущем.

    Когда дело доходит до партнерства с двухгодичными и четырехлетними колледжами для повышения успеваемости студентов колледжей после их окончания, работодатели, скорее всего, скажут, что их компания или организация предлагает стажировки и / или ученичество студентам в близлежащих учебных заведениях (47 процентов в настоящее время сделай это).Еще 42 процента работодателей заявляют, что они имеют высокий (21 процент) или средний (21 процент) уровень заинтересованности в развитии этого типа программ в будущем. Только 11% говорят, что у них низкий уровень интереса.

    Другие совместные усилия между колледжами и компаниями или организациями сегодня менее распространены среди работодателей; Тем не менее, большинство работодателей проявляют интерес к этим инициативам:

    • тесно сотрудничает с отделом кадровой службы соседнего колледжа, чтобы помочь студентам успешно перейти из колледжа на работу (26 процентов в настоящее время делают это; 51 процент в настоящее время не делают этого, но будут иметь высокий / средний уровень интереса при этом в будущем)
    • сотрудничают с колледжами в этом районе, чтобы лучше согласовать учебную программу и результаты обучения, которые они преподают, с навыками и знаниями, которые наша компания ищет у новых сотрудников (22 процента в настоящее время делают это; 54 процента в настоящее время этого не делают, но будут иметь высокий / средний уровень заинтересованности в этом в будущем)
    • спонсируют программу в соседнем колледже, чтобы вовлечь студентов в более «реальное» или практическое обучение, пока они еще учатся в колледже (18 процентов в настоящее время это делают; 53 процента в настоящее время этого не делают, но имеют высокий / средний уровень заинтересованности в этом в будущем)

    10.В нескольких тестируемых областях работодатели настоятельно рекомендуют образовательные практики, которые вовлекают студентов в активную, напряженную работу — практики, которые включают такие вещи, как совместное решение проблем, исследования, проекты для руководителей, участие сообщества и стажировки.

    Вопросы, которые задают работодателям о конкретных областях «знаний» без ссылки на активное обучение или развитие навыков, получают более низкие баллы, чем вопросы, касающиеся сквозных навыков, или вопросы, касающиеся комбинации знаний и навыков.Даже там, где работодатели считают определенные виды знаний очень важными или в некоторой степени важными (например, глобальные знания, наука и технологии), они по-прежнему уделяют более высокий приоритет формам обучения, которые подчеркивают активное развитие учащихся и применение интеллектуальных и практических навыков.

    Более девяти из десяти опрошенных говорят, что важно, чтобы нанятые ими люди демонстрировали этическое суждение и честность, межкультурные навыки и способность к продолжению нового обучения.Более 75 процентов работодателей говорят, что они хотят, чтобы колледжи уделяли больше внимания помощи студентам в достижении пяти ключевых результатов обучения, включая критическое мышление, комплексное решение проблем, письменное и устное общение и прикладные знания в реальных условиях.

    Напротив, не более 40 процентов работодателей указывают на желание колледжей уделять больше внимания помощи студентам в получении знаний в таких областях, как глобальные проблемы, роль Соединенных Штатов в мире, культурное разнообразие в Америке, гражданские права или демократические принципы. институты и ценности.(Большинство предпочло бы, чтобы колледжи сохранили свой нынешний уровень акцента на этих областях знаний.) Единственная область знаний, в которой более половины работодателей хотели бы, чтобы колледжи уделяли больше внимания, — это знания о науке и технологиях (56 процентов хотели бы см. больший акцент), но это по-прежнему менее приоритетно, чем активное обучение и развитие навыков.

    Работодатели одобряют несколько образовательных практик как потенциально полезные для подготовки студентов колледжей к успешной работе.К ним относятся практики, требующие от студентов проведения исследований и использования основанного на фактах анализа; получить глубокие знания в области основных и аналитических навыков, навыков решения проблем и общения; и применить полученные знания в реальных условиях.

    11. Работодатели признают важность сегодняшних колледжей и университетов, предоставляющих гуманитарное образование, которое фокусируется как на обширных знаниях в различных областях и знаниях в конкретной области интересов, так и на интеллектуальных и практических навыках, охватывающих все области. учебы и чувства социальной ответственности.При описании составляющих элементов гуманитарного образования почти все считают, что такое обучение очень или довольно важно для колледжей, и подавляющее большинство рекомендуют этот подход знакомым молодым людям.

    При представлении описания гуманитарного образования 94 процента работодателей говорят, что для сегодняшних колледжей важно предоставлять этот тип образования, в том числе половина (51 процент) считает, что это очень важно (см. Рис.2).

    Более того, почти три из четырех работодателей (74 процента) говорят, что они рекомендовали бы, чтобы их собственный ребенок или молодой человек, которого они знали, продолжить этот тип образования, чтобы достичь профессионального и карьерного успеха в сегодняшней глобальной экономике (см. Рис. 2). Только 7 процентов не рекомендуют этот подход, а 19 процентов говорят, что это зависит от обстоятельств. Когда их заставляют выбирать тот или иной путь (и без варианта «зависит»), 89 процентов порекомендуют описанный подход молодым людям, которые обращаются за советом о типе высшего образования, которое им следует получить, и только 11 процентов не станут этого делать.


    Hart Research Associates — это компания, занимающаяся изучением общественного мнения. Представленные здесь результаты взяты из опроса, проведенного от имени Ассоциации американских колледжей и университетов.


    Чтобы ответить на эту статью, отправьте электронное письмо по адресу [email protected]

    Добавить комментарий

    Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *